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[摘 要] 中职财会专业开展和加强创新创业教学，不仅是对国家应用型人才培养计划的响应，而且是改革自身教育模式、提高专业教学水平和质量的重要手段。明确创新创业教学对中职财会教育的重要意义，分析目前中职财会专业开展创新创业教学面临的主要问题，对开展创新创业教学的具体途径进行探索。
[关 键 词] 中职；财会专业；创新创业；问题；途径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0052-01
中职院校的定位是在九年义务教育的基础上，培养高层次、高素质的技能型劳动人员。中职院校是对我国高等教育体系的有效补充，一方面解决了基层劳动者的专业教育问题，另一方面有效提高了各专业就业人员的综合素质。中职财会专业的主要教学目标就是培养一批初级财会专业人才。创新创业教学既是国家的号召，也是中职院校的内在要求。以课程教学的形式，帮助学生建立创新创业意识，鼓励学生开放思维、发挥所长，以创业代替就业，不断积累经验，提高专业能力。
一、中职财会专业开展创新创业教学的重要意义
创新创业教学的开展，首先是中职院校响应国家“提高各岗位劳动人员素质、鼓励高层次就业”号召的具体措施；其次是满足中职院校自身发展，改革教学环境的内在要求；而且是开发学生潜能、促进学生成才、提高学生职业竞争力的重要方法。
对中职院校来说，创新创业教学能够帮助学校将教学重点重
新回归到专业教育与职业培训中来，加快教育模式和教学方式的改革；对财会专业来说，创新创业教学能够促进财会专业教学内容的更新和教学质量的提高，推动中职院校与企业或财会单位的联合；对财会专业的学生来说，创新创业教学能够帮助其加深对财会专业、自身能力、学校与企业间的差别和联系等方面的认识，扩大知识面和思维广度，提高专业能力，找准定位，获得更好的发展。
二、中职财会专业创新创业教学模式现存的问题
创新创业教学对中职财会专业的发展极为重要，在中职院校内得到积极开展，但与传统财会专业教育的融合过程中，也暴露出诸多问题，主要包括三个方面：
（1）财会专业的课程目标定位不明确，创新创业教学效果不明显。相比学生专业技能和职业素养的培养，中职学校更重视学生的高考上线率。创新创业教学课程的加入虽然在一定程度上提高了学生对专业课程的兴趣，但却并未从根本上解决问题，难以达到预期效果。（2）财会专业课程实践性不高，无法有效支持创新创业能力的培养。财会专业本身极为重视实践操作能力，但在中职院校专业课程的教学模式也是以理论知识为主，实践与技能课程为辅。创新创业教学的本意是提高学生的创新能力和专业实践经验，为毕业后创业打好基础，但在实际教学过程中，由于实践课程的缺失，创新创业教学也成了空中楼阁。（3）课外基地建设严重滞后，校企合作形式化问题突出。财会专业的理论知识只有在不断的实践操作中，才能真正内化为学生个人的知识经验，但目前中职财会专业大多面临实践场所少、实战机会小的问题，一方面课外基地缺乏中、大型企业的加入，实践效果不理想，另一方面，校企合作多采用校内讲座和课外指导的方式，形式化严重，很难产生实际效果。
三、中职财会专业构建创新创业教学模式的途径探索
（一）以“创新创业”为中心构建财会专业课程体系
以“创新创业”为中心进行课程体系的构建，将财会专业的理论知识与实践操作紧密联结，将创新创业意识完全融入专业教学过程中。在进行课程设置时，增加实践课程时长和比重，并合理安排理论课与实践课的授课顺序，同时将创新创业课程加入其中。例如，会计实务学科的教学，在课程安排上除了专业知识外，再加入初级会计职称、企业登记注册、企业财务管理等选修课程，理论课程后紧跟着加入实践课程，让学生对财务报表、账目管理等建立起清晰的认识。创新创业课则安排在月末或某个学习阶段末，通过创业心理、创业实操、创业风险等课程，让学生根据这一阶段所学专业知识进行创业设计，锻炼创新思维、积累创业经验。
（二）深化“校企共培”，增加学生实战机会
“校企共培”的教育模式能够极大增加学生的实战机会，让学生在实际财会工作中深化对专业知识的理解，建立对市场运行、财会行业的认识。“校企共培”主要有两种形式，一是邀请财会企业或大型企业的财会工作人员入校进行就业指导；二是定期安排学生进入与学校有合作关系的企业参加实习工作。以加强创新创业教学为中心，深化“校企共培”，必须合理安排讲座内容、实习时间等，并通過加入评价机制、奖励措施等方式，提高学生对这类课程的重视程度。例如，在每个学年或学期初，邀请具有丰富工作经验的财会人员根据学生的学习内容和进度组织讲座，并要求学生在听完讲座后撰写感想和新学年或新学期的学习计划、学习目标。另外，在学年或学期末，组织校外实习，让学生到企业内实际参与到财会工作当中，一方面印证刚学过的理论知识，一方面熟悉财会工作的流程、内容及工作氛围等。学生实习回来后，再加入创新创业课程，对学年或学期的学习内容、实习经历等进行总结，并结合专业情况，让学生思考创业计划、创业流程，并对自己的能力进行评价。通过这一系列过程，不断强化学生的专业能力和创新创业能力。
参考文献：
[1]严水荷.创新创业形势下的中职财会教学研究[J].中国职业技术教育，2017（2）.
[2]孙艳菊，王智.新形势下开展毕业班大学生创业教育的几点思考[J].中小企业管理与科技，2013（6）.
[关 键 词] 中职；财会专业；创新创业；问题；途径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0052-01
中职院校的定位是在九年义务教育的基础上，培养高层次、高素质的技能型劳动人员。中职院校是对我国高等教育体系的有效补充，一方面解决了基层劳动者的专业教育问题，另一方面有效提高了各专业就业人员的综合素质。中职财会专业的主要教学目标就是培养一批初级财会专业人才。创新创业教学既是国家的号召，也是中职院校的内在要求。以课程教学的形式，帮助学生建立创新创业意识，鼓励学生开放思维、发挥所长，以创业代替就业，不断积累经验，提高专业能力。
一、中职财会专业开展创新创业教学的重要意义
创新创业教学的开展，首先是中职院校响应国家“提高各岗位劳动人员素质、鼓励高层次就业”号召的具体措施；其次是满足中职院校自身发展，改革教学环境的内在要求；而且是开发学生潜能、促进学生成才、提高学生职业竞争力的重要方法。
对中职院校来说，创新创业教学能够帮助学校将教学重点重
新回归到专业教育与职业培训中来，加快教育模式和教学方式的改革；对财会专业来说，创新创业教学能够促进财会专业教学内容的更新和教学质量的提高，推动中职院校与企业或财会单位的联合；对财会专业的学生来说，创新创业教学能够帮助其加深对财会专业、自身能力、学校与企业间的差别和联系等方面的认识，扩大知识面和思维广度，提高专业能力，找准定位，获得更好的发展。
二、中职财会专业创新创业教学模式现存的问题
创新创业教学对中职财会专业的发展极为重要，在中职院校内得到积极开展，但与传统财会专业教育的融合过程中，也暴露出诸多问题，主要包括三个方面：
（1）财会专业的课程目标定位不明确，创新创业教学效果不明显。相比学生专业技能和职业素养的培养，中职学校更重视学生的高考上线率。创新创业教学课程的加入虽然在一定程度上提高了学生对专业课程的兴趣，但却并未从根本上解决问题，难以达到预期效果。（2）财会专业课程实践性不高，无法有效支持创新创业能力的培养。财会专业本身极为重视实践操作能力，但在中职院校专业课程的教学模式也是以理论知识为主，实践与技能课程为辅。创新创业教学的本意是提高学生的创新能力和专业实践经验，为毕业后创业打好基础，但在实际教学过程中，由于实践课程的缺失，创新创业教学也成了空中楼阁。（3）课外基地建设严重滞后，校企合作形式化问题突出。财会专业的理论知识只有在不断的实践操作中，才能真正内化为学生个人的知识经验，但目前中职财会专业大多面临实践场所少、实战机会小的问题，一方面课外基地缺乏中、大型企业的加入，实践效果不理想，另一方面，校企合作多采用校内讲座和课外指导的方式，形式化严重，很难产生实际效果。
三、中职财会专业构建创新创业教学模式的途径探索
（一）以“创新创业”为中心构建财会专业课程体系
以“创新创业”为中心进行课程体系的构建，将财会专业的理论知识与实践操作紧密联结，将创新创业意识完全融入专业教学过程中。在进行课程设置时，增加实践课程时长和比重，并合理安排理论课与实践课的授课顺序，同时将创新创业课程加入其中。例如，会计实务学科的教学，在课程安排上除了专业知识外，再加入初级会计职称、企业登记注册、企业财务管理等选修课程，理论课程后紧跟着加入实践课程，让学生对财务报表、账目管理等建立起清晰的认识。创新创业课则安排在月末或某个学习阶段末，通过创业心理、创业实操、创业风险等课程，让学生根据这一阶段所学专业知识进行创业设计，锻炼创新思维、积累创业经验。
（二）深化“校企共培”，增加学生实战机会
“校企共培”的教育模式能够极大增加学生的实战机会，让学生在实际财会工作中深化对专业知识的理解，建立对市场运行、财会行业的认识。“校企共培”主要有两种形式，一是邀请财会企业或大型企业的财会工作人员入校进行就业指导；二是定期安排学生进入与学校有合作关系的企业参加实习工作。以加强创新创业教学为中心，深化“校企共培”，必须合理安排讲座内容、实习时间等，并通過加入评价机制、奖励措施等方式，提高学生对这类课程的重视程度。例如，在每个学年或学期初，邀请具有丰富工作经验的财会人员根据学生的学习内容和进度组织讲座，并要求学生在听完讲座后撰写感想和新学年或新学期的学习计划、学习目标。另外，在学年或学期末，组织校外实习，让学生到企业内实际参与到财会工作当中，一方面印证刚学过的理论知识，一方面熟悉财会工作的流程、内容及工作氛围等。学生实习回来后，再加入创新创业课程，对学年或学期的学习内容、实习经历等进行总结，并结合专业情况，让学生思考创业计划、创业流程，并对自己的能力进行评价。通过这一系列过程，不断强化学生的专业能力和创新创业能力。
参考文献：
[1]严水荷.创新创业形势下的中职财会教学研究[J].中国职业技术教育，2017（2）.
[2]孙艳菊，王智.新形势下开展毕业班大学生创业教育的几点思考[J].中小企业管理与科技，2013（6）.