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伴随着信息化社会的日益临近，各种新的教育理念和教育方法应运而生、层出不穷，而激励教育就是其中颇具影响的一种，并且积累了相当丰富的研究成果。激励教育就是通过多种激励手段使学生自尊自信、亢进向上，使之具有坚定的信念，使之积极行动并最终获得成功。现仅从言传和身教两个方面浅谈下自己的点滴认识与实践经验。
1.经常用肯定赞美的语言激励学生
德国教育家第斯多惠则说"教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"事实上，每个学生都是块瑕瑜互见的璞玉，当老师的就是要善于发现、欣赏璞玉的光彩，常以肯定、赞美、鼓励性的话语激发他们使之成为一块块上乘的美玉，而决不能总盯着璞玉上的斑点进行所谓善意的批评、讽刺和挖苦。
对一些同学作业、考试以及回答问题中的优异表现，我总会以批语、面谈或当众表扬等方式给予热情洋溢的赞美，诸如"你太有才了！""真是太棒了！""堪称完美！""真有创意！""真是自出心裁！""简直就是标准答案！""完全超出老师的预期！""这无异于伟大的创造！"等等。
对一些状态不够稳定、成绩常有起伏的同学，我会说"一切事物都是波浪式前进的""道路是曲折的，但前途是光明的！" "成功的关键在于我们对失败的反应""积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患" " 没有天生的信心，只有不断培养的信心"……
对一些取得明显进步但尙不够优秀的同学，我会说"你很有潜力，前程不可限量！""期待你更优异的表现！""相信你一定会成为最优秀的！"或是引用诗词名句、名言警句等来表达对他们更高的期待，诸如"欲穷千里目，更上一层楼""会当临绝顶，一览众山小""不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层" "'不可能'只存在蠢人的字典里"" 雄鹰必须比鸟飞得高，因为它的猎物就是鸟" "如果你能够飞翔，就绝不要在地面匍匐"……
对一些犯了错误后担心失去老师继续关注的同学，我会说"过而能改，善莫大焉！"（《左传》） "改过不吝，从善如流"（苏轼）"被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具却是一种胜利"（雨果）"相比一辈子不犯错的绵羊，上帝更喜欢迷途知返的羔羊" （列夫·托尔斯泰）……
俗话说："冰冻三尺，非一日之寒。"对于一些顽劣成性或长期封闭或心理阴影过重的同学，我们一定要将暖暖的"善言"常挂在嘴边，持续地播散激励的阳光，让持久的温度融化他们心田的坚冰。
2.用自身的言行有效地激励学生
苏联教育家乌申斯基就说："教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。" 为了激励同学们养成留心生活、感悟生活、写作生活的习惯，多年来我一直坚持写作，或写下水文，或写身边事。一次以写人为主的作文练习， 在我的激励带动下，我所授课学生的写作水平有了明显的提高。每一期校报上，我所带班级同学的文章总是最多；在一些省级以上报刊上也能见到我所辅导学生的作品，如金娜的《草稿》（《语文天地》）和潘风的《沉默的男孩》（《语文天地》）等。
为了激励同学们养成独立思考、勇于探究的品质，多年来，无论是对教材的解读，还是对各类试题的解答，我都始终坚持参考答案加原创答案的做法，绝不简单地人云亦云、照本宣科。并且，我的部分原创解读或解答再经过进一步的充实和润色就成了可以发表的教学论文，而这又无疑会对同学们产生更大的激励作用。
为了激励同学们养成巧思妙记的创新思维习惯，我打破常规，努力尝试一种俚俗、谐趣、非正规、不同于各教辅资料上所归纳的记忆方法而又是最易记牢的"另类巧记法"。例如"盥洗室"的"盥"，有部分同学总在ɡuàn和huàn两个音之间串门，我就告诉他们"酒灌多了，才急着上洗手间"，所以肯定是读ɡuàn。再如，《劝学》一篇有"假舆马者，非利足也，而致千里"和"故不积跬步，无以至千里"两句，很多同学默写时总在"致"与"至"上出错，我就教他们"有'无'的句子中，就是无反文旁儿的'至'"。
在我的诱导激励下，同学们也积极开动脑筋，创造了无数个"另类巧记"的经典。例如--
针灸jiǔ/jiū（记字音）：中医大夫下针，每次总喜欢扎九根，故读作jiǔ
胴体dòng/tóng（记字音）：美丽动人的身体，故读作dòng
摈弃bìn/摒弃bìng（辨析字音）：和谐社会，岂能兵戈（暗扣"摈"之偏旁"兵"和拼音字母"g"）相见？故前者为前鼻音，后者为后鼻音。
安装/按装（记字形）：安全地装上或装上就安全了，故写作"安装"。
涵盖/涵概（记字形）：涵管上加个盖儿，故写作"涵盖"。
暴发户/爆发户（记字形）：都发了，还哪儿来的火气？故写作"暴发户"。
曼延/蔓延/漫延（辨析同义词）：作线形延伸；在面上拓展；向立体空间延伸。
骇人听闻/耸人听闻（辨析易混成语）：一个是真有人遇害了（"害""骇"同音）；一个是耳听为虚（突出"耸"的偏旁"耳"）。
让（记文言词义）：话搁在别人上面，故理解为"责备、责怪"。
多（记文言词义）：优点多多，故值得"称赞"。
少（记文言词义）：分数总比别人少，所以被人"轻视、看不起"。
另外，为了引导同学们养成诸如规范书写、诵读经典、持之以恒等良好的习惯，我总是时时处处注意以师表的榜样力量去影响去激励他们坚持不懈地走下去。这里就不一一赘述了。
总之，我们的教育教学工作就是要以言传身教等多种激励手段给学生一个自信的支点，让他们满怀信心地踏上人生之路，并一步步登上其生命的顶峰。
1.经常用肯定赞美的语言激励学生
德国教育家第斯多惠则说"教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"事实上，每个学生都是块瑕瑜互见的璞玉，当老师的就是要善于发现、欣赏璞玉的光彩，常以肯定、赞美、鼓励性的话语激发他们使之成为一块块上乘的美玉，而决不能总盯着璞玉上的斑点进行所谓善意的批评、讽刺和挖苦。
对一些同学作业、考试以及回答问题中的优异表现，我总会以批语、面谈或当众表扬等方式给予热情洋溢的赞美，诸如"你太有才了！""真是太棒了！""堪称完美！""真有创意！""真是自出心裁！""简直就是标准答案！""完全超出老师的预期！""这无异于伟大的创造！"等等。
对一些状态不够稳定、成绩常有起伏的同学，我会说"一切事物都是波浪式前进的""道路是曲折的，但前途是光明的！" "成功的关键在于我们对失败的反应""积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患" " 没有天生的信心，只有不断培养的信心"……
对一些取得明显进步但尙不够优秀的同学，我会说"你很有潜力，前程不可限量！""期待你更优异的表现！""相信你一定会成为最优秀的！"或是引用诗词名句、名言警句等来表达对他们更高的期待，诸如"欲穷千里目，更上一层楼""会当临绝顶，一览众山小""不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层" "'不可能'只存在蠢人的字典里"" 雄鹰必须比鸟飞得高，因为它的猎物就是鸟" "如果你能够飞翔，就绝不要在地面匍匐"……
对一些犯了错误后担心失去老师继续关注的同学，我会说"过而能改，善莫大焉！"（《左传》） "改过不吝，从善如流"（苏轼）"被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具却是一种胜利"（雨果）"相比一辈子不犯错的绵羊，上帝更喜欢迷途知返的羔羊" （列夫·托尔斯泰）……
俗话说："冰冻三尺，非一日之寒。"对于一些顽劣成性或长期封闭或心理阴影过重的同学，我们一定要将暖暖的"善言"常挂在嘴边，持续地播散激励的阳光，让持久的温度融化他们心田的坚冰。
2.用自身的言行有效地激励学生
苏联教育家乌申斯基就说："教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。" 为了激励同学们养成留心生活、感悟生活、写作生活的习惯，多年来我一直坚持写作，或写下水文，或写身边事。一次以写人为主的作文练习， 在我的激励带动下，我所授课学生的写作水平有了明显的提高。每一期校报上，我所带班级同学的文章总是最多；在一些省级以上报刊上也能见到我所辅导学生的作品，如金娜的《草稿》（《语文天地》）和潘风的《沉默的男孩》（《语文天地》）等。
为了激励同学们养成独立思考、勇于探究的品质，多年来，无论是对教材的解读，还是对各类试题的解答，我都始终坚持参考答案加原创答案的做法，绝不简单地人云亦云、照本宣科。并且，我的部分原创解读或解答再经过进一步的充实和润色就成了可以发表的教学论文，而这又无疑会对同学们产生更大的激励作用。
为了激励同学们养成巧思妙记的创新思维习惯，我打破常规，努力尝试一种俚俗、谐趣、非正规、不同于各教辅资料上所归纳的记忆方法而又是最易记牢的"另类巧记法"。例如"盥洗室"的"盥"，有部分同学总在ɡuàn和huàn两个音之间串门，我就告诉他们"酒灌多了，才急着上洗手间"，所以肯定是读ɡuàn。再如，《劝学》一篇有"假舆马者，非利足也，而致千里"和"故不积跬步，无以至千里"两句，很多同学默写时总在"致"与"至"上出错，我就教他们"有'无'的句子中，就是无反文旁儿的'至'"。
在我的诱导激励下，同学们也积极开动脑筋，创造了无数个"另类巧记"的经典。例如--
针灸jiǔ/jiū（记字音）：中医大夫下针，每次总喜欢扎九根，故读作jiǔ
胴体dòng/tóng（记字音）：美丽动人的身体，故读作dòng
摈弃bìn/摒弃bìng（辨析字音）：和谐社会，岂能兵戈（暗扣"摈"之偏旁"兵"和拼音字母"g"）相见？故前者为前鼻音，后者为后鼻音。
安装/按装（记字形）：安全地装上或装上就安全了，故写作"安装"。
涵盖/涵概（记字形）：涵管上加个盖儿，故写作"涵盖"。
暴发户/爆发户（记字形）：都发了，还哪儿来的火气？故写作"暴发户"。
曼延/蔓延/漫延（辨析同义词）：作线形延伸；在面上拓展；向立体空间延伸。
骇人听闻/耸人听闻（辨析易混成语）：一个是真有人遇害了（"害""骇"同音）；一个是耳听为虚（突出"耸"的偏旁"耳"）。
让（记文言词义）：话搁在别人上面，故理解为"责备、责怪"。
多（记文言词义）：优点多多，故值得"称赞"。
少（记文言词义）：分数总比别人少，所以被人"轻视、看不起"。
另外，为了引导同学们养成诸如规范书写、诵读经典、持之以恒等良好的习惯，我总是时时处处注意以师表的榜样力量去影响去激励他们坚持不懈地走下去。这里就不一一赘述了。
总之，我们的教育教学工作就是要以言传身教等多种激励手段给学生一个自信的支点，让他们满怀信心地踏上人生之路，并一步步登上其生命的顶峰。