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统编教材对《课程标准》在习作方面对中高年级的要求是：写简单记实作文和想象作文，以及写读书笔记、书信等要求内容具体、感情真实。鼓励学生观察生活中的人、物、事、景，将文章写实、写真。继而鼓励学生观察生活中的细节，将文章写细。鼓励学生观察文章的写法，将文章写活。鼓励学生重视课文范例，掌握细节描写的方法。
其次，作文过程中要注重培养学生观察事物留心生活，感悟生活，认识事物，培养丰富的想象力，而且要转变观念打破以往陈旧单一的作文教学模式，努力为学生构建多元化的教学模式。使学生对作文不再害怕，从而激发学生的写作兴趣，萌发自愿写作的欲望。
五年级上册第一单元关于“读”的语文要素是“初步体会借助具体事物抒发感情的方法”。其实，这本身就是一个关于“学习如何写”的要素，教材这样编排，把“在教学中随读学习写作”，提升到了“阅读教学目标”的系统之中，读中感悟写法，为写作运用奠定了基础。关于“习作”，教材安排的是“写一种事物，表达自己的感情”。这两个项目本身是一致的。不仅如此，本单元的人文要素“一花一鸟总关情”，其实也是在提示“观察也好、阅读也好、表达也好”，跟我们有密切关系任何事物，都有我们浓浓的情感附着在事物之上。经过对部编教材的培训和实施教学，还有自己多年对作文教学实践，笔者认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体：
1 鼓励学生观察生活中的人、物、事，将文章写实
我们老师一定都发现了，那些吸引人的文章，都是写的生活中的真人真事，即便就是文章中没有多少华丽的词藻你也觉得读起来是一种享受。这就说明，要想把作文写好，必须得联系生活，接近生活，走进生活，选择生活中真实的材料去写，将是作文成功的一大半。比如统编语文五年级上册的第一篇作文是写自己的心爱之物，在上习作之前，我让学生从家中带来自己最喜欢的物品，上习作课时，先让学生审完习作要求让学生明白怎样写这篇习作之后我首先让学生按一定观察顺序观察自己心爱之物的样子，然后再认真的想象你的心爱之物是怎么来的，想象前因后果，全班交流，然后再想象你和心爱之物之间的事情，表现它为什么会成为你的心爱之物的原因。这样指导后，一节课当堂完成，大部分学生的作文写得很有条理，抓住特点去写，表达了对自己对心爱之物的喜爱之情。由此可以引导学生明白具体的文章必须是真事的文章。
2 鼓励学生观察生活中的细节，将文章写细
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”只要我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生就不会对作文缺乏自信。什么是细节，“细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现，这样文章自然而然就具体了。
例如部编语文教材五年级上册第二篇习作，题目是我的漫画老师，要求学生写老师的外貌，性格特点和优秀的品质。在指导习作时，指导学生写老师的性格特点时，有的学生说老师幽默，有的学生说自己喜欢的老师很严厉等等，然后让学生起来描写自己喜欢的老师的性格特点。有个学生说起来说老师严厉时，学生好像只能关注到通过老师的语言描写，什么呵斥了，训斥了，骂呀。于是我指导学生想象老师当时生气时，除了用语言表现，还可以表现在哪些方面？一提醒，学生的思维被打开了，有的学生说，老师怒目圆睁，满脸的怒气，还有的说，还可以表现在动作上，老师敲桌子等，然后再让学生说这部分内容，学生打开宝库，再说就很形象生动具体了。实践证明了，细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，他们尝到了作文成功的乐趣。细节描写，确实是激发学生写作兴趣，提高学生习作水平的行之有效的方法。
3 鼓励学生观察文章的写法，将文章写活
在明确了细节描写的一定技巧之后，我先指导学生将课内文章中细节描写的片段摘抄在采集本上，然后寫一写自己对这一片段的体会，再应用相同的手法仿写一段话。例如在执教完《猎人海力布》一课时，里面有段话写的是村民搬家的场景，然后我让学读这部分内容，让学生先从中发现写法，学生很快就发现里面通过一些动词表现力了村民搬家的场景。然后我让学生进行仿写。学生有的写写作业的场景，有的写洗锅的场景，有的写帮助别人的场景等，都写的比较具体，灵活。其中有一个孩子写：一个孩子调皮捣蛋的场景：调皮大王走到门旁，猫着腰，挨着门边，扶着门框，探出头，向四周贼眉鼠眼地瞅了瞅。突然，他转过身，快速跑到讲台前，大声叫道：“老师来啦！老师来啦！”顿时，同学们紧张起来，连散乱放在桌上的书也顾不得收齐，还真有一种老鼠见猫的气势。”这就说明鼓励学生观察文本的写法，学会作者的表达方法表达，应用到自己的习作中，一定会把自己的文章写活。
4 鼓励学生重视课文范例，掌握细节描写的方法
叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用”其实，在我们的教材中，有大量文质兼美的精品之作，它们都极具代表性。在这些好文章中，精彩的细节描写随处可见。因此，在平时的教学中，我们要选择那些典型的细节描写，引导学生感悟方法。例如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》中：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。“眼睛发亮”尽显母亲对儿子的赞赏之情，课后，我要求学生仔细观察人物的不同情况下的眼神，积累下来，运用于作文之中。
总之要让学生把作文写具体，教师要做学生的有心人。对学生的要求和指导要做到经常性，也要灵活多样。这样才能使学生把作文写的形象、生动、具体、有序。
（作者单位：宁夏回族自治区石嘴山市第二小学）
其次，作文过程中要注重培养学生观察事物留心生活，感悟生活，认识事物，培养丰富的想象力，而且要转变观念打破以往陈旧单一的作文教学模式，努力为学生构建多元化的教学模式。使学生对作文不再害怕，从而激发学生的写作兴趣，萌发自愿写作的欲望。
五年级上册第一单元关于“读”的语文要素是“初步体会借助具体事物抒发感情的方法”。其实，这本身就是一个关于“学习如何写”的要素，教材这样编排，把“在教学中随读学习写作”，提升到了“阅读教学目标”的系统之中，读中感悟写法，为写作运用奠定了基础。关于“习作”，教材安排的是“写一种事物，表达自己的感情”。这两个项目本身是一致的。不仅如此，本单元的人文要素“一花一鸟总关情”，其实也是在提示“观察也好、阅读也好、表达也好”，跟我们有密切关系任何事物，都有我们浓浓的情感附着在事物之上。经过对部编教材的培训和实施教学，还有自己多年对作文教学实践，笔者认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体：
1 鼓励学生观察生活中的人、物、事，将文章写实
我们老师一定都发现了，那些吸引人的文章，都是写的生活中的真人真事，即便就是文章中没有多少华丽的词藻你也觉得读起来是一种享受。这就说明，要想把作文写好，必须得联系生活，接近生活，走进生活，选择生活中真实的材料去写，将是作文成功的一大半。比如统编语文五年级上册的第一篇作文是写自己的心爱之物，在上习作之前，我让学生从家中带来自己最喜欢的物品，上习作课时，先让学生审完习作要求让学生明白怎样写这篇习作之后我首先让学生按一定观察顺序观察自己心爱之物的样子，然后再认真的想象你的心爱之物是怎么来的，想象前因后果，全班交流，然后再想象你和心爱之物之间的事情，表现它为什么会成为你的心爱之物的原因。这样指导后，一节课当堂完成，大部分学生的作文写得很有条理，抓住特点去写，表达了对自己对心爱之物的喜爱之情。由此可以引导学生明白具体的文章必须是真事的文章。
2 鼓励学生观察生活中的细节，将文章写细
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”只要我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生就不会对作文缺乏自信。什么是细节，“细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现，这样文章自然而然就具体了。
例如部编语文教材五年级上册第二篇习作，题目是我的漫画老师，要求学生写老师的外貌，性格特点和优秀的品质。在指导习作时，指导学生写老师的性格特点时，有的学生说老师幽默，有的学生说自己喜欢的老师很严厉等等，然后让学生起来描写自己喜欢的老师的性格特点。有个学生说起来说老师严厉时，学生好像只能关注到通过老师的语言描写，什么呵斥了，训斥了，骂呀。于是我指导学生想象老师当时生气时，除了用语言表现，还可以表现在哪些方面？一提醒，学生的思维被打开了，有的学生说，老师怒目圆睁，满脸的怒气，还有的说，还可以表现在动作上，老师敲桌子等，然后再让学生说这部分内容，学生打开宝库，再说就很形象生动具体了。实践证明了，细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，他们尝到了作文成功的乐趣。细节描写，确实是激发学生写作兴趣，提高学生习作水平的行之有效的方法。
3 鼓励学生观察文章的写法，将文章写活
在明确了细节描写的一定技巧之后，我先指导学生将课内文章中细节描写的片段摘抄在采集本上，然后寫一写自己对这一片段的体会，再应用相同的手法仿写一段话。例如在执教完《猎人海力布》一课时，里面有段话写的是村民搬家的场景，然后我让学读这部分内容，让学生先从中发现写法，学生很快就发现里面通过一些动词表现力了村民搬家的场景。然后我让学生进行仿写。学生有的写写作业的场景，有的写洗锅的场景，有的写帮助别人的场景等，都写的比较具体，灵活。其中有一个孩子写：一个孩子调皮捣蛋的场景：调皮大王走到门旁，猫着腰，挨着门边，扶着门框，探出头，向四周贼眉鼠眼地瞅了瞅。突然，他转过身，快速跑到讲台前，大声叫道：“老师来啦！老师来啦！”顿时，同学们紧张起来，连散乱放在桌上的书也顾不得收齐，还真有一种老鼠见猫的气势。”这就说明鼓励学生观察文本的写法，学会作者的表达方法表达，应用到自己的习作中，一定会把自己的文章写活。
4 鼓励学生重视课文范例，掌握细节描写的方法
叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用”其实，在我们的教材中，有大量文质兼美的精品之作，它们都极具代表性。在这些好文章中，精彩的细节描写随处可见。因此，在平时的教学中，我们要选择那些典型的细节描写，引导学生感悟方法。例如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》中：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。“眼睛发亮”尽显母亲对儿子的赞赏之情，课后，我要求学生仔细观察人物的不同情况下的眼神，积累下来，运用于作文之中。
总之要让学生把作文写具体，教师要做学生的有心人。对学生的要求和指导要做到经常性，也要灵活多样。这样才能使学生把作文写的形象、生动、具体、有序。
（作者单位：宁夏回族自治区石嘴山市第二小学）