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【摘要】在英语教育中，阅读是其重要组成本分，然而想要在教育中提高学生的英语阅读品质，英语老师首先就必须要为学生创设一種良好的英语阅读氛围，注重团队协作方法的应用和有效应用教育素材。在以往的教育中，并没有合理的阅读教育方法，因此造成英语阅读课的教育品质停滞不前，然而随着新课标的推行，广大英语老师们对英语阅读教育方法进行了革新，在英语阅读课中采用互动模式，能够有效的提升英语阅读课的品质。本文就高效英语阅读课的互动模式进行探究。
【关键词】英语阅读课;互动模式
【作者简介】扎拉嘎呼（1982-），蒙古族，内蒙古赤峰阿鲁科尔沁旗人，赤峰蒙古族中学，本科，中学一级。
在英语阅读课中怎样才能提高学生的阅读热情、端正学生阅读态度，提升英语阅读课的教育品质是目前英语老师的重要工作内容，更是英语老师的教育目的。本文分别创设了多种适合运用于英语阅读课的互动方法，主要有创设良好的阅读环境，激发学生阅读热情;将互动多样化;客观评估，使学生对英语抽充满信心三个方面进行探讨。
一、创设良好的阅读环境，提升学生阅读热情
在开始阅读教育前。英语老师就应该为学生们创设一种欢乐、轻松的阅读环境，能够有效的提升学生阅读热情，只有使学生发现阅读的快乐，学生才会愿意和老师进行交流。在讲说英语知识前，英语老师能否在比较短的时间内吸引学生的注意力，提升学生的学习激情，进而快速的跟上老师的步伐，是提升英语阅读课的决定因素，所以阅读前的备课是必不可少的，在英语阅读教育中时常采用的形式有一下几种：议一议（Talk about it）、说一说（Say it）、听一听（To listen to）等。比如“说一说”的互动形式，说一说主要是使学生有依据性的，使用所学英语词汇，对事物进行描述或者阐述，英语老师使用这种互动形式，能够培育学生对英语单词、重点语句和语法的运用技能，使学生能够勇敢的使用英语。比如在阅读课的延展教育时，老师可以根据教育内容，向学生们展示一些图片，让学生们用英语表达自己的看法，老师用英语提出问题，通过这样的互动形式能够使学生深刻的掌握英语知识，并且还可以培育学生的创造思维。
二、在阅读中使互动多样化
在阅读中使互动多样化使指根据小学英语阅读资料的特征，进行首次阅读，对资料进行细读，再次阅读英语资料的方法来注重于呈现感情互动、认识互动和思路互动等互动形式进行有效的融合，进而将细碎的英语知识相串联。以学生的学习情况，可分为低年级偏重于感情互动，活动互动，高年级更偏重于思路互动。在阅读中老师必须重视阅读办法、窍门的指引，以使学生形成端正的阅读态度，以下是对几种互动形式的分析：
1.感情互动。想要提升学生的阅读品质，老师就必须使学生喜欢阅读英语。首先，老师要与学生成为朋友，老师要为学生创设良好的阅读环境，用良好的情感使学生在无形中被渲染和带动。使学生能够从老师的讲说中感受到感情的力量，进而形成良好的、向上的阅读态度。感情互动能够使学生与老师的距离越来越近，能够消除老师和学生之间的隔膜。所以，在英语阅读课中，英语老师必须要用友善的态度去对待学生，对于有进步和表现好的学生，老师必须要提出赞扬和肯东，比如“perfect、very good”等，老师对学生的赞扬和肯定能够使学生对英语的学习充满自信，使学生都可以体会到学习英语的快乐，并且老师还可以培育学生自我反省、自我约束的技能。
2.思路互动。在“思路互动”的互动形式中，老师可以巧妙的设置问题、歌曲、图片等。小学生对于某些事物有着新鲜感，所以老师就可以巧妙的设置一些问题，以培育学生的放射性思维。并且在设计问题时要注意问题要有目的性，给予学生一定的启示，最终提高学生的阅读品质。
3.活动互动。根据现实的教育情况来看，在英语阅读中适当的设置小活动能够有效的提高学生的阅读品质。在英语阅读中适当的设置一些小活动，能够激发学生的阅读激情，进而让学生在小活动中自身的阅读质量能够有所提升。老师在设置活动时，要以阅读内容为基础，要勇于创新，使活动的内容变得多种多样，不要总是千篇一律的采用一种活动方式，以规避学生产生厌烦的心理，因此老师在设置活动时要注意教育目的，以使活动具有实质性的意义。
三、客观评估，使学生对英语阅读充满信心
随着新课标的实行，要求英语老师在教育过程中，要充分掌握学生对知识的掌握程度，提高学生的阅读热情，进而提高英语阅读品质。老师的评估对于学生的学习态度有着决定性的作用，所以在对学生进行评估时，不要打击学生的阅读积极性，对于有进步和表现好的学生要提出赞扬，以提高学生阅读的激情，当学生出现错误时，老师不要严肃的批评，可以耐心、委婉的给予学生提醒，帮助学生改正错误，最终提升学生的学习品质。与此同时，老师还要知道学生与学生之间是不同的，所以对于不同层次的学生要有不同的评估准则，对于英语基础好的学生，老师可以为其设置较高的评估标准，以提高学生的英语素养，对于英语基础较差的学生，老师可以根据现实情况放低评估准则，并善于发现他们的优点，以激发学生的阅读激情，树立英语阅读的信心。
四、结束语
总而言之，想要提升学生的阅读品质，老师就必须为学生们创设欢快的、轻松的阅读环境，使学生在快乐中提高自身的英语阅读能力;将教育方法变得多样化，采用不同的互动形式，与学生成为朋友，消除学生和老师之间的隔膜，激发学生的学习激情;对学生进行客观的评估，帮助学生改正错误，树立阅读信心，以最终提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]马德高.小学英语互动新课堂[M].中国福利会出版社，2008.
[3]佐斌.课堂师生互动的心理学研究[M].华中师范大学出版社， 2002.
【关键词】英语阅读课;互动模式
【作者简介】扎拉嘎呼（1982-），蒙古族，内蒙古赤峰阿鲁科尔沁旗人，赤峰蒙古族中学，本科，中学一级。
在英语阅读课中怎样才能提高学生的阅读热情、端正学生阅读态度，提升英语阅读课的教育品质是目前英语老师的重要工作内容，更是英语老师的教育目的。本文分别创设了多种适合运用于英语阅读课的互动方法，主要有创设良好的阅读环境，激发学生阅读热情;将互动多样化;客观评估，使学生对英语抽充满信心三个方面进行探讨。
一、创设良好的阅读环境，提升学生阅读热情
在开始阅读教育前。英语老师就应该为学生们创设一种欢乐、轻松的阅读环境，能够有效的提升学生阅读热情，只有使学生发现阅读的快乐，学生才会愿意和老师进行交流。在讲说英语知识前，英语老师能否在比较短的时间内吸引学生的注意力，提升学生的学习激情，进而快速的跟上老师的步伐，是提升英语阅读课的决定因素，所以阅读前的备课是必不可少的，在英语阅读教育中时常采用的形式有一下几种：议一议（Talk about it）、说一说（Say it）、听一听（To listen to）等。比如“说一说”的互动形式，说一说主要是使学生有依据性的，使用所学英语词汇，对事物进行描述或者阐述，英语老师使用这种互动形式，能够培育学生对英语单词、重点语句和语法的运用技能，使学生能够勇敢的使用英语。比如在阅读课的延展教育时，老师可以根据教育内容，向学生们展示一些图片，让学生们用英语表达自己的看法，老师用英语提出问题，通过这样的互动形式能够使学生深刻的掌握英语知识，并且还可以培育学生的创造思维。
二、在阅读中使互动多样化
在阅读中使互动多样化使指根据小学英语阅读资料的特征，进行首次阅读，对资料进行细读，再次阅读英语资料的方法来注重于呈现感情互动、认识互动和思路互动等互动形式进行有效的融合，进而将细碎的英语知识相串联。以学生的学习情况，可分为低年级偏重于感情互动，活动互动，高年级更偏重于思路互动。在阅读中老师必须重视阅读办法、窍门的指引，以使学生形成端正的阅读态度，以下是对几种互动形式的分析：
1.感情互动。想要提升学生的阅读品质，老师就必须使学生喜欢阅读英语。首先，老师要与学生成为朋友，老师要为学生创设良好的阅读环境，用良好的情感使学生在无形中被渲染和带动。使学生能够从老师的讲说中感受到感情的力量，进而形成良好的、向上的阅读态度。感情互动能够使学生与老师的距离越来越近，能够消除老师和学生之间的隔膜。所以，在英语阅读课中，英语老师必须要用友善的态度去对待学生，对于有进步和表现好的学生，老师必须要提出赞扬和肯东，比如“perfect、very good”等，老师对学生的赞扬和肯定能够使学生对英语的学习充满自信，使学生都可以体会到学习英语的快乐，并且老师还可以培育学生自我反省、自我约束的技能。
2.思路互动。在“思路互动”的互动形式中，老师可以巧妙的设置问题、歌曲、图片等。小学生对于某些事物有着新鲜感，所以老师就可以巧妙的设置一些问题，以培育学生的放射性思维。并且在设计问题时要注意问题要有目的性，给予学生一定的启示，最终提高学生的阅读品质。
3.活动互动。根据现实的教育情况来看，在英语阅读中适当的设置小活动能够有效的提高学生的阅读品质。在英语阅读中适当的设置一些小活动，能够激发学生的阅读激情，进而让学生在小活动中自身的阅读质量能够有所提升。老师在设置活动时，要以阅读内容为基础，要勇于创新，使活动的内容变得多种多样，不要总是千篇一律的采用一种活动方式，以规避学生产生厌烦的心理，因此老师在设置活动时要注意教育目的，以使活动具有实质性的意义。
三、客观评估，使学生对英语阅读充满信心
随着新课标的实行，要求英语老师在教育过程中，要充分掌握学生对知识的掌握程度，提高学生的阅读热情，进而提高英语阅读品质。老师的评估对于学生的学习态度有着决定性的作用，所以在对学生进行评估时，不要打击学生的阅读积极性，对于有进步和表现好的学生要提出赞扬，以提高学生阅读的激情，当学生出现错误时，老师不要严肃的批评，可以耐心、委婉的给予学生提醒，帮助学生改正错误，最终提升学生的学习品质。与此同时，老师还要知道学生与学生之间是不同的，所以对于不同层次的学生要有不同的评估准则，对于英语基础好的学生，老师可以为其设置较高的评估标准，以提高学生的英语素养，对于英语基础较差的学生，老师可以根据现实情况放低评估准则，并善于发现他们的优点，以激发学生的阅读激情，树立英语阅读的信心。
四、结束语
总而言之，想要提升学生的阅读品质，老师就必须为学生们创设欢快的、轻松的阅读环境，使学生在快乐中提高自身的英语阅读能力;将教育方法变得多样化，采用不同的互动形式，与学生成为朋友，消除学生和老师之间的隔膜，激发学生的学习激情;对学生进行客观的评估，帮助学生改正错误，树立阅读信心，以最终提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]马德高.小学英语互动新课堂[M].中国福利会出版社，2008.
[3]佐斌.课堂师生互动的心理学研究[M].华中师范大学出版社， 2002.