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摘 要：随着当前社会的快速发展，人们已经意识到传统教学模式已无法满足学生的实际发展需要，所以在小学语文教学中提出了培养学生核心素养的教学思想，核心素养教育主要是指在教学中提高学生的综合素养，语文是一项综合性学科，对于学生的未来发展与日常生活都有较强的影响，所以在小学语文教学中培养学生的核心素养就成为了语文教学的主要改革方向。阅读教学又是小学语文教学中的核心内容，阅读能力也是小学生接受知识、理解知识的主要能力，因此如何在小学语文教学中，通过阅读教学培养学生的核心素养，就成为了广大语文教师需要解决的主要问题。
关键词：阅读教学;小学语文;核心素养
核心素养是当前我国教学改革的主要发展方向，发展与培养学生的核心素养是当前教学工作的主要任务，也是学生适应社会发展的重要基础。但在当前教学中，小学语文教师仍然采用传统教学模式，将阅读教学作为课文教学来展开，详细为学生解读阅读素材中语言与词汇的应用，这样的教学模式不利于学生个性的发挥以及学生个人思维的抒发。所以教师需要在教学活动中合理创新小学语文教学模式，在教学中总结出切实有效的教学方法，以此来加强小学语文核心素养的培养。
1确定阅读教学目标，提高学生核心素养
在传统小学语文教学中，教师主要以学生的考试成绩为目标，所以在语文阅读教学中也采用传输式教学模式，想要将阅读素材中所包含的语文知识，更加全面的传授给学生。这样的教学目标与阅读教学所培养的学生的核心素养有较大的偏差，这样就会导致语文阅读教学逐渐形式化，从而致使学生逐渐失去语文阅读兴趣。
以《蝙蝠和雷达》阅读教学为例，其主要教学目标是为了激发学生热爱科学，乐于观察的研究兴趣，所以教师尽可能避免对学生进行逐字逐句的教学，而是需要引导学生提高学习兴趣，教师可首先利用多媒体为学生展示蝙蝠和雷达的图片，并且让学生根据图片去寻找蝙蝠与雷达有哪些相同之处。由于蝙蝠与雷达是完全两种不同的事物，学生无法找到相同之处，那么此时教师就可以向学生说明雷达实际上是根据蝙蝠而发明创造的，这一结论与学生的生活经验和实际感知差异较大，所以就会充分引发学生的好奇心。随后教师可引导学生自主阅读全文，当学生对仿生学有一定的认识后，就可以向学生提出开放性问题：“同学们我们在日常生活中有哪些科学技术是根据动物而发明创造的？”利用问题引导学生自主思考，激發学生的日常生活经验，这样就可以进一步提高学生对于科学的学习兴趣。
2有感情的朗读，培养学生良好的阅读习惯
阅读是学生接受知识理解知识的主要方式，优秀的文学作品都包含作者丰富的内在情感，所以教师应当引导学生有感情的去朗读课文，采用不同的语气语调和情感阅读出的课文，将会产生不同的影响，有利于学生加强对于阅读内容的理解与认识，也能够通过朗读培养学生良好的阅读习惯，以帮助学生在未来的学习中快速掌握阅读技巧，理解阅读内容。
例如在《爬山虎的脚》教学中，其主要教学目标是为了引导学生认识爬山虎的特点，并且引导学生感受到生命力的魅力。首先教师需要结合教学内容进行有感情的泛读，让学生能够结合教师的语调以及情感表现加强对于阅读内容的理解。其次，教师可以要求学生有感情的跟读，让学生通过跟读来进一步理解阅读文本的内在思想情感。最后教室可以将学生划分不同的学习小组，让学生在小组内部展开自主朗读，全体小组成员作为朗读人的听众，寻找出朗读过程中的优点与缺点，让学生去更加直观的感受到朗读的情感表现方法与文章的内涵。与同时教师需要鼓励学生对文章进行个性化解读，相同的阅读文本对于不同的学生而言都有不同的情感认识，引导学生利用个人情感去朗读阅读素材，使得学生的情感能够充分的表达，以此来促进学生的个性发展。
3注重鉴赏能力培养，强化学生审美能力
语言鉴赏能力的培养是语文阅读教学中的重点内容，学生通过对阅读文本的鉴赏有利于学生加强个人理解以及思维能力的提升。因此教师在展开阅读教学活动中，需要注重引导学生对阅读文本进行正确的赏析，以此来感受到文本用词证据的内涵情感，促使学生的素养能够得到全面的提高。帮助学生在未来的途中能够更快梳理文本鉴赏思路，从而深度挖掘文章的主旨内涵与作者的思想情感。
以课文《普罗米修斯》教学为例，普米修斯选自于希腊神话，学生对希腊神话的认识与理解并不完善，让学生感受到普罗米修斯的自我奉献精神是十分困难的。此时教师可以引导学生针对文本中的用词用句进行鉴赏。如通过表现普罗米修斯决心的句子中包含“坚定的回答”“为人类造福”“忍受各种痛苦”引导学生分析这些词汇，感受语句所表现出普罗米修斯的坚定信心，从而进一步感受到普罗米修斯的伟大。
结束语
在小学语文阅读教学中，教师需要以培养学生的核心素养为目标，不断改善教学活动，促使课堂教学能够充分发挥引导效果，为学生的全面发展打下良好的基础，让学生感受到阅读及语言的魅力。
参考文献
[1] 李斌强.中小学语文阅读教学核心素养的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：224.
[2] 吴李萍.阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].江西教育，2020（15）：43.
关键词：阅读教学;小学语文;核心素养
核心素养是当前我国教学改革的主要发展方向，发展与培养学生的核心素养是当前教学工作的主要任务，也是学生适应社会发展的重要基础。但在当前教学中，小学语文教师仍然采用传统教学模式，将阅读教学作为课文教学来展开，详细为学生解读阅读素材中语言与词汇的应用，这样的教学模式不利于学生个性的发挥以及学生个人思维的抒发。所以教师需要在教学活动中合理创新小学语文教学模式，在教学中总结出切实有效的教学方法，以此来加强小学语文核心素养的培养。
1确定阅读教学目标，提高学生核心素养
在传统小学语文教学中，教师主要以学生的考试成绩为目标，所以在语文阅读教学中也采用传输式教学模式，想要将阅读素材中所包含的语文知识，更加全面的传授给学生。这样的教学目标与阅读教学所培养的学生的核心素养有较大的偏差，这样就会导致语文阅读教学逐渐形式化，从而致使学生逐渐失去语文阅读兴趣。
以《蝙蝠和雷达》阅读教学为例，其主要教学目标是为了激发学生热爱科学，乐于观察的研究兴趣，所以教师尽可能避免对学生进行逐字逐句的教学，而是需要引导学生提高学习兴趣，教师可首先利用多媒体为学生展示蝙蝠和雷达的图片，并且让学生根据图片去寻找蝙蝠与雷达有哪些相同之处。由于蝙蝠与雷达是完全两种不同的事物，学生无法找到相同之处，那么此时教师就可以向学生说明雷达实际上是根据蝙蝠而发明创造的，这一结论与学生的生活经验和实际感知差异较大，所以就会充分引发学生的好奇心。随后教师可引导学生自主阅读全文，当学生对仿生学有一定的认识后，就可以向学生提出开放性问题：“同学们我们在日常生活中有哪些科学技术是根据动物而发明创造的？”利用问题引导学生自主思考，激發学生的日常生活经验，这样就可以进一步提高学生对于科学的学习兴趣。
2有感情的朗读，培养学生良好的阅读习惯
阅读是学生接受知识理解知识的主要方式，优秀的文学作品都包含作者丰富的内在情感，所以教师应当引导学生有感情的去朗读课文，采用不同的语气语调和情感阅读出的课文，将会产生不同的影响，有利于学生加强对于阅读内容的理解与认识，也能够通过朗读培养学生良好的阅读习惯，以帮助学生在未来的学习中快速掌握阅读技巧，理解阅读内容。
例如在《爬山虎的脚》教学中，其主要教学目标是为了引导学生认识爬山虎的特点，并且引导学生感受到生命力的魅力。首先教师需要结合教学内容进行有感情的泛读，让学生能够结合教师的语调以及情感表现加强对于阅读内容的理解。其次，教师可以要求学生有感情的跟读，让学生通过跟读来进一步理解阅读文本的内在思想情感。最后教室可以将学生划分不同的学习小组，让学生在小组内部展开自主朗读，全体小组成员作为朗读人的听众，寻找出朗读过程中的优点与缺点，让学生去更加直观的感受到朗读的情感表现方法与文章的内涵。与同时教师需要鼓励学生对文章进行个性化解读，相同的阅读文本对于不同的学生而言都有不同的情感认识，引导学生利用个人情感去朗读阅读素材，使得学生的情感能够充分的表达，以此来促进学生的个性发展。
3注重鉴赏能力培养，强化学生审美能力
语言鉴赏能力的培养是语文阅读教学中的重点内容，学生通过对阅读文本的鉴赏有利于学生加强个人理解以及思维能力的提升。因此教师在展开阅读教学活动中，需要注重引导学生对阅读文本进行正确的赏析，以此来感受到文本用词证据的内涵情感，促使学生的素养能够得到全面的提高。帮助学生在未来的途中能够更快梳理文本鉴赏思路，从而深度挖掘文章的主旨内涵与作者的思想情感。
以课文《普罗米修斯》教学为例，普米修斯选自于希腊神话，学生对希腊神话的认识与理解并不完善，让学生感受到普罗米修斯的自我奉献精神是十分困难的。此时教师可以引导学生针对文本中的用词用句进行鉴赏。如通过表现普罗米修斯决心的句子中包含“坚定的回答”“为人类造福”“忍受各种痛苦”引导学生分析这些词汇，感受语句所表现出普罗米修斯的坚定信心，从而进一步感受到普罗米修斯的伟大。
结束语
在小学语文阅读教学中，教师需要以培养学生的核心素养为目标，不断改善教学活动，促使课堂教学能够充分发挥引导效果，为学生的全面发展打下良好的基础，让学生感受到阅读及语言的魅力。
参考文献
[1] 李斌强.中小学语文阅读教学核心素养的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：224.
[2] 吴李萍.阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].江西教育，2020（15）：43.