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摘 要：牛津小学英语这本教材应用大部分的插图，将枯燥的英语语句和单词的学习放在情境中，用插图激发学生愿意接触的兴趣，同时又能扩充学生的想象力。在插图辅助下的小学英语语篇教学能使学生在一个简单的英语环境下进行学习，让学生自由地表达，让英语教学更加的简单。
关键词：牛津小学英语 插图 语篇教学
一、课本插图所包含的理论基础
1.双重编码理论。双重编码理论是心理学家培维奥提出来的，他认为人的长时间记忆是通过表象和语义这两个系统完成的，这两个子系统是既相对独立又相互联系的。而经过大量的试验证实，相较于语义系统的语义代码，用于表象系统储存的表象代码更加能让人记忆深刻，也就是说表象系统对于知识的接收与储备比语义系统都容易些。插图就是属于表象系统这块的直接信息载体，同时在插图上又辅以语言的形式，这样就是语义系统与表象系统的结合，这样更加有助于知识的识别和记忆，让学生学习得更加事半功倍。
2.多媒体学习认知理论。多媒体学习认知理论是在双重编码理论的基础上提出来的，这个理论主要是说人对于自己所接受到的知识一般都是通过视觉通道和听觉通道这两个独立的通道来进行加工和整合的，然后在自己的大脑中有序地储存起来，这就是课本插图教学的理论基础之一。在我们生活中，一般都是通过视觉通道或者是听觉通道来接收知识，但是这两个通道各自处理信息的能力是有限的，而多媒体学习认知理论就是将这两者进行安排，分工协调合作，对知识进行有效的加工和处理，从而让大脑记住更多的知识，而插图就是很好地利用到了这点，让学生学习更加的轻松。
二、插图在小学英语语篇教学中的有效性
插图的存在是学习发展的需要，这对于小学英语语篇教学来说是现代教学的一大发展，插图的合理运用提高了小学英语语篇教学的有效性。
1.借助插图激发学生学习英语语篇的兴趣。说起学习，很多学生都没有什么兴趣，而玩的话会有很多学生都开始感兴趣了，插图可以与语言相结合，在开始正式学习课文的时候就利用插图对学生进行引导，不要因为是英语教学就让他们觉得很难，而是利用插图上面的图片一步一步地引导，让学生觉得现在不是枯燥的学习，而是在和插图上的小伙伴在玩。就拿《牛津小学英语》5A Unit1 The first day at school来说，这是升入五年级的第一堂课，五年级的学生对于英语有了一定的了解，有的是喜欢，有的是害怕，第一堂课就要让学生产生不是为了学习而学习，而是在进行一个游戏。第一天上学会有很多话交流，首先的就是打招呼，这里可以脱离课文，带领学生看图片，问学生“How many classrooms are there？”让学生和自己的同学模仿插图上的好朋友进行对话，从而进行句子的学习，这就比一来就死背课文效果要好很多。
2.借助插图让英语语篇知识从零到整。在一般英语教学中，可以借助插图，让学生利用自己已学的知识去寻找插图里的内容，然后整合出这些零散的知识，从而了解课文的主题，了解这个知识系统的整体。比如说《牛津小学英语》5A Unit2 A new housed 的教学，如果一开始教师就让大家学习kitchen、dining-room等单词和语句，可以说很多学生不但没兴趣，最后记忆力也不强，在这篇课文中，插图很好地表现出来一个新房子的整体结构，里面不但对房间进行了一个划分，同时还包含了很多的家具，这样老师可以先利用插图让学生自己了解房间分为几个部分，“What’s in the badroom？”通过插图让学生找出那些零散的知识，然后老师来进行整合，从而系统地学习这篇文章的知识。
3.借助插图让英语语篇难点变容易些。学习中只有在一定的基础上学习有难度的知识这样才能了解更多，也就是说良好的教学效果是建立在重点和难点的突破上面的。在小学英语语篇教学中，难点是一个不太好教的知识点，而插图的运用刚好将难点简单化了。就拿《牛津小学英语》3B Unit5 Plus and minus来说，对于加减法的学习是在数学上，很多三年级的小学生学习的也仅仅是简单的加减法，再加上英语数字对于小学三年级的学生来说可以记忆，但真正的拿出来运用的话还是比较困难，这里讲加减法与数字结合，无疑让难点大大地增加了。这篇文章的插图表现的是动物园的海豚表演，海豚表演是小孩子非常喜欢的，用其来进行英语数学的教学更能激发学生学习的兴趣，同时在插图中也有数字的提示，用插图进行反复练习就可以让学生突破这个难点。
4.借助插图增加学生对英语语篇的记忆。插图在英语教学中可以穿插文章的整体，即使文章的语言从整体上面来说不是非常的连贯，但是插图的引用可以有效地将整篇的文章衔接自然，将整个英语语篇整合在一起，让每个小的知识点都通过插图有一个联系点，从而成为一篇整体的文章，这样同学在记忆的时候就可以边在脑海中想象插图的内容，边记忆英语知识点，让知识的记忆更加的方便。
参考文献
[1]教育部 英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002。
[2]钱希洁 小学英语有效教学的坐标系[J].中小学英语教学与研究，2008，（04）。
[3]王荣 课文教学中如何引导学生观看插图[J].中小学英语教学与研究，2009，（04）。
关键词：牛津小学英语 插图 语篇教学
一、课本插图所包含的理论基础
1.双重编码理论。双重编码理论是心理学家培维奥提出来的，他认为人的长时间记忆是通过表象和语义这两个系统完成的，这两个子系统是既相对独立又相互联系的。而经过大量的试验证实，相较于语义系统的语义代码，用于表象系统储存的表象代码更加能让人记忆深刻，也就是说表象系统对于知识的接收与储备比语义系统都容易些。插图就是属于表象系统这块的直接信息载体，同时在插图上又辅以语言的形式，这样就是语义系统与表象系统的结合，这样更加有助于知识的识别和记忆，让学生学习得更加事半功倍。
2.多媒体学习认知理论。多媒体学习认知理论是在双重编码理论的基础上提出来的，这个理论主要是说人对于自己所接受到的知识一般都是通过视觉通道和听觉通道这两个独立的通道来进行加工和整合的，然后在自己的大脑中有序地储存起来，这就是课本插图教学的理论基础之一。在我们生活中，一般都是通过视觉通道或者是听觉通道来接收知识，但是这两个通道各自处理信息的能力是有限的，而多媒体学习认知理论就是将这两者进行安排，分工协调合作，对知识进行有效的加工和处理，从而让大脑记住更多的知识，而插图就是很好地利用到了这点，让学生学习更加的轻松。
二、插图在小学英语语篇教学中的有效性
插图的存在是学习发展的需要，这对于小学英语语篇教学来说是现代教学的一大发展，插图的合理运用提高了小学英语语篇教学的有效性。
1.借助插图激发学生学习英语语篇的兴趣。说起学习，很多学生都没有什么兴趣，而玩的话会有很多学生都开始感兴趣了，插图可以与语言相结合，在开始正式学习课文的时候就利用插图对学生进行引导，不要因为是英语教学就让他们觉得很难，而是利用插图上面的图片一步一步地引导，让学生觉得现在不是枯燥的学习，而是在和插图上的小伙伴在玩。就拿《牛津小学英语》5A Unit1 The first day at school来说，这是升入五年级的第一堂课，五年级的学生对于英语有了一定的了解，有的是喜欢，有的是害怕，第一堂课就要让学生产生不是为了学习而学习，而是在进行一个游戏。第一天上学会有很多话交流，首先的就是打招呼，这里可以脱离课文，带领学生看图片，问学生“How many classrooms are there？”让学生和自己的同学模仿插图上的好朋友进行对话，从而进行句子的学习，这就比一来就死背课文效果要好很多。
2.借助插图让英语语篇知识从零到整。在一般英语教学中，可以借助插图，让学生利用自己已学的知识去寻找插图里的内容，然后整合出这些零散的知识，从而了解课文的主题，了解这个知识系统的整体。比如说《牛津小学英语》5A Unit2 A new housed 的教学，如果一开始教师就让大家学习kitchen、dining-room等单词和语句，可以说很多学生不但没兴趣，最后记忆力也不强，在这篇课文中，插图很好地表现出来一个新房子的整体结构，里面不但对房间进行了一个划分，同时还包含了很多的家具，这样老师可以先利用插图让学生自己了解房间分为几个部分，“What’s in the badroom？”通过插图让学生找出那些零散的知识，然后老师来进行整合，从而系统地学习这篇文章的知识。
3.借助插图让英语语篇难点变容易些。学习中只有在一定的基础上学习有难度的知识这样才能了解更多，也就是说良好的教学效果是建立在重点和难点的突破上面的。在小学英语语篇教学中，难点是一个不太好教的知识点，而插图的运用刚好将难点简单化了。就拿《牛津小学英语》3B Unit5 Plus and minus来说，对于加减法的学习是在数学上，很多三年级的小学生学习的也仅仅是简单的加减法，再加上英语数字对于小学三年级的学生来说可以记忆，但真正的拿出来运用的话还是比较困难，这里讲加减法与数字结合，无疑让难点大大地增加了。这篇文章的插图表现的是动物园的海豚表演，海豚表演是小孩子非常喜欢的，用其来进行英语数学的教学更能激发学生学习的兴趣，同时在插图中也有数字的提示，用插图进行反复练习就可以让学生突破这个难点。
4.借助插图增加学生对英语语篇的记忆。插图在英语教学中可以穿插文章的整体，即使文章的语言从整体上面来说不是非常的连贯，但是插图的引用可以有效地将整篇的文章衔接自然，将整个英语语篇整合在一起，让每个小的知识点都通过插图有一个联系点，从而成为一篇整体的文章，这样同学在记忆的时候就可以边在脑海中想象插图的内容，边记忆英语知识点，让知识的记忆更加的方便。
参考文献
[1]教育部 英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002。
[2]钱希洁 小学英语有效教学的坐标系[J].中小学英语教学与研究，2008，（04）。
[3]王荣 课文教学中如何引导学生观看插图[J].中小学英语教学与研究，2009，（04）。