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【摘要】：教材是学生学习课程的根本，是学校教学得以进行的基础。对教材的评价有利于教材在编写、选择及使用方面不断改进，以期不断适应日新月异的时代发展。本文拟通过对新视野大学英语教材《读写教程》做出简要介绍，指出其优缺点，并在此基础上得到启示、提出改进建议，以对《读写教程》完善尽绵薄之力。
【关键词】：读写教程;评价;优缺点;建议
教材是教学大纲的体现，高质量的教材不仅符合教学大纲规定的教学要求，而且能为课堂教学提供最佳的语言样本以及系统性、针对性的语言实践活动材料，因而教材的选择是教学成功的关键。《新视野大学英语读写教程》是由外语教学与研究出版社出版的目前高校普遍选择的非英语专业教材，其应用范围之广涉及到理、工、文各学科。笔者将首先对新视野大学英语教材《读写教程》做出简要介绍，其次将依据一定的标准对教材做出评价，紧接着指出教材的优缺点，并针对其不足指出提出相关改进建议，以期在往后的教学中更好的使用该教材。
一、新视野大学英语教材《读写教程》简介
《新视野大学英语读写教程》（第二版）系列教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，共分为四册，每册 10 个单元。每单元内容均包含：Leading in and exploring the topic、section A、section B和section C四个部分，其中section A、section B各包含一篇课文和section C主要涉及一些相关的练习，教材结构的编排旨在促进学生读、写、译能力的提高。《新视野大学英语》（第二版）因其课本、光盘、网络三者紧密结合的特点，被誉为“与现代信息技术相结合的立体化大学英语教材”，有助于学生自主学习的开展、知识的巩固、技能的强化、视野的拓展。与此同时，也可以为教师课题研究提供丰富的资源，促进师生的共同发展。
二、评价的标准及内容
俗话说的好“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教材评价的标准也是因人而异的。一本好的教材最基本的要符合以下四个标准：国家各项政策法规、国家课程标准、学生的发展要求以及各地的教改要求。笔者主要从教学对象的特点、教学内容、教学目的等角度来评价《新视野大学英语读写教程》（第二版）教材。在评价内容上，认为教材评价应从教材与教学理论、教学大纲、学习者之间的关系，内容的选择以及练习的设计这些方面进行，究其根本是要考察该教材是否符合学生发展的需求，是否能够促进学生全面的、可持续发展。
三、《新视野大学英语读写教程》的优点
1、选材范围广泛且贴近生活
《新视野大学英语读写教程》的话题选择广泛、内容丰富，极大的激起了学生的学习兴趣，促进学生学习能力的发展，开拓了学生的视野。所选课文体裁多样，风格炯异，文章题材广泛内容丰富，涉及了政治、经济、语言、时尚、文化、科技、婚姻、工作、体育、风俗人情、性别歧视等各方面。日常生活中的语言材料和现代社会的信息材料，在文章中不断出现，极大的帮助了学生把语言学习置于以真实的社会生活中。
2、教材编排结构合理
首先，每单元以一段100字左右的leading in and exploring the topic 开始，言简意赅地点出本单元的主题。其次，leading in and exploring the topic之后，每个单元还设置了 section A 和section B。在section A 和section B这两部分中，均包含一篇文章两篇课文虽然内容和体裁有所不同，但大多数情况下都是紧扣一个主题。最后，又紧接着安排了section C，section C部分主要涉及到的是相关的练习，练习与课文内容联系紧密，有助于学生讲之前学到的知识有效地加以运用。此外，《读写教程》在新生词方面，每篇课文出现的新单词数大约为课文总词量的5%到7%左右，在第一册和第二册中四级词汇率较多，而在第三、四册中六级词汇率较多，这在很大程度上符合学生的要求，提高了大学英语四、六级考试的通过率[1]。
3、教材的实用性强
《新视野大学英语读写教程》因其阅读量较大，词汇量也随之增大。词汇量的出现遵循循序渐进的发展原则，难易渐进，而其重复率则极大的考虑了艾宾浩斯的记忆遗忘曲线理论，在教材使用者即将遗忘新学单词时，新学的重点单词会再次出现，激起学生对单词的记忆[2]。还有，在结构的编排上，《新视野大学英语读写教程》section A 和section B部分出现的文章主要侧重于学生接受性技能的发展，而紧接其后的section C部分的练习题型所包含的词汇题、翻译题、写作题则侧重产出性技能的发展，而这些练习题也是紧扣文章，有利于学生学以致用能力的培养，为今后学生的学习提供一个良好的范例。
4、利于学生自主学习
《新视野大学英语读写教程》作为与现代信息技术相结合的立体化大学英语教材，同步提供课本（ Textbook）、光盘（ CD- ROM）与网络课程（ Online Course），三者紧密结合。在坚持把课本作为最根本的教学工具的同时，《新视野大学英语读写教程》同步推出光盘与网络课程，有助于教学内容的拓宽[3]。由于学生的学习能力、现有水平各异，网络课程与光盘的同步推出，促进学生的课堂学习及课外的自主学习，极大的帮助了那些吸收水平较差亦或是由于某种原因没有及时上课的学生进一步学习，以缩小与其他同学之间的差别，减少他们的心理负担。
四、《新视野大学英语读写教程》的不足
1、美国化文化取向过浓
《新视野大学英语读写教程》4册120篇选文中共有76篇美国文章，这些文章使用的均为美式英语，此外，美国人名、美国地名、美国俚语、美语句法以及美语词汇在文章中频繁出现，极大的造成了英语语言的美国化。而且在一些文章中出现的人名、地名过偏、过复杂，不利于学生的记忆，在某种程度上还会降低学生的学习兴趣。英语教育并不是将我们拥有五千年历史之久的文化取向去除而采用他国的文化取向，而是在保持本民族、本国文化的基础上，吸收他国优秀文化、优秀价值取向为我们所用，引导英语学习者接触、理解与宽容一切英语民族文化[4]。
2、课后练习题的使用效度较低
《新视野大学英语读写教程》课后练习题的使用效度低主要体现在其练习繁杂、题量偏大，练习缺乏真实性。在这本教材中练习题的篇幅大多数超过单元总篇幅数的一半，首先在视觉上就给学生造成了巨大的压力，导致学生可能产生抵触情绪，继而影响练习的效果，也就失去了课后练习的意义。在练习题型上，主要有翻译、阅读理解、词汇、句型操练、结构写作、课文结构分析六大题型，在这些题型的练习中，大多为机械练习，鲜有真实的语言学习任务，因而难以激发学生的学习兴趣。
五、启示和建议
针对《新视野大学英语读写教程》出现的不足，笔者对《新视野大学英语读写教程》提出以下建议：
1、教师在教学过程中在介绍美国文化的同时，尽量增加中美文化的对比分析，帮助学生了解并正确看待美国文化。在教材编写上，编者可以选用一些描写中国文化的相关文章，不仅可以做到中外文化的对比，而且可以增强中华文化意识。
2、针对练习题使用效度低的问题，编者应注重增加练习题的题型，适度增加练习题的难度，多使用开放性的练习题，一边激发学生的思维能力，进而增强其运用练习题的效率，同时促进学生的自主学习。
参考文献：
[1] 蒋业梅.大学英语读写教程常见练习的使用效果研究——以《新视野大学英语读写教程》
为例[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版， 2009（1）： 94-98.
[2] 夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社， 2002.
[3] 肖宏宇.浅论话题式阅读在大学外语教学中的作用[J].广西师范大学学报：哲学社会科学
版，2007（3）： 138-141.
[4] 周玉林.全面贯彻《基本要求》体现职教英语特色[J].上海：外语界， 2003（3）： P76～79.
【关键词】：读写教程;评价;优缺点;建议
教材是教学大纲的体现，高质量的教材不仅符合教学大纲规定的教学要求，而且能为课堂教学提供最佳的语言样本以及系统性、针对性的语言实践活动材料，因而教材的选择是教学成功的关键。《新视野大学英语读写教程》是由外语教学与研究出版社出版的目前高校普遍选择的非英语专业教材，其应用范围之广涉及到理、工、文各学科。笔者将首先对新视野大学英语教材《读写教程》做出简要介绍，其次将依据一定的标准对教材做出评价，紧接着指出教材的优缺点，并针对其不足指出提出相关改进建议，以期在往后的教学中更好的使用该教材。
一、新视野大学英语教材《读写教程》简介
《新视野大学英语读写教程》（第二版）系列教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，共分为四册，每册 10 个单元。每单元内容均包含：Leading in and exploring the topic、section A、section B和section C四个部分，其中section A、section B各包含一篇课文和section C主要涉及一些相关的练习，教材结构的编排旨在促进学生读、写、译能力的提高。《新视野大学英语》（第二版）因其课本、光盘、网络三者紧密结合的特点，被誉为“与现代信息技术相结合的立体化大学英语教材”，有助于学生自主学习的开展、知识的巩固、技能的强化、视野的拓展。与此同时，也可以为教师课题研究提供丰富的资源，促进师生的共同发展。
二、评价的标准及内容
俗话说的好“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教材评价的标准也是因人而异的。一本好的教材最基本的要符合以下四个标准：国家各项政策法规、国家课程标准、学生的发展要求以及各地的教改要求。笔者主要从教学对象的特点、教学内容、教学目的等角度来评价《新视野大学英语读写教程》（第二版）教材。在评价内容上，认为教材评价应从教材与教学理论、教学大纲、学习者之间的关系，内容的选择以及练习的设计这些方面进行，究其根本是要考察该教材是否符合学生发展的需求，是否能够促进学生全面的、可持续发展。
三、《新视野大学英语读写教程》的优点
1、选材范围广泛且贴近生活
《新视野大学英语读写教程》的话题选择广泛、内容丰富，极大的激起了学生的学习兴趣，促进学生学习能力的发展，开拓了学生的视野。所选课文体裁多样，风格炯异，文章题材广泛内容丰富，涉及了政治、经济、语言、时尚、文化、科技、婚姻、工作、体育、风俗人情、性别歧视等各方面。日常生活中的语言材料和现代社会的信息材料，在文章中不断出现，极大的帮助了学生把语言学习置于以真实的社会生活中。
2、教材编排结构合理
首先，每单元以一段100字左右的leading in and exploring the topic 开始，言简意赅地点出本单元的主题。其次，leading in and exploring the topic之后，每个单元还设置了 section A 和section B。在section A 和section B这两部分中，均包含一篇文章两篇课文虽然内容和体裁有所不同，但大多数情况下都是紧扣一个主题。最后，又紧接着安排了section C，section C部分主要涉及到的是相关的练习，练习与课文内容联系紧密，有助于学生讲之前学到的知识有效地加以运用。此外，《读写教程》在新生词方面，每篇课文出现的新单词数大约为课文总词量的5%到7%左右，在第一册和第二册中四级词汇率较多，而在第三、四册中六级词汇率较多，这在很大程度上符合学生的要求，提高了大学英语四、六级考试的通过率[1]。
3、教材的实用性强
《新视野大学英语读写教程》因其阅读量较大，词汇量也随之增大。词汇量的出现遵循循序渐进的发展原则，难易渐进，而其重复率则极大的考虑了艾宾浩斯的记忆遗忘曲线理论，在教材使用者即将遗忘新学单词时，新学的重点单词会再次出现，激起学生对单词的记忆[2]。还有，在结构的编排上，《新视野大学英语读写教程》section A 和section B部分出现的文章主要侧重于学生接受性技能的发展，而紧接其后的section C部分的练习题型所包含的词汇题、翻译题、写作题则侧重产出性技能的发展，而这些练习题也是紧扣文章，有利于学生学以致用能力的培养，为今后学生的学习提供一个良好的范例。
4、利于学生自主学习
《新视野大学英语读写教程》作为与现代信息技术相结合的立体化大学英语教材，同步提供课本（ Textbook）、光盘（ CD- ROM）与网络课程（ Online Course），三者紧密结合。在坚持把课本作为最根本的教学工具的同时，《新视野大学英语读写教程》同步推出光盘与网络课程，有助于教学内容的拓宽[3]。由于学生的学习能力、现有水平各异，网络课程与光盘的同步推出，促进学生的课堂学习及课外的自主学习，极大的帮助了那些吸收水平较差亦或是由于某种原因没有及时上课的学生进一步学习，以缩小与其他同学之间的差别，减少他们的心理负担。
四、《新视野大学英语读写教程》的不足
1、美国化文化取向过浓
《新视野大学英语读写教程》4册120篇选文中共有76篇美国文章，这些文章使用的均为美式英语，此外，美国人名、美国地名、美国俚语、美语句法以及美语词汇在文章中频繁出现，极大的造成了英语语言的美国化。而且在一些文章中出现的人名、地名过偏、过复杂，不利于学生的记忆，在某种程度上还会降低学生的学习兴趣。英语教育并不是将我们拥有五千年历史之久的文化取向去除而采用他国的文化取向，而是在保持本民族、本国文化的基础上，吸收他国优秀文化、优秀价值取向为我们所用，引导英语学习者接触、理解与宽容一切英语民族文化[4]。
2、课后练习题的使用效度较低
《新视野大学英语读写教程》课后练习题的使用效度低主要体现在其练习繁杂、题量偏大，练习缺乏真实性。在这本教材中练习题的篇幅大多数超过单元总篇幅数的一半，首先在视觉上就给学生造成了巨大的压力，导致学生可能产生抵触情绪，继而影响练习的效果，也就失去了课后练习的意义。在练习题型上，主要有翻译、阅读理解、词汇、句型操练、结构写作、课文结构分析六大题型，在这些题型的练习中，大多为机械练习，鲜有真实的语言学习任务，因而难以激发学生的学习兴趣。
五、启示和建议
针对《新视野大学英语读写教程》出现的不足，笔者对《新视野大学英语读写教程》提出以下建议：
1、教师在教学过程中在介绍美国文化的同时，尽量增加中美文化的对比分析，帮助学生了解并正确看待美国文化。在教材编写上，编者可以选用一些描写中国文化的相关文章，不仅可以做到中外文化的对比，而且可以增强中华文化意识。
2、针对练习题使用效度低的问题，编者应注重增加练习题的题型，适度增加练习题的难度，多使用开放性的练习题，一边激发学生的思维能力，进而增强其运用练习题的效率，同时促进学生的自主学习。
参考文献：
[1] 蒋业梅.大学英语读写教程常见练习的使用效果研究——以《新视野大学英语读写教程》
为例[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版， 2009（1）： 94-98.
[2] 夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社， 2002.
[3] 肖宏宇.浅论话题式阅读在大学外语教学中的作用[J].广西师范大学学报：哲学社会科学
版，2007（3）： 138-141.
[4] 周玉林.全面贯彻《基本要求》体现职教英语特色[J].上海：外语界， 2003（3）： P76～79.