叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习写作的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，中学生的作文教学务必要把课堂与生活相联系，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。只有给学生提供实践的机会，学生也就不会胡编乱造，生搬硬套，而会把实践中的真实感受融入到习作中去，使习作为生活服务，让习作因生活而美丽。
　　一、教会学生观察生活
　　我们农村有着美丽而神奇的大自然，风景秀丽的田野，千姿百态的花草树木，种类繁多的瓜果、蔬菜，活泼可爱的鸟兽虫鱼等，都可以成为学生写作的材料。但对学生来说是“人在此山中”，却“不识庐山真面目”。尽管生活多姿多彩，却缺乏搜寻材料的本领。教师要引导学生学会仔细观察，感受美，发现美，记录美，使身边熟视无睹的万物活在心里。平时我注意引导学生总结课文中学到的观察方法，抓住事物的特征，调动多种感官，按一定的顺序进行观察。并对学生的每一次观察所得给予积极的鼓励，指导用心去发现其中的一些变化，从而激起了学生的写作兴趣。
　　二、组织学生参与生活
　　农村的广阔天地对学生来说是完全开放的。他们平时接触到最多的是田园、菜园、果园，看到的是自己的父母从事日出而作、日落而息的农活，熟悉的是栽种、施肥、除草、松土等农事。我利用这一有利条件，让学生积极参与其中，做一些力所能及的家务事。鼓励学生利用放学后、星期天、节假日，涉足田间，走进菜园，钻进大棚，用眼去看，用手去动，用嘴去问，用脑去想，用心去感受，在充实生活的同时，使学生趣味盎然，创造了大量的习作题材，写作的内容也更广泛了
　　三、引导学生体验生活
　　“实践出真知”。只有体验，才会真实。我总是有目的、有计划地为学生积累习作题材而组织、开展形式多样的社会实践活动。根据学生爱玩的天性，我组织开展猜谜语、放风筝、拔河、捉昆虫、跳绳、扳手腕等活动，让这些学生感兴趣的活动来补充教材内容的单一。学生在玩中会获得大量的知识信息，使枯燥的习作变成一件生活的乐事。根据教材内容，我设计了“走进水世界”、“家乡环保”、“家乡习俗”等一系列调查活动，在活动中，学生动口、动手、动脑，体验活动的乐趣，记录下活动的过程。根据季节和节日特点，开展寻找春天、秋游、向妈妈说句心里话等富有特色的活动。还开展了“给老人送温暖”、“我当清洁工”、“为父母洗脚”等服务性活动。在指导学生积极参与活动的过程中，我把习作教学有机地渗透到各项活动中，引导学生用独特的眼光观察，真实地去感受，去体验，把所见所闻装进自己的素材库，从而为个性化的习作打下基础。
　　农村生活是多姿多彩，富有特色，富有个性的。只要我们农村中学的语文老师，正确引导学生热爱生活，感悟生活，积累生活，善于把生活中的一个个美丽的镜头转化为习作的素材，并能养成乐于动手的好习惯，及时指导和点拨学生的写作思路和写作技巧，那么学生写作时就能信手拈来，游刃有余了。