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摘要：小学语文教师要把素质教育理念视为指导思想，注重学生阅读能力的强化培养，通过组织形式多样、内容丰富的阅读活动，指引孩子朝着正确方向发展自我、突破自我、挑战自我，从而成为一名高素质、全能型的栋梁之才。另外，语文教师还要关注学生的成长动态，了解他们的内心需求，及时引入创新元素，活跃学生形象思维显得非常必要且关键。教育孩子爱读书、读好书，对于他们身心的健康成长、综合能力的全面发展而言可以说是很有助益的，教师发挥指导作用，不断延伸教学范围，能够推动基础教育事业更好、更快的发展起来。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略；研究；思考
引言：新课标明确指出，在义务教育的关键时期，在语文课堂的阅读教学中，教师必须遵循着小学生自然的成长规律，构建一个全新的教学模式，打造一个优质的互动平台，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，鼓励他们仔细阅读后发表自己的不同看法，在积极思考中取得更好的学习成果，圆满完成阶段性的学习任务，争取在全面发展的路上越走越远，越走越顺利。培养学生阅读能力不是一朝一夕可以实现的，需要教师付出更多努力，不断整合课程资源，以自身修养促进学生成长，最终达到开阔视野范围，丰富知识储备，提升认知水平的要求。
一、充分激发学生兴趣
兴趣是学生参与课堂活动的动力源泉，学生有了浓厚的阅读兴趣，读任何类型的书籍都会变得非常有意思。一名优秀的语文教师，应努力提高自身能力，及时调整引导方向，先了解学生的性格特点、知识水平、兴趣爱好，再制定个性化的教学方案，引入趣味、创新元素，快速提升学生兴趣，充分满足学生需求。变学生的“要我读”为“我要读”这样的教学方式更适合小学生发展自我，完善认知体系，也有利于语文教学工作走向新的成功[1]。比如，教学《爬山虎的脚》一课时，教师可以积极做好课前预测，要求学生认真思考：爬山虎究竟有几只脚？长什么样子？课文会如何描写爬山虎呢？带着疑问走入阅读，刺激了学生的感官细胞，使阅读变成了一件十分有趣的事情。学生通过阅读与思考，正确解答教师提问，课堂焕发新的活力，师生关系异常和谐，其阅读能力的提高还会困难吗？
二、教给学生阅览办法
小学教材内容丰富，体裁多样，言语模范，学生比较喜欢阅览教材，是学生拓展视界、取得常识、培育能力的信息资源，是添加常识的宝库，为学生的能力构成供给了足够的养分，既能使学生学习言语，又能使他们在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。小学语文教育要把阅览的步骤与技巧教给学生。在开始了解期间，经过阅览要了解文章内容梗概，遇到阻碍自查工具书，自己不能解决的划出来做上符号等待讲堂学习；到深化了解期间，要了解文章写作思路，弄懂主要词语的意义和在文中的效果，剖析思想内容和表达方式，提出质疑跟学生评论，宣布自己的见地；最终是拓展运用期间，这个期间要联系自己实践进一步吸收，学用联系。而这些能力的培育要依托老师的指点，让学生以教材为主、有效地教会学生阅览的办法，学会如何去阅读，把握阅览的技巧。因而，首先我们要让学生学会预习，课前阅览文章，预习课文，这是学生自立学习能力检测的一个主要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。比如，在学习《七子之歌》时，先让学生查找香港、澳门的相关资料。因为课前的的预习到位，讲堂上学生很简单就了解了作者盼望回归祖国的爱国情怀。其次，抓住课后思考题预习也是疾速阅览的一种办法，如若这样学生会在短短的四十分钟内将文章的重点抓住，体会全文的要点，把握文章的常识。比如，在学习《挑山工》这篇课文时，依据课后思考题，引导学生认真思考。即：课文讲挑山工为何老是走会走在游人的前面，让学生说一说原因，这样学生在把握了阅览办法以后，阅览能力也随之得到了培育和完善。再次，“不动笔墨不读书”，在阅读的进程中能够直接在书中圈点勾画做批注，写阅读书笔记，记下此刻的感想、观点，观点或疑问等，也能够摘抄文中的好词好句，还可以让他们给文词配上插图，或画一朵小花，一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，借此向学生提出阅览主张，养成较好的阅览習惯。
三、培养学生创新能力
小学生具有极强的创造力，教师应当予以学生更多的空间让学生的创新能力得以发挥。在语文课堂实践教学过程中，教师应当为学生的创新能力提供机会与平台[2]。在进行语文知识的讲解时，教师要应用教学内容锻炼学生的逻辑思维能力与想象力。让学生通过“阅读”进行思考，将自身的智慧融入到语文知识的学习中，在此过程中提升自身的综合能力。比如，在学习《坐井观天》时，教师可以首先讲授生词与生字，使学生流畅的阅读课文，并且让学生根据自身的想法为此篇课文编写一个结尾。学生在进行阅读的过程中会进行思考，同时运用智慧使整篇课文更为完整。通过这种方式能够有效激发学生的创新能力，并且也使学生的阅读能力得到进一步的提高。还如，在学习《少年闰土》时，教师运用让学生角色扮演的方式组织教学。找几位同学分别饰演课文中的角色，对各自角色的谈话内容进行朗读，从而使学生的阅读能力得以激发。再熟悉课文内容后，教师可以举办一次“情景演绎”比赛，让学生运用自身对课文内容的理解，对课文内容所描述的故事进行演绎。教师要按照实际情况制定奖励制度，激发学生参与的积极性。此种方式不仅能够使学生的创新能力得以发挥，同时也有利于学生阅读能力的培养与提升。
四、营造良好教学氛围
阅读能力的培养并非一蹴而就，具有较长的周期性，这就要求教师营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促进学生的自主阅读，这样才能更好地提高学生的阅读能力[3]。因此，教师必须结合实际营造良好的阅读氛围，鼓励学生阅读。比如，在学习《黄继光》时，教师可根据文章内容分配相应的角色，鼓励学生自主选择角色进行扮演，融入到文章内容所营造的情境中。之后教师可将教学内容与相应的情境进行紧密结合，讲解相应的阅读技巧，帮助学生深入了解文章情感及精神寄托，这样能够为学生阅读能力的培养准备条件。
结语
总之，在小学语文课堂教学中应该重视小学生阅读能力的培养和提升，这样能够促进小学生增长见识，在阅读中寻找乐趣，更加了解这个丰富多彩的世界，因此，教师应该帮助小学生掌握正确的阅读方法，同时加强对小学生的语文词句训练，鼓励小学生增加阅读量，进行课外阅读，这样不仅能够提升小学生自身的文化修养，还能够提升我国整体的阅读水平，因此，应该在小学语文教学中重视小学生的阅读能力培养。
参考文献：
[1]滕春友，余琴.从赛课看小学语文阅读能力培养――观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J].课程·教材·教法，2014（03）44-50.
[2]林若男.改进小学阅读教学培养学生阅读能力[J].安徽师大学报（哲学社会科学版），2014（04）93-98.
[3]林燕娜.探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2015（06）184.
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略；研究；思考
引言：新课标明确指出，在义务教育的关键时期，在语文课堂的阅读教学中，教师必须遵循着小学生自然的成长规律，构建一个全新的教学模式，打造一个优质的互动平台，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，鼓励他们仔细阅读后发表自己的不同看法，在积极思考中取得更好的学习成果，圆满完成阶段性的学习任务，争取在全面发展的路上越走越远，越走越顺利。培养学生阅读能力不是一朝一夕可以实现的，需要教师付出更多努力，不断整合课程资源，以自身修养促进学生成长，最终达到开阔视野范围，丰富知识储备，提升认知水平的要求。
一、充分激发学生兴趣
兴趣是学生参与课堂活动的动力源泉，学生有了浓厚的阅读兴趣，读任何类型的书籍都会变得非常有意思。一名优秀的语文教师，应努力提高自身能力，及时调整引导方向，先了解学生的性格特点、知识水平、兴趣爱好，再制定个性化的教学方案，引入趣味、创新元素，快速提升学生兴趣，充分满足学生需求。变学生的“要我读”为“我要读”这样的教学方式更适合小学生发展自我，完善认知体系，也有利于语文教学工作走向新的成功[1]。比如，教学《爬山虎的脚》一课时，教师可以积极做好课前预测，要求学生认真思考：爬山虎究竟有几只脚？长什么样子？课文会如何描写爬山虎呢？带着疑问走入阅读，刺激了学生的感官细胞，使阅读变成了一件十分有趣的事情。学生通过阅读与思考，正确解答教师提问，课堂焕发新的活力，师生关系异常和谐，其阅读能力的提高还会困难吗？
二、教给学生阅览办法
小学教材内容丰富，体裁多样，言语模范，学生比较喜欢阅览教材，是学生拓展视界、取得常识、培育能力的信息资源，是添加常识的宝库，为学生的能力构成供给了足够的养分，既能使学生学习言语，又能使他们在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。小学语文教育要把阅览的步骤与技巧教给学生。在开始了解期间，经过阅览要了解文章内容梗概，遇到阻碍自查工具书，自己不能解决的划出来做上符号等待讲堂学习；到深化了解期间，要了解文章写作思路，弄懂主要词语的意义和在文中的效果，剖析思想内容和表达方式，提出质疑跟学生评论，宣布自己的见地；最终是拓展运用期间，这个期间要联系自己实践进一步吸收，学用联系。而这些能力的培育要依托老师的指点，让学生以教材为主、有效地教会学生阅览的办法，学会如何去阅读，把握阅览的技巧。因而，首先我们要让学生学会预习，课前阅览文章，预习课文，这是学生自立学习能力检测的一个主要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。比如，在学习《七子之歌》时，先让学生查找香港、澳门的相关资料。因为课前的的预习到位，讲堂上学生很简单就了解了作者盼望回归祖国的爱国情怀。其次，抓住课后思考题预习也是疾速阅览的一种办法，如若这样学生会在短短的四十分钟内将文章的重点抓住，体会全文的要点，把握文章的常识。比如，在学习《挑山工》这篇课文时，依据课后思考题，引导学生认真思考。即：课文讲挑山工为何老是走会走在游人的前面，让学生说一说原因，这样学生在把握了阅览办法以后，阅览能力也随之得到了培育和完善。再次，“不动笔墨不读书”，在阅读的进程中能够直接在书中圈点勾画做批注，写阅读书笔记，记下此刻的感想、观点，观点或疑问等，也能够摘抄文中的好词好句，还可以让他们给文词配上插图，或画一朵小花，一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，借此向学生提出阅览主张，养成较好的阅览習惯。
三、培养学生创新能力
小学生具有极强的创造力，教师应当予以学生更多的空间让学生的创新能力得以发挥。在语文课堂实践教学过程中，教师应当为学生的创新能力提供机会与平台[2]。在进行语文知识的讲解时，教师要应用教学内容锻炼学生的逻辑思维能力与想象力。让学生通过“阅读”进行思考，将自身的智慧融入到语文知识的学习中，在此过程中提升自身的综合能力。比如，在学习《坐井观天》时，教师可以首先讲授生词与生字，使学生流畅的阅读课文，并且让学生根据自身的想法为此篇课文编写一个结尾。学生在进行阅读的过程中会进行思考，同时运用智慧使整篇课文更为完整。通过这种方式能够有效激发学生的创新能力，并且也使学生的阅读能力得到进一步的提高。还如，在学习《少年闰土》时，教师运用让学生角色扮演的方式组织教学。找几位同学分别饰演课文中的角色，对各自角色的谈话内容进行朗读，从而使学生的阅读能力得以激发。再熟悉课文内容后，教师可以举办一次“情景演绎”比赛，让学生运用自身对课文内容的理解，对课文内容所描述的故事进行演绎。教师要按照实际情况制定奖励制度，激发学生参与的积极性。此种方式不仅能够使学生的创新能力得以发挥，同时也有利于学生阅读能力的培养与提升。
四、营造良好教学氛围
阅读能力的培养并非一蹴而就，具有较长的周期性，这就要求教师营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促进学生的自主阅读，这样才能更好地提高学生的阅读能力[3]。因此，教师必须结合实际营造良好的阅读氛围，鼓励学生阅读。比如，在学习《黄继光》时，教师可根据文章内容分配相应的角色，鼓励学生自主选择角色进行扮演，融入到文章内容所营造的情境中。之后教师可将教学内容与相应的情境进行紧密结合，讲解相应的阅读技巧，帮助学生深入了解文章情感及精神寄托，这样能够为学生阅读能力的培养准备条件。
结语
总之，在小学语文课堂教学中应该重视小学生阅读能力的培养和提升，这样能够促进小学生增长见识，在阅读中寻找乐趣，更加了解这个丰富多彩的世界，因此，教师应该帮助小学生掌握正确的阅读方法，同时加强对小学生的语文词句训练，鼓励小学生增加阅读量，进行课外阅读，这样不仅能够提升小学生自身的文化修养，还能够提升我国整体的阅读水平，因此，应该在小学语文教学中重视小学生的阅读能力培养。
参考文献：
[1]滕春友，余琴.从赛课看小学语文阅读能力培养――观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J].课程·教材·教法，2014（03）44-50.
[2]林若男.改进小学阅读教学培养学生阅读能力[J].安徽师大学报（哲学社会科学版），2014（04）93-98.
[3]林燕娜.探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2015（06）184.