随着新课程的改革，教师与学生的角色已经发生了变换，教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引领者、组织者转变。学生成了课堂的主角。面对学生与日俱增的对知识的需求，我在教学中让学生参与到知识的准备、形成、延伸方面做了一些有效的尝试，具体的说就是课前收集信息，课上整理运用信息，课后获取更多新的信息。
　　一、营造氛围，激发兴趣
　　教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识的主动参与者。”为此，教师要善于从学生的年龄特点出发，抓住学生感兴趣的问题，激活学生主动探究，引发其获取信息的欲望。因此就应该借助各种外部条件来刺激学生的求知欲。做为教师，要善于为学生营造一个良好的学习氛围，培养学生的学科兴趣，及时对学生予以肯定和表扬，增强其自尊心、自信心，使其爱学、乐学，乃至成为一位研究者、探究者。一开始，我让学生收集信息时，学生总觉得很麻烦，只有少数的同学进行了收集。为了调动学生的兴趣，我采用了积分制，对每次能在学习新课前主动收集资料的学生，除了给予精神上的奖励外，还在他们的积分册上加一分。
　　二、创造条件，认真收集
　　学生有了兴趣，可大部分人处于享受状态，并没亲自去查。究其原因是部分人忙于家庭作业，如做练习题、听写、背诵等，无时间查找资料；另一部分，家长阻止学生上网查找，心存猜疑；还有一部分，不知如何收集查找；还有一部分，根本就没有去调查。了解到这些情况后，我采取了以下措施，为学生查找资料创造条件：（1）以小组的形式，（2）寻求家长支持，（3）教给收集方法，教会学生通过网络获取信息、分析信息、提取信息，将使学生终身受益。勤动笔墨是积累信息的好方法。为此，让学生每人备一本积累本，用于搜集自己認为有趣、有价值的东西。指导学生，一边读书、读报、看新闻，一边有目的、有选择、有重点地简要摘录阅读中发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息。（4）教师帮助学生收集和打印学生很难收集到的相关的资料，然后发给各个小组。（5）引导学生在确保安全的情况下走向社会进行一些社会调查，根据教学内容先确定所要调查的范围、地点、人物等以及调查的内容等。
　　三、指导方法，有效筛选
　　对于五、六年级的学生来说，资料的收集还处于起步阶段，不少同学拿来长达三、四页的电脑资料，课堂交流时，长篇大论，听的同学则不知所云，最重要的是浪费课上宝贵的时间。此时老师应让学生以授课内容为载体，以所学的主要内容紧密相关来收集各种信息。如学习人教版五年级下二单元《呼穿住话古今（二）》时，学生不仅找到了不同时期服装与建筑的图片，还找到了服装的相关的视频，收集和整理这些资料帮助学生准确、深入的理解不同时期出现的服装与建筑不同风格，而且在脑中留下深刻的印象。他们惊喜的发现知识可以通过自己动手动脑去获取。这样就为他们自己学会读书，终身学习打下了良好的基础，也更好的收到了情感态度价值观的教育。
　　四、交流信息，资源共享
　　在收集信息过程中只有加强群体内部信息交流、集众人之力，才能更好地捕捉信息、驾驭信息，利用信息；才能信息共享。比如教学六年级下册《只有一个地球》说说自己了解到的人口状况、资源状况时，我让学生搜集相关资料，课上，我充分让学生交流，先小组交流，再推选代表发言，不是走过场，而是让学生都能有展示收集到的信息的机会，让他们感觉自己没白忙活，而且和其他同学分享了自己的劳动成果，乐在其中。这样一节课下来，学生了解到好多人口状况、资源状况的相关知识，视野顿时开阔了。
　　五、注意积累，习惯养成
　　收集的资料并不是课上交流之后就把它弃之不顾，而应该让学生善于总结，注意积累。我坚持为学生搭建一个收集和处理信息的平台，组织学生开展综合性积累本展览评比对优生给予表扬和奖励，既训练了学生的综合实践能力，又让学生养成整理信息的良好习惯。学生在一次次的总结之中，渐渐体会到收集信息对学习的帮助，才能让学生产生坚持不懈地收集信息。