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一、回归到生活实际中
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排除干扰 拔“乱”为正
【摘 要】
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一、回归到生活实际中 生活经验对于学生数学活动的顺利探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成等方面有着重要的作用。以“确定位置（一）”为例，大部分学生在探索确定位置方法中总徘徊良久，我经过与学生交流后，发现原来是日常生活的观察经验（组有两列，人在座位上）对学生学习产生干扰所致。于是我改变教学方式，当学生依据自身生活和知识经验提出可以用点表示学生、用横线表示行数、用纵线表示排数时，并绘制出简易直
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2012年2期
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课堂导入设计，需要根据不同的教学内容和教学目标，设计不同的课堂导入方法。如开门见山、顺藤摸瓜、演绎推理、情景设置等，没有较为固定的模式，需要教师能够在教学过程中随机应变，发挥能动性作用，使用不同的导入策略。笔者介绍以下几种常用的课堂导入方法，在教学中能有效地提高学生的学习兴趣。 一、温故知新导入法 新知源于旧知，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。数学学习遵守由浅入深、由繁到简
如何在小学数学课堂上达成有效教学，下面谈谈自己的看法。 一、钻研教材，提高效率 教科书的特点就是将一个教学内容分层次、分学段编排教学，同时把重要的数学概念与数学思想方法及学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点相结合。因此，教师可采用螺旋上升的方式来设计教学。 螺旋上升设计可以跨越不同的学段。如对分数意义的认识，在第一学段编排“分数的初步认识”，在第二学段编排“分数的认识”。它们在每个学段安
人教版第一学段数学教材中，每册都有估算的内容。第一学段的学生由于年龄小，社会阅历少，对估算的经历更是有限。那么，在教学过程中，教师如何根据学生的认知水平，通过教学活动使学生掌握必需的一些基本的估算方法，并在实际应用过程中不断地感悟内化，逐渐形成估算能力呢？我与课题组的教师一起经过反复的实践、反思、再实践，提出了“三步法”，以帮助第一学段学生学习估算。 一、充分挖掘教材，促使学生掌握估算的常用方法
介绍了自锚式悬索桥在吊杆损伤断裂后对结构安全性能的影响,为以后自锚式悬索桥的结构设计提供参考。