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随着现代社会科学技术的进步，信息化的多媒体教学已成为现代教学领域方面的一个热点课题。信息化的多媒体教学把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现教学目的的一种现代教学手段。使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。多媒体教学，可以使久远陌生的历史人物形象化；使纷繁复杂的历史事件趣味化；使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。在此，我就多媒体技术在历史教学中的积极作用和应该注意的问题，谈我个人的一些想法：
1.运用多媒体技术，有利于激发学生的学习兴趣 有位先哲说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们说出了兴趣在学习中所起到的重要作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，它不是凭空产生的，它是和情感相联系，总是在一定的情感中产生。运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发学生积极探索的情感，激发学生对学习历史的兴趣，从而大大提高教学效率。
2.运用多媒体技术，有利于突破教学重难点在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。这在高中历史教学中尤其明显！可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
3.运用多媒体技术，有利于培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
4.运用多媒体技术，有利于培养学生的德育情操 培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。
在课堂教学中，引人多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
多媒体教学比传统教学手段有着无法比拟的优势，但是教师在使用时不能走入多媒体教学的误区：即多媒体成了课堂的中心。教师在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，就像一台机器，被动地接受多媒体这台“机器”的“灌”。我认为，教师在使用多媒体教学时应注意以下几点：
1.要明确目的使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果。从头到尾地演绎课件，不利于教学目标的达成，很难突出教学重点，浅化难点，教师在课堂上成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者，看不到其教学机智，而学生也只是被动地接受信息，且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构、线索及要达到的目标。
2.要合理安排多媒体所用的时间过长、频率过快，不利于实现师生互动。教师的精讲、点拨以及学生的讨论都在多媒体的连续演示中被挤掉了。教师没有时间搜集学生反馈来的信息，学生要不停地调动自己的各种感官去适应，来不及对知识内容做深入细致的思考，事实上他们真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了。
3.要调动学生任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性、主动性和创造性，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。
总之，在历史教学中，采用多媒体技术进行教学有传统教学无可比拟的优势，如使学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽，形式活泼生动等特点，它可以大大的激发了学生学习的积极性，收到教与学都事半功倍的效果。但是，如果在教学中过分强调和依赖声音、图像等媒体的作用，就有可能导致哗众取宠，主体和主次不分，甚至适得其反，事倍功半。因此，多媒体作为一种现代化的教学手段，它必须和传统的教学方法、手段融为一体，互相补充，协调统一，只有按教材的需要和学情进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果。
（作者单位：贵州省遵义市湄潭县湄潭中学564100）
1.运用多媒体技术，有利于激发学生的学习兴趣 有位先哲说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们说出了兴趣在学习中所起到的重要作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，它不是凭空产生的，它是和情感相联系，总是在一定的情感中产生。运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发学生积极探索的情感，激发学生对学习历史的兴趣，从而大大提高教学效率。
2.运用多媒体技术，有利于突破教学重难点在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。这在高中历史教学中尤其明显！可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
3.运用多媒体技术，有利于培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
4.运用多媒体技术，有利于培养学生的德育情操 培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。
在课堂教学中，引人多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
多媒体教学比传统教学手段有着无法比拟的优势，但是教师在使用时不能走入多媒体教学的误区：即多媒体成了课堂的中心。教师在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，就像一台机器，被动地接受多媒体这台“机器”的“灌”。我认为，教师在使用多媒体教学时应注意以下几点：
1.要明确目的使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果。从头到尾地演绎课件，不利于教学目标的达成，很难突出教学重点，浅化难点，教师在课堂上成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者，看不到其教学机智，而学生也只是被动地接受信息，且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构、线索及要达到的目标。
2.要合理安排多媒体所用的时间过长、频率过快，不利于实现师生互动。教师的精讲、点拨以及学生的讨论都在多媒体的连续演示中被挤掉了。教师没有时间搜集学生反馈来的信息，学生要不停地调动自己的各种感官去适应，来不及对知识内容做深入细致的思考，事实上他们真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了。
3.要调动学生任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性、主动性和创造性，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。
总之，在历史教学中，采用多媒体技术进行教学有传统教学无可比拟的优势，如使学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽，形式活泼生动等特点，它可以大大的激发了学生学习的积极性，收到教与学都事半功倍的效果。但是，如果在教学中过分强调和依赖声音、图像等媒体的作用，就有可能导致哗众取宠，主体和主次不分，甚至适得其反，事倍功半。因此，多媒体作为一种现代化的教学手段，它必须和传统的教学方法、手段融为一体，互相补充，协调统一，只有按教材的需要和学情进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果。
（作者单位：贵州省遵义市湄潭县湄潭中学564100）