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作者简介:刘惠凤(1968.10-),女,汉族,广西省兴业县北市镇人。毕业于广西玉林师范学院语文教育专业,专科,小教一级,潜心研究小学语文教学。
【摘要】阅读教学是语文教学中的重点,在过去的阅读教学中很多教师都是“填鸭式”的教学方法,一节课下来,不但教师身心疲惫,而且学生会在这种被动的学习方式中慢慢地对语文阅读的课堂产生了厌倦,如此以往,不但学生的学习效果不好,而且没有创新。那么如何改变这种情况呢?根据新课标理念,在阅读教学中必须注意“四个重点”:重朗读、重合作、重模仿、重读写。这样才能使得我们的阅读教学收到良好的效果。
【关键词】小学;阅读教学;四个重点
Primary School Teaching of Reading “four focus”
Liu Huifeng
【Abstract】language teaching in the teaching of reading is the focus of the teaching of reading in the past, many teachers are “spoon-fed” approach to teaching a class down, not only teachers, mental and physical exhaustion, and the students in this passive way of learning Slowly the language of the classroom had tired of reading, so in the past, not only do students learn to be ineffective, and there is no innovation. So how to change this situation? According to New Curriculum philosophy, teaching reading should be noted that the “four key”: re-read, re-cooperation, re-copying, re-read and write. This makes our teaching of reading in order to receive good results.
【Key words】primary;focus of reading;instruction 4
阅读教学是语文教学中的重点,在阅读教学中很多教师都是“填鸭式”的教学方法,这样不但教师身心疲惫,而且学生会在这种被动的学习方式中慢慢地对语文阅读的课堂产生了厌倦,如此以往,不但学生的学习效果不好,而且又没有创新。那么如何改变这种情况呢?根据新课标理念,我在本文中论述了提高阅读教学效果 “五个重点”,仅供同行们
参考。
1 重朗读
新课标在目标定位中指出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。实践告诉我们,朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径。因此,阅读教学中,教师要重视指导有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味。如在教学《十里长街送总理》第一段中,我是这样处理的:第一句:天/灰蒙蒙,又阴/又冷。指导学生用低沉、悲伤的语调朗读,让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。第二句:长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,路/是那样长,人/是那样多,向东/望不见头,向西/望不见尾。“挤满”、“长”、“多”三个词读重音,使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。这样,学生品出了言中意,言中理,言中情,既丰富了语言库存,又陶冶了情操。
2 重合作
新课标指出:要积极倡导师生自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出:“上课是教师和学生共同的工作,而共同的方式该如寻常集会,学生是报告和讨论,教师是指导和订正。”学生通过自主、合作的讨论,相互进行思维火花的碰撞,语言的交流,可以进一步感悟课文的一情一景,一人一物。如在教学《小英雄雨来》一文时,先要求学生自己对照图文仔细读课文,然后让学生自找合作伙伴,自编、自导、自演《小英雄雨来》的故事情节,看学生间的合作精神怎样,同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把雨来那种热爱祖国,不畏强敌的精神等等表现得淋漓尽致。
3 重模仿
选入教材的文章作品,作者构思独特、运笔行文的精炼,是我们学习的典范。如《黄山奇石》一文,课文根据黄山岩石名形相似的“奇”,通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写,突出“很有趣”。因为桂平西山离我们很近,同学们大多数都游览过,即使没有去过的,也从电视或图片中领略过西山的风光,所以我可引导学生模仿作者的构思,发挥想象里,写写我们家乡附近桂平西山的奇石的样子。模仿课文描写的句式手法,把这西山岩石具体写下来。开头结尾不变,进行更高层次的训练。果然不出所料,同学们的模仿力极强,想想力也丰富,作文很快就高效完成。
4 重读写
读是理解吸收,写是理解表达。只有理解性的吸收,才会有理解性的表达。读与写能相互促进,表达能力强了,又促进理解吸收能力的提高。其实阅读教学是学生心灵的对话,重在以情激情,情动而辞发。实践告诉我们,学生在吸收文本中语言与精神营养的同时,富有灵性的奇思妙想就会随即产生。这种情况下,结合写的训练会让学生更深理解课文,提高智慧,在丰富和发展语言的同时,提升精神生活。回归生活。如学了《穷人》我们便以《假如〈穷人〉中的五个孩子生活在我们中间》为题写一篇文章,不仅激发学生的想象,还能激发学生的同情心和助人情怀,会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用。此时,学生的脑海充满想象,心中萌发探究的欲望,笔下生辉,散发出丰富的情感。
总之,阅读教学的方法是不能生搬硬套的,需要老师们在工作中不断总结,不断提升。
收稿日期:2009-11-01
【摘要】阅读教学是语文教学中的重点,在过去的阅读教学中很多教师都是“填鸭式”的教学方法,一节课下来,不但教师身心疲惫,而且学生会在这种被动的学习方式中慢慢地对语文阅读的课堂产生了厌倦,如此以往,不但学生的学习效果不好,而且没有创新。那么如何改变这种情况呢?根据新课标理念,在阅读教学中必须注意“四个重点”:重朗读、重合作、重模仿、重读写。这样才能使得我们的阅读教学收到良好的效果。
【关键词】小学;阅读教学;四个重点
Primary School Teaching of Reading “four focus”
Liu Huifeng
【Abstract】language teaching in the teaching of reading is the focus of the teaching of reading in the past, many teachers are “spoon-fed” approach to teaching a class down, not only teachers, mental and physical exhaustion, and the students in this passive way of learning Slowly the language of the classroom had tired of reading, so in the past, not only do students learn to be ineffective, and there is no innovation. So how to change this situation? According to New Curriculum philosophy, teaching reading should be noted that the “four key”: re-read, re-cooperation, re-copying, re-read and write. This makes our teaching of reading in order to receive good results.
【Key words】primary;focus of reading;instruction 4
阅读教学是语文教学中的重点,在阅读教学中很多教师都是“填鸭式”的教学方法,这样不但教师身心疲惫,而且学生会在这种被动的学习方式中慢慢地对语文阅读的课堂产生了厌倦,如此以往,不但学生的学习效果不好,而且又没有创新。那么如何改变这种情况呢?根据新课标理念,我在本文中论述了提高阅读教学效果 “五个重点”,仅供同行们
参考。
1 重朗读
新课标在目标定位中指出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。实践告诉我们,朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径。因此,阅读教学中,教师要重视指导有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味。如在教学《十里长街送总理》第一段中,我是这样处理的:第一句:天/灰蒙蒙,又阴/又冷。指导学生用低沉、悲伤的语调朗读,让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。第二句:长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,路/是那样长,人/是那样多,向东/望不见头,向西/望不见尾。“挤满”、“长”、“多”三个词读重音,使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。这样,学生品出了言中意,言中理,言中情,既丰富了语言库存,又陶冶了情操。
2 重合作
新课标指出:要积极倡导师生自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出:“上课是教师和学生共同的工作,而共同的方式该如寻常集会,学生是报告和讨论,教师是指导和订正。”学生通过自主、合作的讨论,相互进行思维火花的碰撞,语言的交流,可以进一步感悟课文的一情一景,一人一物。如在教学《小英雄雨来》一文时,先要求学生自己对照图文仔细读课文,然后让学生自找合作伙伴,自编、自导、自演《小英雄雨来》的故事情节,看学生间的合作精神怎样,同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把雨来那种热爱祖国,不畏强敌的精神等等表现得淋漓尽致。
3 重模仿
选入教材的文章作品,作者构思独特、运笔行文的精炼,是我们学习的典范。如《黄山奇石》一文,课文根据黄山岩石名形相似的“奇”,通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写,突出“很有趣”。因为桂平西山离我们很近,同学们大多数都游览过,即使没有去过的,也从电视或图片中领略过西山的风光,所以我可引导学生模仿作者的构思,发挥想象里,写写我们家乡附近桂平西山的奇石的样子。模仿课文描写的句式手法,把这西山岩石具体写下来。开头结尾不变,进行更高层次的训练。果然不出所料,同学们的模仿力极强,想想力也丰富,作文很快就高效完成。
4 重读写
读是理解吸收,写是理解表达。只有理解性的吸收,才会有理解性的表达。读与写能相互促进,表达能力强了,又促进理解吸收能力的提高。其实阅读教学是学生心灵的对话,重在以情激情,情动而辞发。实践告诉我们,学生在吸收文本中语言与精神营养的同时,富有灵性的奇思妙想就会随即产生。这种情况下,结合写的训练会让学生更深理解课文,提高智慧,在丰富和发展语言的同时,提升精神生活。回归生活。如学了《穷人》我们便以《假如〈穷人〉中的五个孩子生活在我们中间》为题写一篇文章,不仅激发学生的想象,还能激发学生的同情心和助人情怀,会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用。此时,学生的脑海充满想象,心中萌发探究的欲望,笔下生辉,散发出丰富的情感。
总之,阅读教学的方法是不能生搬硬套的,需要老师们在工作中不断总结,不断提升。
收稿日期:2009-11-01