【摘要】在高中语文教学中，运用PBL项目式阅读教学方式，可以在一定程度上提升学生的阅读能力和语文思辨能力。因此在实际的教学环节中，教师应该在充分尊重学生主体地位的情况下，让学生围绕阅读问题开展学习和讨论，在具体的问题情境中激发学生的思维意识和能动意识，从而为高考阅读赢取高分奠定基础。本文主要研究高中语文PBL项目式阅读教学方式的实践运用。
　　【关键词】高中语文;PBL教学模式;阅读教学;实践运用
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　与传统高中语文课堂以教学内容为重点、以教师教学为核心模式不同的是，PBL教学法更注重对学生思维意识和实践意识的培养，教师通过提出适当的阅读问题，激发学生对阅读语篇的兴趣，使其能够在生动具体的阅读情境中体会语文阅读内容背后的含义，进而更加积极主动地参与到小组讨论和课堂环节中，促进其综合素质的全面发展。
　　一、PBL教学法的基本内涵
　　与传统课堂教学模式相比，PBL教學法是一种以问题为导向的教学形式，放弃了原来以教师为课堂核心和主导的教学原则，转变成以学生为中心的教学方式。除此之外，PBL教学法同时还强调以学生的主动学习为教学目标，要求教师利用一切有效手段激发和调动学生主动学习、积极探索和合作完成任务的积极性。在此基础上，PBL教学法更注重对问题情境的设置，也就是要让学习任务和具体的问题挂钩，教师引导学生带着疑问来学习和探究;它还要求教师所设置的问题情境最好是真实的，能够真实反映学生的生活实际和学习现状，将复杂的学习内容和知识点置于问题情境中，让学生可以在自主努力和合作学习的情况下有效破解难题。由此可见，PBL教学法是以实际的问题为基础，以学生素质的发展为核心，以教师的引导为关键的启发式教学模式。其精髓就在于有效发挥问题对学生的引导，从而调动学生学习的积极性。
　　二、PBL教学法的设计过程和优势
　　（一）PBL教学法的设计过程
　　PBL教学法的设计具体来讲由两大部分组成，首先是过程模式：教师在备课的时候先提出问题，上传到班级学习群中，由学生在课下查找资料，在查找的过程中可以自由编组，在课上形成讨论和探究，由教师进行综合和分析，优化学生的探究过程。其次是课堂模式：教师在备课的过程中先按照学科重点内容，查找相关的资料、教材和文献等资源，结合教案中的内容设计课堂问题的难度，并将问题提前发布到班级共享群中，要求每一位学生根据教师所提问题预习教材，并查找相关资料，自由分组进行讨论。在课上，同学们以组为单位对问题进行集中探究，由其他教师和同学研究其中的不足之处，教师对其中的重点内容进行引导和答疑，进而有效提升学生的自主学习