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【摘要】：随着市场经济的迅猛发展，产业结构的调整，市场对人才的要求发生了极大的变化。我国大学教育也从“精英教育”向“大众教育”转变。我国民办高校作为高等教育体制的重要组成部分，是为社会培养应用型人才的重要源泉之一。本论文通过对民办高校实践教学与应用型人才培养模式的基本情况进行分析，就实践教学与应用型人才培养发展问题进行论述。结合国外应用型人才培养模式，对我国民办高校实践教学与应用型人才培养模式提出对策和建议。
【关键词】：民办高校;实践教学;应用型人才;培养模式
1引言
我国民办高校的是伴随着改革开放的到来才得以建立，并在改革的热潮中迅速的发展与扩大。随着社会的进步，民办高校得到迅猛的发展的同时也暴露了存在的种种不足。因此，我们不得不对民办高校发展中存在的问题产生思考。
自上世纪中叶以来，德、英、美等国为了适应经济工程化的进程，企业的技术创新能力和综合素质得到极大的提高。只有重视实践教学，开展实践教学，才能有效的培养学生的实践能力、创新能力、动手能力及综合素质。
2民办高校实践教学与应用型人才培养模式理论基础
2.1基本概念
2.1.1应用型人才。所谓应用型人才是指能将其才能与实际相结合，在社会生产实践中能够灵活运用其专业知识和技能的专门人才，是具有相关的理论知识和实践经验的技术或专业人才。
2.1.2实践教学。实践教学是指通过理论联系实际，培养学生的独立思考能力和实际操作能力，并引导学生形成正确的价值观的教学活动和模式。实践教学可以促进学生对专业知识的理解与学习。
2.2民办高校的特点分析
2.2.1民办高校的优势。民办高校是私人投资，面向社会自主招生的一种自负盈亏的教育机构，拥有较高的自主权和独立性，可以根据市场需求来确定自己的教育方向和管理模式。
2.2.2民办高校的劣势。民办高校管理模式处于摸索阶段，一方面规章制度缺乏科学性与约束性，管理混乱;另一方面容易照搬照习，缺乏自身特色。封闭式或半封闭式管理不利于学生踏入社会，与社会需求背道而驰。
2.3民办高校应用型人才培养模式的发展现状
新世纪的到来，伴随着我国社会主义市场经济制度的逐步完善，国民经济实现质的飞越，应用型人才培养模式随之也在我国高等教育发展中占据了重要的地位。我国民办高校在实践中寻求发展，走出自己的特色并培养符合社会需求的应用型人才。
3教学模式与应用型人才培养模式的发展与问题分析
3.1实践教学与应用型人才培养的关系分析。应用型人才的培养不仅要抓好理论教学，更为重要的是抓牢实践教学。实践教学是应用型人才培养的必由之路。社会经济的迅猛发展，国家产业结构的转变，导致社会缺乏大量能够将理论技术知识应用于实际生产。实践教学与应用型人才培养是辩证统一的，实践教学是培养应用型人才的关键，应用型人才的培养又是实践教学存在的意义，二者又是在社会对应用型人才的需求下诞生的，通过实践教学培养应用型人才来满足社会需求。
3.2基础设施和总体战略的不匹配。我国民办高校大多呈现办学资源紧张的态势，如师资力量薄弱、基础设施不到位、随意扩招、制度规范不完善等。
3.3培养目标的偏离。我国众多民办高校过分注重理论知识的学习，把应用型本科教育办成了学术型本科教育，在教学过程中，教师脱离了社会，脱离了实际，在培养学生动手能力和创新能力方面严重缺失，脱离了民办高校所应走的路线。
3.4课程比例一边倒。我国民办高校在课程设置方面呈现一边倒的趋势，过分倚重理论知识，进而忽略实践环节。
4完善民办高校应用型人才培养模式的对策建议
4.1找准市场定位
4.1.1明确指导思想。以贯彻落实国家教育部门的教育方针，积极借鉴国外经验，明确应用型人才的重要意义，深入构建适合民办高校的应用型人才培养模式为指导思想。
4.1.2确立培养目标。正确理解民办高校实践教学与应用型人才培养的科学内涵，明确其定位。满足社会需求的应用型人才需要具备相应的专业能力，实现培养社会需求的应用型人才的培养目标。
4.2完善基础设施建设
民办高校办学起步资金来源于私人，后期则是考学生的学费作为办学的主要经济来源。因此，学校基础设施不可能一步到位，需要循序渐进，在后续的发展中逐步加大投入，建立、健全基础设施。
4.3优化课程设置
4.3.1重视课程的多样化。民办高校应根据不同的地区、民族、经济体制特色，专业特色以及培养目标的个人特色，在课程设置方面灵活多样，体现出应用型人才培养的个性化和多样化。
4.3.2强调课程的综合化。在经济高速发展，产业结构调整的今天，市场对人才的需求发生了质的变化，民办高校还应根据社会需求，设置或增添专业课程，及时调整和补充课程内容，实现科产结合。
4.4完善校企合作培养应用型人才
加强政府扶持力度，构建校企合作模式。我国市场经济体制尚未完善，只有在政府政策、法律、法规的支持下，民办高校才能够快速健康的发展。建立完善运行机制，只有将“校企合作”办学模式法定化、合理化、制度化，从战略上认识到“校企合作”办学模式的作用，“校企合作”办学模式才能得到有序的开展。
4.5“双师型”特色教师队伍的建设
4.5.1“双师型”特色教师队伍建设规划和制度保障。民办高校教育的总体规划应将“双师型”特色教师队伍的建设纳入其中，为民办高校建设“双师型”特色教师队伍提供强有力的制度保证。
4.5.2加大“双师型”特色教师队伍的吸引力度。民办高校的教师招聘一般是具有较高的学历和理论水平的应届毕业生，积极培养青年教师“双师”素质。用“旧教师”带“新教师”，通过资源互享，提升教师的理论应用能力和实践教学能力。
4.6学习国外应用型人才培养模式的经验
在经济全球化的大趋势下，国与国之间的竞争实际上是人才储备的竞争，德国对能将理论知识应用于实际生产的应用型人才特别重视，英国高等教育历史悠久，与传统的大学相比，多科技术大学很关注社会需求走向。以校企合作模式为例，在培养人才时高校负责理论部分，企业负责技能和实践部分，以企业为桥梁，让学生充分接触社会，提高学生的就业能力。
总结与展望
我国民办高校实践教学与应用型人才培养模式问题主要表现以下几个方面：基础设施和总体战略的不匹配，培养目标的脱轨，课程比例的一边倒，师资队伍单一，评估系统的落后。相对而言，国外在应用型人才培养方面起步较早，在实践教学与应用型人才培养方面经过大量的实践与摸索，有着各自特色的应用型人才培养模式。
这对我国民办高校实践教学与应用型人才培养模式的启示主要有：教育观念的转变，政府和企业单位应大力支持民办高校对应用型人才的培养力度，摸索适合自己的应用型人才培养模式。
参考文献：
[1]焦健.高校本科应用型人才培养模式研究[J].山西财经大学报.2013（10）
[2]黄爱华.国内外大学人才培养模式变革取向分析[J].辽宁行政学院学报.2010.12
[3]周亮.民办高校教学模式探究及发展[J].中国教育学刊.2014（5）
[4]徐绪卿.治理背景下我国民办高等教育管理的转型[J].中国高教研究.2014（08）
[5]徐理勤，顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨[J].高教探索.2007（02）
[6]魏坚，许春英，张燕.独立学院人才培养方案改革与实践探析——以湖南农业大学东方科技学院为实例[J].新西部.2010（01）
[7]李韶华，吴文江，韩彦军.实践教学改革与大学生综合能力的培养[J].河北师范大学报.2010（12）
【关键词】：民办高校;实践教学;应用型人才;培养模式
1引言
我国民办高校的是伴随着改革开放的到来才得以建立，并在改革的热潮中迅速的发展与扩大。随着社会的进步，民办高校得到迅猛的发展的同时也暴露了存在的种种不足。因此，我们不得不对民办高校发展中存在的问题产生思考。
自上世纪中叶以来，德、英、美等国为了适应经济工程化的进程，企业的技术创新能力和综合素质得到极大的提高。只有重视实践教学，开展实践教学，才能有效的培养学生的实践能力、创新能力、动手能力及综合素质。
2民办高校实践教学与应用型人才培养模式理论基础
2.1基本概念
2.1.1应用型人才。所谓应用型人才是指能将其才能与实际相结合，在社会生产实践中能够灵活运用其专业知识和技能的专门人才，是具有相关的理论知识和实践经验的技术或专业人才。
2.1.2实践教学。实践教学是指通过理论联系实际，培养学生的独立思考能力和实际操作能力，并引导学生形成正确的价值观的教学活动和模式。实践教学可以促进学生对专业知识的理解与学习。
2.2民办高校的特点分析
2.2.1民办高校的优势。民办高校是私人投资，面向社会自主招生的一种自负盈亏的教育机构，拥有较高的自主权和独立性，可以根据市场需求来确定自己的教育方向和管理模式。
2.2.2民办高校的劣势。民办高校管理模式处于摸索阶段，一方面规章制度缺乏科学性与约束性，管理混乱;另一方面容易照搬照习，缺乏自身特色。封闭式或半封闭式管理不利于学生踏入社会，与社会需求背道而驰。
2.3民办高校应用型人才培养模式的发展现状
新世纪的到来，伴随着我国社会主义市场经济制度的逐步完善，国民经济实现质的飞越，应用型人才培养模式随之也在我国高等教育发展中占据了重要的地位。我国民办高校在实践中寻求发展，走出自己的特色并培养符合社会需求的应用型人才。
3教学模式与应用型人才培养模式的发展与问题分析
3.1实践教学与应用型人才培养的关系分析。应用型人才的培养不仅要抓好理论教学，更为重要的是抓牢实践教学。实践教学是应用型人才培养的必由之路。社会经济的迅猛发展，国家产业结构的转变，导致社会缺乏大量能够将理论技术知识应用于实际生产。实践教学与应用型人才培养是辩证统一的，实践教学是培养应用型人才的关键，应用型人才的培养又是实践教学存在的意义，二者又是在社会对应用型人才的需求下诞生的，通过实践教学培养应用型人才来满足社会需求。
3.2基础设施和总体战略的不匹配。我国民办高校大多呈现办学资源紧张的态势，如师资力量薄弱、基础设施不到位、随意扩招、制度规范不完善等。
3.3培养目标的偏离。我国众多民办高校过分注重理论知识的学习，把应用型本科教育办成了学术型本科教育，在教学过程中，教师脱离了社会，脱离了实际，在培养学生动手能力和创新能力方面严重缺失，脱离了民办高校所应走的路线。
3.4课程比例一边倒。我国民办高校在课程设置方面呈现一边倒的趋势，过分倚重理论知识，进而忽略实践环节。
4完善民办高校应用型人才培养模式的对策建议
4.1找准市场定位
4.1.1明确指导思想。以贯彻落实国家教育部门的教育方针，积极借鉴国外经验，明确应用型人才的重要意义，深入构建适合民办高校的应用型人才培养模式为指导思想。
4.1.2确立培养目标。正确理解民办高校实践教学与应用型人才培养的科学内涵，明确其定位。满足社会需求的应用型人才需要具备相应的专业能力，实现培养社会需求的应用型人才的培养目标。
4.2完善基础设施建设
民办高校办学起步资金来源于私人，后期则是考学生的学费作为办学的主要经济来源。因此，学校基础设施不可能一步到位，需要循序渐进，在后续的发展中逐步加大投入，建立、健全基础设施。
4.3优化课程设置
4.3.1重视课程的多样化。民办高校应根据不同的地区、民族、经济体制特色，专业特色以及培养目标的个人特色，在课程设置方面灵活多样，体现出应用型人才培养的个性化和多样化。
4.3.2强调课程的综合化。在经济高速发展，产业结构调整的今天，市场对人才的需求发生了质的变化，民办高校还应根据社会需求，设置或增添专业课程，及时调整和补充课程内容，实现科产结合。
4.4完善校企合作培养应用型人才
加强政府扶持力度，构建校企合作模式。我国市场经济体制尚未完善，只有在政府政策、法律、法规的支持下，民办高校才能够快速健康的发展。建立完善运行机制，只有将“校企合作”办学模式法定化、合理化、制度化，从战略上认识到“校企合作”办学模式的作用，“校企合作”办学模式才能得到有序的开展。
4.5“双师型”特色教师队伍的建设
4.5.1“双师型”特色教师队伍建设规划和制度保障。民办高校教育的总体规划应将“双师型”特色教师队伍的建设纳入其中，为民办高校建设“双师型”特色教师队伍提供强有力的制度保证。
4.5.2加大“双师型”特色教师队伍的吸引力度。民办高校的教师招聘一般是具有较高的学历和理论水平的应届毕业生，积极培养青年教师“双师”素质。用“旧教师”带“新教师”，通过资源互享，提升教师的理论应用能力和实践教学能力。
4.6学习国外应用型人才培养模式的经验
在经济全球化的大趋势下，国与国之间的竞争实际上是人才储备的竞争，德国对能将理论知识应用于实际生产的应用型人才特别重视，英国高等教育历史悠久，与传统的大学相比，多科技术大学很关注社会需求走向。以校企合作模式为例，在培养人才时高校负责理论部分，企业负责技能和实践部分，以企业为桥梁，让学生充分接触社会，提高学生的就业能力。
总结与展望
我国民办高校实践教学与应用型人才培养模式问题主要表现以下几个方面：基础设施和总体战略的不匹配，培养目标的脱轨，课程比例的一边倒，师资队伍单一，评估系统的落后。相对而言，国外在应用型人才培养方面起步较早，在实践教学与应用型人才培养方面经过大量的实践与摸索，有着各自特色的应用型人才培养模式。
这对我国民办高校实践教学与应用型人才培养模式的启示主要有：教育观念的转变，政府和企业单位应大力支持民办高校对应用型人才的培养力度，摸索适合自己的应用型人才培养模式。
参考文献：
[1]焦健.高校本科应用型人才培养模式研究[J].山西财经大学报.2013（10）
[2]黄爱华.国内外大学人才培养模式变革取向分析[J].辽宁行政学院学报.2010.12
[3]周亮.民办高校教学模式探究及发展[J].中国教育学刊.2014（5）
[4]徐绪卿.治理背景下我国民办高等教育管理的转型[J].中国高教研究.2014（08）
[5]徐理勤，顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨[J].高教探索.2007（02）
[6]魏坚，许春英，张燕.独立学院人才培养方案改革与实践探析——以湖南农业大学东方科技学院为实例[J].新西部.2010（01）
[7]李韶华，吴文江，韩彦军.实践教学改革与大学生综合能力的培养[J].河北师范大学报.2010（12）