所谓差班，通常是指学习和纪律较差的学生比较集中，教师实施教育教学工作难度较大的班级。虽说是差班，并不是绝对的，它具有相对性。差班的形成，有其客观因素，也有主观因素。其基本特征是：1，学生学习积极性不高，读书兴趣不强；2，调皮学生相对集中，班级管理压力大；3，课堂纪律松懈，学习成绩不理想。作为教师。尤其是班主任，要想在教育事业上有所贡献，取得可喜的成绩，必须做好管理差班的准备。笔者当班主任已有二十多年，所管理的班级当中，有所谓的好班，也有差班。对于如何管理差班，本人有着深刻的体会，在这里诉诸文字，与各位同行探讨共勉。
　　差班之所以成为差班，有它的客观原因。根据多年的工作体会，笔者归纳出几方面原因：1，地域因素。差班在乡镇学校尤其突出，因为生活条件和教育环境都存在局限性。2，家庭因素。在乡村，许多家长忙于农工，忽视了对子女的教育，特别是留守学生，更是缺乏家庭教育这个重要环节。3，教师因素。个别学校教师缺乏充分认识，一旦遇到差班，他们不是积极地面对，而是采取破罐破摔的态度，悲观地对待差班的学生，导致差班更差，无意中加剧了差班的管理难度。要从整体上改变差班的精神面貌，必须因地制宜，探索实施科学有效的方法，下面几种方法值得探讨。
　　
　　一、做好班级调查研究工作，掌握好第一手材料
　　
　　通过了解和分析，掌握学生各方面表现情况，包括家庭情况、生活环境、思想表现、兴趣爱好等。掌握这些材料的方法有：1，在开学注册时，与家长及学生共同交流，了解学生的学习兴趣爱好。2向原班主任和科任老师了解学生学习纪律优点和缺点。3，分层次与学生交流，进一步分析学生对学习的心理感受，比如喜欢上什么课、讨厌什么课，老师应怎样上课才喜欢等。如果新班主任能够重视这些内容分析，采取相应教育教学管理措施，相信在今后的班级管理中，会收到良好的效果。
　　
　　二、师生共同制定班级管理目标，让学生感受成功乐趣
　　
　　一般来说，差班有这样的特点：在差班里，大部分学生认为自己是差定了，许多方面比不上好班，会惹人嫌，因此他们有自卑感，缺乏自信心。针对这种情况，应恰当地对他们引导教育，强调“没有理想就没有追求，没有追求就没有进步”的道理。在此基础上，在班上选择不同层次的同学，分阶段确立不同层次的目标要求，比如要求第二次作业比第一次作业交得更齐，这一节课比上一节课纪律更好，今天比昨天读书声音更响亮等，通过这些阶段性的目标追求和进步，班主任再选择恰当机会对学生进行表扬，让他们感受成功喜悦。这样，学生在教师循序渐进的教育引导中，得到不断进步。
　　
　　三、以真诚的态度，关怀每一位学生
　　
　　在校学生，离开家庭亲人，不论在精神上还是在物质上，都有一种“断奶”孩子的心理特征，在生活上会遇到各种困难，特别是留守学生，更需要班主任亲切帮助。如果班主任以真诚的态度去关爱他们，或者倾听他们心中的苦闷，这样他们会对班主任产生信任感，拉近了师生距离，从而让他们从心底里服从班主任的教育管理，最终他们的学习纪律也会向好的方面发展。另外，随着年龄的增长，在成长道路上，一些差生经历过一些不光彩的事情，不愿意向不信任的人讲，这种现象阻碍他们进步。如果在周会课上进行“大锅饭”教育，效果并不理想，这就需要班主任分层次、分阶段对他们耐心教育，从生活上、精神上关心他们，找他们谈心，使他们内心的委屈得到释放，这样会令他们有信心改正错误。
　　
　　四、开展丰富多彩的课外活动，凝聚班集体力量。让学生个性得到展示
　　
　　“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁”，《三字经》讲得非常有道理。其实，在差班里的学习困难生和纪律困难生，原本表现都是不错的，只是后天环境及客观原因改变了他们的性格，导致他们思想改变，但是这些转变并不意味着他们其他能力的改变。比如一些调皮生，即所谓难教的学生，他们在体育、文艺方面往往都是优秀生。作为班主任有必要创造条件让他们展示个性能力，在同学面前产生自豪感，从中感悟成功和生存价值。至于创造条件的形式，可以多种多样，例如：在课内，开展书法比赛、诗文朗读比赛、绘画比赛，有条件的还可以开展卡啦OK比赛等，相信差生能在这些感兴趣的活动中展示他们的个性爱好；在课外，开展班与班之间的篮球比赛、拔河比赛、接力赛等，汇聚不同层次学生的能力，构建班集体荣誉，让他们为班争光、感受集体主义精神的重要性。通过这些活动，在潜移默化过程中，所谓差生的思想意识会慢慢得到改变。
　　除了前面提到的四种方法之外，我们还可以从建立和谐师生关系、营造良好班级氛围、培养班干组织能力和学生自我管理能力等方面，去积极探索，在不断总结经验的前提下，研究，改进，提高，让我们所管理的差班变为好班。总之，要成为一名优秀班主任，必须做好管理差班的准备，从而做到临危不惧，知己知彼，百战百胜。