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摘 要 从改变学习习惯、思维方式和生活状态入手，营造最美课堂，让老师走下讲台，让孩子们走向黑板，让课堂展示一个个问题的提出、理解及解决的过程。
关键词 教学思想;转型;课堂教学;延伸
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0188-02
在互联网 时代，需要我们变革思维方式，重新思考教育内部各要素的内涵，赋予教育新的活力，从而构建与时代发展相适应的教育。
传统的教研和优质课竞赛，速成了一批又一批只会上好一节课的老师，为什么？没有把荣誉感转变成自己工作的一种需求。真正做教育的人，是上好每一节课和每一个类型课的人。
人最幸福的事莫过于做自己喜欢的事，拥有自我选择的自由。当一个人始终处于被迫地、违背心愿地做很多事的时候，就会抵触、抱怨。孩子也是如此，我们的孩子从早到晚屁股不离凳子，周而复始地被教育，只会导致孩子的厌学，并不会因为老师的辛勤付出提高教学质量（分数）。记得，一次，朋友相约去听理财讲座。刚开始，满怀期待，听到两个小时过去了还没有接触正题的时候，我已经坐不住了，离开吧，对讲台上的人不尊重，不离开，又没有尊重自己的内心。犹豫了几分钟，还是决定闪人。我们的孩子又能往哪里闪？他们屈于老师的权威，不能闪人，只能散心。教师再忙活，也是做无用功。
目前为止，我们的教师为学生提供的都是整体学习的课堂，这样的课堂是开放的，充满思维碰撞的灵魂涌动的生命课堂。就算是有效课堂。课堂上我们要训练孩子的听说思辨的习惯。思和说的习惯养成起来比较容易，最难得的是听和辩，听往往成了课堂的盲区，容易被老师们所忽视，很多课堂，出来几个孩子参与其中，大多数在各行其事。老师们，没有听，哪来的辩，不想辩怎能明？长期如此，培养出的孩子是自我表现欲强（孤芳自赏）或者畏缩不表现，永远是旁观者。这两种人都不会倾听，不会去欣赏他人。不参与的学生，慢慢地就成了学困生。其实，听是博彩众人所长的最佳途径。如何训练听？
我们的课堂都存在这样一种现象：学生被老师点名回答或者自己主动回答一个问题就万事大吉。别人说什么，说的再精彩，見解再独特都跟我没有关系。我的课堂也偶尔出现，看在眼里，我总会说上一句：倾听是一种美德。这句话有效，但是临时不长久。一个老师总是为一个问题反复提醒，只能说明一点，习惯没养成。初听我课的老师，还很欣赏这句课堂用语，其实，这招不灵，必须换招。于是，我开始安排孩子们备课、上课，体验教师的生活，感受当教师的心情或者自己发言精彩，没有获得掌声的滋味。慢慢的，孩子们变了，欣赏的目光多了，掌声不由自主地想起来了，声音在哪目光就转向哪儿的多了。孩子们在获取知识的同时，学会了欣赏，懂得了尊重。当然一个习惯的养成是漫长而复杂的，要想走出一条成功的路，就得花时间去不断地尝试创新。在漫长的等待中见证孩子们的发展变化。
一、内在需求才是转变的根本
还是先举几个例子吧。
其一，我们的孩子好多年没有了课前唱歌的习惯。可能因为时间紧，老师们省掉了这个环节。时间久了，孩子们已经习惯了不唱歌。我始终认为，课前歌唱不好，课一定上得很糟，这是我长期观察得出的结论。所以，我一直要求孩子们课前唱歌，刚开始，全班同学唱着唱着就没有了声音，我引导孩子们放开唱、用情唱、全身心投入地唱。孩子们按照老师的引导去唱，一唱感觉心情舒畅，心中的不快得到了释放，不唱还憋得慌。歌唱得越来越好，越来越动听。有时候唱完一首歌不够尽兴，要求再唱一首，还可以全班站着唱，唱的时候伴随自己的动作。我当然支持，因为我知道唱歌是为上课打的一针兴奋剂。孩子们经历了小心翼翼地唱——大声地唱——全身心投入地唱。整个过程就是一个自我体验的过程。其二，课间疯赶打闹，小学的孩子个个下课兴奋得不得了，不会说话，大喊大叫，疯赶打闹。整个校园一片嘈杂。（噪音是提前耳聋的罪魁祸首。）一会儿就会有人哭着喊着来告状，一问原因，老师，我不是故意的。孩子之间造成的流血事件都是由不是故意造成的。老师们上个卫生间，要用两只手在前面开道，因为孩子们个个壮得像铁蛋，很有晃劲，并且不长眼睛，老师们平时不仅要保护孩子还得自保。我看见了也会制止，孩子们，不要这样，不要那样。你一走，他又开始了。反复琢磨，心生一计：为什么不让他们自己教育自己，把老一套的外在规定内化成孩子自身的一种约束呢？六年级，我带班主任，课间，安排孩子们站在教师的走廊观看课间，直到有一天，孩子们不想看也不想听了，我才让他们回教室就课间展开讨论：老师，他们的行为太丑了，我说，不仅仅是他们，你们看到的就是平常的自己。老师，我们平时的行为太丑，我们不想继续下去了，决定改。您说，怎么改吧。孩子们，我们六7班是一个大家庭，我们亲如兄弟姐妹，大家要相互帮助，共同进步才对。谁愿意看到自己的兄弟姐妹收到伤害？男孩子嘛，大吼大叫并不代表你就是男子汉，要有一点绅士风度，大度一点;女孩子要淑女一点，矜持一点，追着男生大喊大叫的女汉子形象，你们都看见了，不美。这次，孩子们变了，变得快而彻底。也许你会说，好动是孩子们的天性，不错，怎么动？要给时间，更要引导。引导孩子们追求一种健康向上活动美。这也是内化。
其三，教学上的内化，我的数学教学经历了四个阶段。（1）初入小学数学讲台，小心翼翼、认认真真，不敢有半点马虎。（2）课堂上环环紧扣，有故事、有笑话、有表演、游刃有余，恣意地玩转课堂。（3）教材改了，好心情没了。难度大、内容多，时间减少了又减少。课堂上没有了铺垫，直奔主题，说话的节奏越来越快。孩子们没有了思考的时间和空间。这种紧张无趣的课堂我开始厌倦，想早点退休，早点解脱。（4）教学模式变了，数学教学得到了重生。教学上的建议提了多次，外界没有丝毫的改变，只好思索着自己的教学如何变。我不得不花时间，花精力，教会了孩子们自学，孩子们忙中有乐，一向不喜欢过紧张日子的我又开始了悠闲地漫步。
以前，我们的学生有一种习惯，一致认为，预习就是没作业。我开始寻思，为什么孩子会产生这种想法？究其原因，因为他们不知道怎样预习，该达到什么样的效果？老师从不跟踪检查。我们的老师，在布置作业的时候，有很大的随意性，临近放学了，一看没有笔头作业布置，只是顺口一说，孩子们也是顺便一听，就当一阵风吹过，没留下任何痕迹，第二天，老师也不看孩子们自学掌握的程度如何，新课依旧照原计划进行。
二、课前自学
学生的课前预习，经历了两个阶段：提要求，说重点、难点和关键。让孩子们按照老师的要求去完成。
不提要求，自己找出重点、难点和关键。如何突破？八仙过海。（充分借助网络优势、查资料、找课件，听视频讲座）实在不明白的就变成问题提出来。
自学：鼓励大胆质疑，有问题说明有思考;学会归纳总结，把课本内容由厚变薄;划出关键词，突出知识的核心点;理清知识的发展脉络;写自学收获，内化所学。
第二天上课，就是针对性地解决问题，当然大多数问题还是他们自己解决的，实在没辙了，老师才出场。于是，新的课堂模式诞生了。以学为本的教学理念，鼓励学生独立自学（预习发现问题，提出问题）——同桌互学（合作交流，问题部分解决，问题的再提出）——集体共同学（展示交流，解决问题）。
教育的发生，不仅在于师生之间，也在于生生之间，目前，关注师生互动的多，关心生生互动的少，即使有，也在于小组合作和小老师辅导学困生。真正着眼于学生之间平等教育关系的少之又少。为什么必须是平等互助？而不是分工协作，定中心发言人的小组合作形式和师带徒的学习方式？前两种方式始终是有人主动，有人被动。而平等互助是双方都处于积极主动地地位，这种不分高低的相互学习方式，容易发挥每个孩子的潜力，让每个孩子在相互教育中获得成功感。
新模式的诞生，老师在教学中只是起牵和引的作用，相伴孩子们左右，一路欣赏，一路评价，激励不断。
（数学教学教什么）在提高教育质量中推动教师教学思想的转型。心中没有学生的素养，怎么会有超越学科本位的教学？从改变学习习惯、思维方式和生活状态入手，营造最美课堂，让老师走下讲台，让孩子们走向黑板，让课堂展示一个个问题的提出、理解及解决的过程。我们是一群麦田的守望者，用最美的理念创造一片美丽的桃源景致，只有当学校教育真正走进孩子的内心，被孩子们认同，教育才能真正称之为教育。
关键词 教学思想;转型;课堂教学;延伸
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0188-02
在互联网 时代，需要我们变革思维方式，重新思考教育内部各要素的内涵，赋予教育新的活力，从而构建与时代发展相适应的教育。
传统的教研和优质课竞赛，速成了一批又一批只会上好一节课的老师，为什么？没有把荣誉感转变成自己工作的一种需求。真正做教育的人，是上好每一节课和每一个类型课的人。
人最幸福的事莫过于做自己喜欢的事，拥有自我选择的自由。当一个人始终处于被迫地、违背心愿地做很多事的时候，就会抵触、抱怨。孩子也是如此，我们的孩子从早到晚屁股不离凳子，周而复始地被教育，只会导致孩子的厌学，并不会因为老师的辛勤付出提高教学质量（分数）。记得，一次，朋友相约去听理财讲座。刚开始，满怀期待，听到两个小时过去了还没有接触正题的时候，我已经坐不住了，离开吧，对讲台上的人不尊重，不离开，又没有尊重自己的内心。犹豫了几分钟，还是决定闪人。我们的孩子又能往哪里闪？他们屈于老师的权威，不能闪人，只能散心。教师再忙活，也是做无用功。
目前为止，我们的教师为学生提供的都是整体学习的课堂，这样的课堂是开放的，充满思维碰撞的灵魂涌动的生命课堂。就算是有效课堂。课堂上我们要训练孩子的听说思辨的习惯。思和说的习惯养成起来比较容易，最难得的是听和辩，听往往成了课堂的盲区，容易被老师们所忽视，很多课堂，出来几个孩子参与其中，大多数在各行其事。老师们，没有听，哪来的辩，不想辩怎能明？长期如此，培养出的孩子是自我表现欲强（孤芳自赏）或者畏缩不表现，永远是旁观者。这两种人都不会倾听，不会去欣赏他人。不参与的学生，慢慢地就成了学困生。其实，听是博彩众人所长的最佳途径。如何训练听？
我们的课堂都存在这样一种现象：学生被老师点名回答或者自己主动回答一个问题就万事大吉。别人说什么，说的再精彩，見解再独特都跟我没有关系。我的课堂也偶尔出现，看在眼里，我总会说上一句：倾听是一种美德。这句话有效，但是临时不长久。一个老师总是为一个问题反复提醒，只能说明一点，习惯没养成。初听我课的老师，还很欣赏这句课堂用语，其实，这招不灵，必须换招。于是，我开始安排孩子们备课、上课，体验教师的生活，感受当教师的心情或者自己发言精彩，没有获得掌声的滋味。慢慢的，孩子们变了，欣赏的目光多了，掌声不由自主地想起来了，声音在哪目光就转向哪儿的多了。孩子们在获取知识的同时，学会了欣赏，懂得了尊重。当然一个习惯的养成是漫长而复杂的，要想走出一条成功的路，就得花时间去不断地尝试创新。在漫长的等待中见证孩子们的发展变化。
一、内在需求才是转变的根本
还是先举几个例子吧。
其一，我们的孩子好多年没有了课前唱歌的习惯。可能因为时间紧，老师们省掉了这个环节。时间久了，孩子们已经习惯了不唱歌。我始终认为，课前歌唱不好，课一定上得很糟，这是我长期观察得出的结论。所以，我一直要求孩子们课前唱歌，刚开始，全班同学唱着唱着就没有了声音，我引导孩子们放开唱、用情唱、全身心投入地唱。孩子们按照老师的引导去唱，一唱感觉心情舒畅，心中的不快得到了释放，不唱还憋得慌。歌唱得越来越好，越来越动听。有时候唱完一首歌不够尽兴，要求再唱一首，还可以全班站着唱，唱的时候伴随自己的动作。我当然支持，因为我知道唱歌是为上课打的一针兴奋剂。孩子们经历了小心翼翼地唱——大声地唱——全身心投入地唱。整个过程就是一个自我体验的过程。其二，课间疯赶打闹，小学的孩子个个下课兴奋得不得了，不会说话，大喊大叫，疯赶打闹。整个校园一片嘈杂。（噪音是提前耳聋的罪魁祸首。）一会儿就会有人哭着喊着来告状，一问原因，老师，我不是故意的。孩子之间造成的流血事件都是由不是故意造成的。老师们上个卫生间，要用两只手在前面开道，因为孩子们个个壮得像铁蛋，很有晃劲，并且不长眼睛，老师们平时不仅要保护孩子还得自保。我看见了也会制止，孩子们，不要这样，不要那样。你一走，他又开始了。反复琢磨，心生一计：为什么不让他们自己教育自己，把老一套的外在规定内化成孩子自身的一种约束呢？六年级，我带班主任，课间，安排孩子们站在教师的走廊观看课间，直到有一天，孩子们不想看也不想听了，我才让他们回教室就课间展开讨论：老师，他们的行为太丑了，我说，不仅仅是他们，你们看到的就是平常的自己。老师，我们平时的行为太丑，我们不想继续下去了，决定改。您说，怎么改吧。孩子们，我们六7班是一个大家庭，我们亲如兄弟姐妹，大家要相互帮助，共同进步才对。谁愿意看到自己的兄弟姐妹收到伤害？男孩子嘛，大吼大叫并不代表你就是男子汉，要有一点绅士风度，大度一点;女孩子要淑女一点，矜持一点，追着男生大喊大叫的女汉子形象，你们都看见了，不美。这次，孩子们变了，变得快而彻底。也许你会说，好动是孩子们的天性，不错，怎么动？要给时间，更要引导。引导孩子们追求一种健康向上活动美。这也是内化。
其三，教学上的内化，我的数学教学经历了四个阶段。（1）初入小学数学讲台，小心翼翼、认认真真，不敢有半点马虎。（2）课堂上环环紧扣，有故事、有笑话、有表演、游刃有余，恣意地玩转课堂。（3）教材改了，好心情没了。难度大、内容多，时间减少了又减少。课堂上没有了铺垫，直奔主题，说话的节奏越来越快。孩子们没有了思考的时间和空间。这种紧张无趣的课堂我开始厌倦，想早点退休，早点解脱。（4）教学模式变了，数学教学得到了重生。教学上的建议提了多次，外界没有丝毫的改变，只好思索着自己的教学如何变。我不得不花时间，花精力，教会了孩子们自学，孩子们忙中有乐，一向不喜欢过紧张日子的我又开始了悠闲地漫步。
以前，我们的学生有一种习惯，一致认为，预习就是没作业。我开始寻思，为什么孩子会产生这种想法？究其原因，因为他们不知道怎样预习，该达到什么样的效果？老师从不跟踪检查。我们的老师，在布置作业的时候，有很大的随意性，临近放学了，一看没有笔头作业布置，只是顺口一说，孩子们也是顺便一听，就当一阵风吹过，没留下任何痕迹，第二天，老师也不看孩子们自学掌握的程度如何，新课依旧照原计划进行。
二、课前自学
学生的课前预习，经历了两个阶段：提要求，说重点、难点和关键。让孩子们按照老师的要求去完成。
不提要求，自己找出重点、难点和关键。如何突破？八仙过海。（充分借助网络优势、查资料、找课件，听视频讲座）实在不明白的就变成问题提出来。
自学：鼓励大胆质疑，有问题说明有思考;学会归纳总结，把课本内容由厚变薄;划出关键词，突出知识的核心点;理清知识的发展脉络;写自学收获，内化所学。
第二天上课，就是针对性地解决问题，当然大多数问题还是他们自己解决的，实在没辙了，老师才出场。于是，新的课堂模式诞生了。以学为本的教学理念，鼓励学生独立自学（预习发现问题，提出问题）——同桌互学（合作交流，问题部分解决，问题的再提出）——集体共同学（展示交流，解决问题）。
教育的发生，不仅在于师生之间，也在于生生之间，目前，关注师生互动的多，关心生生互动的少，即使有，也在于小组合作和小老师辅导学困生。真正着眼于学生之间平等教育关系的少之又少。为什么必须是平等互助？而不是分工协作，定中心发言人的小组合作形式和师带徒的学习方式？前两种方式始终是有人主动，有人被动。而平等互助是双方都处于积极主动地地位，这种不分高低的相互学习方式，容易发挥每个孩子的潜力，让每个孩子在相互教育中获得成功感。
新模式的诞生，老师在教学中只是起牵和引的作用，相伴孩子们左右，一路欣赏，一路评价，激励不断。
（数学教学教什么）在提高教育质量中推动教师教学思想的转型。心中没有学生的素养，怎么会有超越学科本位的教学？从改变学习习惯、思维方式和生活状态入手，营造最美课堂，让老师走下讲台，让孩子们走向黑板，让课堂展示一个个问题的提出、理解及解决的过程。我们是一群麦田的守望者，用最美的理念创造一片美丽的桃源景致，只有当学校教育真正走进孩子的内心，被孩子们认同，教育才能真正称之为教育。