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中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0062-01
摘要：新课改对于各类学科的教学提出了新的要求，着重培养高中学生的自主学习能力成为了新课程改革的一项重点任务，近年来，生物教学不断进行改革和创新，旨在通过学生对于教材知识的自主学习来激发学生对于生物学科的热情和记忆能力，跟上新课改的步伐，为高考打好基础。本文将通过分析当今生物教学中自学模式存在的问题，浅谈自己简要看法以及建议。
关键词：高中生物 现状 自主学习
一、高中生物自主学习模式的现状
通过调查研究，近年来我国各地都在积极的改进教学方法，创新教学模式，生物作为一门在日常生活中应用性较强的学科，也在不断的寻求自己独特的教学模式，鼓励学生自主学习成为了很多课堂首选的方式，教师通过给予学生一定的指导，使得学生在明确学习目标之后通过自己或者小组的形式自主的学习课本知识，教师再根据学生的学习情况进行相应的检测，以巩固学生的学习成果。这样的学习方式突破了以前老师讲学生记的枯燥学习方式，提高了学生的动手和动脑能力，使学生在相互帮助，自主研讨的过程中领略知识的魅力，无论对于学生生物学习兴趣的提高还是知识的有效学习都起了重要的作用，不失为一种有效的学习方法，但是细看当今的高中生物课堂，自主学习的过程中仍然存在着许多问题，具体的分析如下：
（1）缺乏学习目标，学习过程较盲目
学生的学习需要教师的指导，然而当今的老师对于学生对知识的掌握程度不甚了解，一味的一味自主学习就可以使学生在锻炼能力的同时学到知识，殊不知学生缺乏一个学习前的指导，在学习的过程中较为盲目，忽视了课程中的难点重点，对一些无关紧要的知识却钻牛角尖，这对于时间较为紧张的高中生来说是无益的，学生缺乏学习的目标容易找不到学习的方向，久而久之也可能对于生物的学习失去兴趣。
（2）自主学习的工具运用较为单一
当今的高中生面临高考的压力，在学习的过程中注重追求知识的快速记忆，对于各方面能力的培养以及学习工具的运用都逐渐弱化，学生在自主学习的过程中不注意运用各种各样的学习工具，自学成果较为单一，缺乏知识的拓展，往往局限于课本知识的简单整理和总结，而学校和老师也一味的追求学生的成绩，对于自主学习并没有深入的探讨其内涵，甚至只是将其作为一个应付新课改的教学工具，在日常的教学中不注意引导学生，不积极为学生提供自主学习的工具，使得学生自主学习的效果较差，违背了新课改的初衷。
（3）学生学习过于独立，缺乏合作性学习
合作是当今社会的一种重要的能力，而当今的高中生为了达到快速掌握知识的目的，在日常的学习中往往选择独立学习，对课本的知识进行简单的总结，而对于知识的内在含义并不做深层次的探讨，这实际上是一种畸形的自主学习模式，他违背了自主学习的本质和真正要给学生带来的益处，学生之间保持相互的独立，知识的学习不透彻而且不利于同学之间感情的培养，无法提高合作学习的能力，不利于新知识的发现，遇到困难也无法及时解决。
二、如何改进高中生物的自主学习模式
高中生物的自主学习模式受很多方面因素的影响，教师的指导是一项较为重要的因素，作为生物学科的教育者，我们应当合理的控制教师在课堂上的主导程度，给学生积极的鼓励，为学生提供一定的学习方向和指导，给学生创造良好的自主学习环境。
（1）防止教师主导越位，给予学生相应指导
高中教师在日常的教学过程中一方面要给学生充分的自由，学生通过自己对于书本知识的探讨，对于本节课的知识有了初步的了解，再通过小组之间的详细讨论得出本节课的学习重点和难点，教师在最后给予总结和纠正，应当避免仅通过老师枯燥的讲解去传授知识，另外在学生自主学习的过程中，教师应当防止主导越位，即过多的去干涉学生的自主学习，当学生的学习出现错误时不应该马上指出或者批评，应尽量给学生自由的时间去发现问题，并找到解决问题的方法。而另一方面，教师在学生自主学习之前也应当给予学生相应的指导，制定合理的学习目标，防止学生因为没有目标在自学的过程中过于盲目，找不到重点难点，在无所谓的知识上浪费时间。
（2）综合运用教学方法，为学生提供相应自学工具
教师的教学方法过于单一会使学生感到课堂没有趣味性，久而久之便对生物的学习失去了兴趣，生物课堂将重新回到原始模式，所以教师应当在教学方法上寻求更多的出路，综合运用各种工具，为学生创造良好的自学环境，例如当今的许多高中学生都属于寄宿学生，日常的学习生活中很少接触网络，也很难找到关于所学知识的一些资料，这对于自主学习中知识的拓展都是无益的，教师可以给学生提前找一些关于所学知识的文字资料，打印出来分给各小组，以备不时之需，另外教师可以下载一些视频，在学生学习之前播放，使他们对于学习的知识有初步了解，也提升了他们对于生物的兴趣。
（3）搭建合理平台，展示自主学习成果
自主学习的成果如果没有地方展示，则自主学习的兴趣就会降低，教师在自学结束后应当注意学生成果展示的环节，例如小组可以派代表来讲解某一知识点，或者在教师进行最后的总结后由学生来补充，也可以在本节课学完后谈谈自己自主学习过程中遇到的困难和收获，这对于学生的学习兴趣提高都是有益的。
结语：生物的教学具有很多可探讨之处，一项新的教学方法提出也并不是十全十美的，我们必须在实践中去发现他们存在的问题，及时的提出改进方法，只有这样，生物的教学才会更加顺利的展开。
参考文献：
[1]陈学坚. 浅谈笔者生物课堂中的“三步走”[J]. 科学教育. 2012（06）
[2]徐彦. 角色扮演教学法在高中生物教学中的应用[J]. 宁德师范学院学报（自然科学版）. 2011（04）
[3]金彬.思想品德课学案式教学的体会[J]. 新课程（教师）. 2010（05）
[4]乔克平.生物教学中学生学习兴趣的培养[J]. 发展. 2009（09）
摘要：新课改对于各类学科的教学提出了新的要求，着重培养高中学生的自主学习能力成为了新课程改革的一项重点任务，近年来，生物教学不断进行改革和创新，旨在通过学生对于教材知识的自主学习来激发学生对于生物学科的热情和记忆能力，跟上新课改的步伐，为高考打好基础。本文将通过分析当今生物教学中自学模式存在的问题，浅谈自己简要看法以及建议。
关键词：高中生物 现状 自主学习
一、高中生物自主学习模式的现状
通过调查研究，近年来我国各地都在积极的改进教学方法，创新教学模式，生物作为一门在日常生活中应用性较强的学科，也在不断的寻求自己独特的教学模式，鼓励学生自主学习成为了很多课堂首选的方式，教师通过给予学生一定的指导，使得学生在明确学习目标之后通过自己或者小组的形式自主的学习课本知识，教师再根据学生的学习情况进行相应的检测，以巩固学生的学习成果。这样的学习方式突破了以前老师讲学生记的枯燥学习方式，提高了学生的动手和动脑能力，使学生在相互帮助，自主研讨的过程中领略知识的魅力，无论对于学生生物学习兴趣的提高还是知识的有效学习都起了重要的作用，不失为一种有效的学习方法，但是细看当今的高中生物课堂，自主学习的过程中仍然存在着许多问题，具体的分析如下：
（1）缺乏学习目标，学习过程较盲目
学生的学习需要教师的指导，然而当今的老师对于学生对知识的掌握程度不甚了解，一味的一味自主学习就可以使学生在锻炼能力的同时学到知识，殊不知学生缺乏一个学习前的指导，在学习的过程中较为盲目，忽视了课程中的难点重点，对一些无关紧要的知识却钻牛角尖，这对于时间较为紧张的高中生来说是无益的，学生缺乏学习的目标容易找不到学习的方向，久而久之也可能对于生物的学习失去兴趣。
（2）自主学习的工具运用较为单一
当今的高中生面临高考的压力，在学习的过程中注重追求知识的快速记忆，对于各方面能力的培养以及学习工具的运用都逐渐弱化，学生在自主学习的过程中不注意运用各种各样的学习工具，自学成果较为单一，缺乏知识的拓展，往往局限于课本知识的简单整理和总结，而学校和老师也一味的追求学生的成绩，对于自主学习并没有深入的探讨其内涵，甚至只是将其作为一个应付新课改的教学工具，在日常的教学中不注意引导学生，不积极为学生提供自主学习的工具，使得学生自主学习的效果较差，违背了新课改的初衷。
（3）学生学习过于独立，缺乏合作性学习
合作是当今社会的一种重要的能力，而当今的高中生为了达到快速掌握知识的目的，在日常的学习中往往选择独立学习，对课本的知识进行简单的总结，而对于知识的内在含义并不做深层次的探讨，这实际上是一种畸形的自主学习模式，他违背了自主学习的本质和真正要给学生带来的益处，学生之间保持相互的独立，知识的学习不透彻而且不利于同学之间感情的培养，无法提高合作学习的能力，不利于新知识的发现，遇到困难也无法及时解决。
二、如何改进高中生物的自主学习模式
高中生物的自主学习模式受很多方面因素的影响，教师的指导是一项较为重要的因素，作为生物学科的教育者，我们应当合理的控制教师在课堂上的主导程度，给学生积极的鼓励，为学生提供一定的学习方向和指导，给学生创造良好的自主学习环境。
（1）防止教师主导越位，给予学生相应指导
高中教师在日常的教学过程中一方面要给学生充分的自由，学生通过自己对于书本知识的探讨，对于本节课的知识有了初步的了解，再通过小组之间的详细讨论得出本节课的学习重点和难点，教师在最后给予总结和纠正，应当避免仅通过老师枯燥的讲解去传授知识，另外在学生自主学习的过程中，教师应当防止主导越位，即过多的去干涉学生的自主学习，当学生的学习出现错误时不应该马上指出或者批评，应尽量给学生自由的时间去发现问题，并找到解决问题的方法。而另一方面，教师在学生自主学习之前也应当给予学生相应的指导，制定合理的学习目标，防止学生因为没有目标在自学的过程中过于盲目，找不到重点难点，在无所谓的知识上浪费时间。
（2）综合运用教学方法，为学生提供相应自学工具
教师的教学方法过于单一会使学生感到课堂没有趣味性，久而久之便对生物的学习失去了兴趣，生物课堂将重新回到原始模式，所以教师应当在教学方法上寻求更多的出路，综合运用各种工具，为学生创造良好的自学环境，例如当今的许多高中学生都属于寄宿学生，日常的学习生活中很少接触网络，也很难找到关于所学知识的一些资料，这对于自主学习中知识的拓展都是无益的，教师可以给学生提前找一些关于所学知识的文字资料，打印出来分给各小组，以备不时之需，另外教师可以下载一些视频，在学生学习之前播放，使他们对于学习的知识有初步了解，也提升了他们对于生物的兴趣。
（3）搭建合理平台，展示自主学习成果
自主学习的成果如果没有地方展示，则自主学习的兴趣就会降低，教师在自学结束后应当注意学生成果展示的环节，例如小组可以派代表来讲解某一知识点，或者在教师进行最后的总结后由学生来补充，也可以在本节课学完后谈谈自己自主学习过程中遇到的困难和收获，这对于学生的学习兴趣提高都是有益的。
结语：生物的教学具有很多可探讨之处，一项新的教学方法提出也并不是十全十美的，我们必须在实践中去发现他们存在的问题，及时的提出改进方法，只有这样，生物的教学才会更加顺利的展开。
参考文献：
[1]陈学坚. 浅谈笔者生物课堂中的“三步走”[J]. 科学教育. 2012（06）
[2]徐彦. 角色扮演教学法在高中生物教学中的应用[J]. 宁德师范学院学报（自然科学版）. 2011（04）
[3]金彬.思想品德课学案式教学的体会[J]. 新课程（教师）. 2010（05）
[4]乔克平.生物教学中学生学习兴趣的培养[J]. 发展. 2009（09）