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摘要：要让学生写好作文，教师就要指导学生学会观察，帮助学生养成良好的观察习惯，做到以下几点: 全面观察、细致观察相结合，比较观察，反复观察相结合，静态观察、动态观察相结合，长期观察、有序观察相结合，在观察中要认真思考。引"材"激趣,唤醒学生观察意识；以文引路，提高他们富有个性的观察能力,使其学会观察方法,从而写出高质量的作文。
关键词：作文；观察；思考；有效
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”——一切文章都源自对自然、对社会、对生活的观察。老师经常要求学生细观察，巧作文，然而，不少同学虽然知道观察，但不会观察，观察生活时不是“视而不见”，就是“见大不见小”。写出来的观察作文往往平淡如水，不见生气。究其原因，一是观察不够仔细；二是没有认真思考。这些同学片面地理解了“观察”，认为“观察”就是“看”，于是写观察作文，从起步到终篇，就是一个劲地“看”，对观察对象一味地状其形，绘其色。最结成文，留给读者的只是人、事、物的形色、方位、过场等表象，不能使人感受到人事、物的独特风貌，更甭提事物的内涵底蕴了。可见，“观察”含有在观看的基础上，结合其他感官所得进行分析判断的意思，“观察”是一个由表及里的思维过程。那么，如何有效地观察事物，写好观察作文呢?
一、全面观察、细致观察。
老舍先生曾说过：观察事物，必须从头至尾，寻根追底，把它看全，找到它的“底”。观察首先要做到“全”与“细”，要观察事物的全过程，观察事物构成的各个部分、事物之间的关系及它们之间的细微差别，了解其全貌。凭借人们的感觉器官，事物留给人们的印象不外乎是“形”、“声”、“色”、“味”这些表象。抓住事物的这些方面，就能把事物写具体。当然要写某一事物，并非同时从这四个方面着笔，根据表达的需要，是可以有所侧重的。如：作家秦裕权在《高大的皂树》一文中这样描写皂树:“皂树的六小的，有点像槐树的叶子。小小的叶子一串串，一层层，长得密密麻麻，结成了一顶巨大的绿色的帐篷。”这就是根据文章中心思想，从“形”、“色＂来侧重描写皂荧树的。正是作者对皂树的叶子进行全面、细致地观察，所以写出的景物形象传神、生机勃勃、井然有序。
二、比较观察，反复观察。
同学们观察事物往往容易浮光掠影，只看表面现象。这样，往往抓不住事物的本质，自然就写不出好文章来。因此要在全面细致地观察的基础上，还要全神贯注地进行比较观察和反复观察。“比较”是认识事物差异的一种好方法。常言道：有比较才能有鉴别。经过比较观察，才能发现事物间的差异，才能抓住它们各自的特征。而多次反复地观察，方能“明察秋毫”、“洞察一切”。即如春天的花事演变、秋日的草木凋零、残冬的冰雪消融，其完满的观察都有一定的时间量及次数值。如:《瀑布》一文中，作者对瀑布的景象作了全方位的扫描，感知其声、其色、其形、其动，贴切地表达了在不同地点的观察感受。作者从远、渐近、近处，从声、色、形方面，感受到瀑布给人的感受：浪涌岸滩，风吹松林，背山衬白银，珍珠的屏，如烟、如雾如尘。这一幅生气盎然的图画，是作者多次比较了在不同地点观察到的瀑布的特点的劳动结晶。
三、静态观察、动态观察。
观察写作的对象不外静态事物、动态事物两类。静态事物的观察为文，不能停留在表象上，要由表及里，由形到神，善于联想，触及到人，使文旨升华。动态事物的观察为文，应情趣盎然地去注目、体察、感受、表现，点面结合，呼应烘托，升华文旨。如：《火烧云》一文属于动态静态结合而写的观察作文。对文中的静态事物霞光，作者从地上写到天空：地上的人、动物变了颜色，天空像着了火。廖廖几笔简略地写出霞光照在人和动物身上的顔色变化，间接地表现了火烧云绚丽的色彩。接着，作者用了大量的笔墨直写文中的动态事物云彩。对这个观察点，作者又安排了一略一详两层：先略写火烧云颜色的变化，概括描写了“红通通、金灿灿、半紫半黄……”的场面，造成绚丽多彩的氛围，既具体又准确。以此为衬托，引出火烧云形状的变化：“像马、狗、狮……”等特写镜头，点染出变幻莫测的深邃美，与色彩美相映成趣。文中的动态观察描写没有停留在事物运动的表层，而是把火烧云的顔色、形状及其变化的词语作了排列，在实写的基础上，对描写点作了由此及彼的联想，采用虚写的方法，写出它“像什么”使平时对彩霞感觉美妙又描述不出的现象得以再现。写得形象生动和感染人。
最后，必须强调指出的是，在观察中要认真思考。观察本身不是目的，它只是通向目的的必由之路。因此，观察时和观察后都要把观察到的内容同观察目的联系起来，开動脑筋，进行思考。比如，你走在家乡山村小路上，那普普通通的山梁、庄稼、河水、公路举目可见。如果熟视无睹，则会一无所获。而如果一方面细致观察，一方面认真思考，就会发现家乡的纯朴自然之美；如果进而把这种美同家乡人民的革命斗争传统和建设成就联系起来，就会理解眼前这并无惊人之处的景致的意义，从而激发热爱家乡、赞美家乡人的情感。
参考文献：
[1]《学会观察，学会联想想象，作文方能入正门》指尖教育帝国，发布时间：18-10-13
[2]刘砚梅，《怎样指导学生写好观察日记》，《陕西教育》1996年Z2期
[3]李碧寒，《 指导小学生写观察日记的策略研究》，《教育观察（下半月）》，2016年11期
关键词：作文；观察；思考；有效
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”——一切文章都源自对自然、对社会、对生活的观察。老师经常要求学生细观察，巧作文，然而，不少同学虽然知道观察，但不会观察，观察生活时不是“视而不见”，就是“见大不见小”。写出来的观察作文往往平淡如水，不见生气。究其原因，一是观察不够仔细；二是没有认真思考。这些同学片面地理解了“观察”，认为“观察”就是“看”，于是写观察作文，从起步到终篇，就是一个劲地“看”，对观察对象一味地状其形，绘其色。最结成文，留给读者的只是人、事、物的形色、方位、过场等表象，不能使人感受到人事、物的独特风貌，更甭提事物的内涵底蕴了。可见，“观察”含有在观看的基础上，结合其他感官所得进行分析判断的意思，“观察”是一个由表及里的思维过程。那么，如何有效地观察事物，写好观察作文呢?
一、全面观察、细致观察。
老舍先生曾说过：观察事物，必须从头至尾，寻根追底，把它看全，找到它的“底”。观察首先要做到“全”与“细”，要观察事物的全过程，观察事物构成的各个部分、事物之间的关系及它们之间的细微差别，了解其全貌。凭借人们的感觉器官，事物留给人们的印象不外乎是“形”、“声”、“色”、“味”这些表象。抓住事物的这些方面，就能把事物写具体。当然要写某一事物，并非同时从这四个方面着笔，根据表达的需要，是可以有所侧重的。如：作家秦裕权在《高大的皂树》一文中这样描写皂树:“皂树的六小的，有点像槐树的叶子。小小的叶子一串串，一层层，长得密密麻麻，结成了一顶巨大的绿色的帐篷。”这就是根据文章中心思想，从“形”、“色＂来侧重描写皂荧树的。正是作者对皂树的叶子进行全面、细致地观察，所以写出的景物形象传神、生机勃勃、井然有序。
二、比较观察，反复观察。
同学们观察事物往往容易浮光掠影，只看表面现象。这样，往往抓不住事物的本质，自然就写不出好文章来。因此要在全面细致地观察的基础上，还要全神贯注地进行比较观察和反复观察。“比较”是认识事物差异的一种好方法。常言道：有比较才能有鉴别。经过比较观察，才能发现事物间的差异，才能抓住它们各自的特征。而多次反复地观察，方能“明察秋毫”、“洞察一切”。即如春天的花事演变、秋日的草木凋零、残冬的冰雪消融，其完满的观察都有一定的时间量及次数值。如:《瀑布》一文中，作者对瀑布的景象作了全方位的扫描，感知其声、其色、其形、其动，贴切地表达了在不同地点的观察感受。作者从远、渐近、近处，从声、色、形方面，感受到瀑布给人的感受：浪涌岸滩，风吹松林，背山衬白银，珍珠的屏，如烟、如雾如尘。这一幅生气盎然的图画，是作者多次比较了在不同地点观察到的瀑布的特点的劳动结晶。
三、静态观察、动态观察。
观察写作的对象不外静态事物、动态事物两类。静态事物的观察为文，不能停留在表象上，要由表及里，由形到神，善于联想，触及到人，使文旨升华。动态事物的观察为文，应情趣盎然地去注目、体察、感受、表现，点面结合，呼应烘托，升华文旨。如：《火烧云》一文属于动态静态结合而写的观察作文。对文中的静态事物霞光，作者从地上写到天空：地上的人、动物变了颜色，天空像着了火。廖廖几笔简略地写出霞光照在人和动物身上的顔色变化，间接地表现了火烧云绚丽的色彩。接着，作者用了大量的笔墨直写文中的动态事物云彩。对这个观察点，作者又安排了一略一详两层：先略写火烧云颜色的变化，概括描写了“红通通、金灿灿、半紫半黄……”的场面，造成绚丽多彩的氛围，既具体又准确。以此为衬托，引出火烧云形状的变化：“像马、狗、狮……”等特写镜头，点染出变幻莫测的深邃美，与色彩美相映成趣。文中的动态观察描写没有停留在事物运动的表层，而是把火烧云的顔色、形状及其变化的词语作了排列，在实写的基础上，对描写点作了由此及彼的联想，采用虚写的方法，写出它“像什么”使平时对彩霞感觉美妙又描述不出的现象得以再现。写得形象生动和感染人。
最后，必须强调指出的是，在观察中要认真思考。观察本身不是目的，它只是通向目的的必由之路。因此，观察时和观察后都要把观察到的内容同观察目的联系起来，开動脑筋，进行思考。比如，你走在家乡山村小路上，那普普通通的山梁、庄稼、河水、公路举目可见。如果熟视无睹，则会一无所获。而如果一方面细致观察，一方面认真思考，就会发现家乡的纯朴自然之美；如果进而把这种美同家乡人民的革命斗争传统和建设成就联系起来，就会理解眼前这并无惊人之处的景致的意义，从而激发热爱家乡、赞美家乡人的情感。
参考文献：
[1]《学会观察，学会联想想象，作文方能入正门》指尖教育帝国，发布时间：18-10-13
[2]刘砚梅，《怎样指导学生写好观察日记》，《陕西教育》1996年Z2期
[3]李碧寒，《 指导小学生写观察日记的策略研究》，《教育观察（下半月）》，2016年11期