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摘 要:小学语文作为小学学科中的主要学科,在学科中占有很重要的地位。学生读写能力和智力开发都离不开语文学科的教学,阅读能力在语文学习中考察比例也很大。小学阶段的学生也正处于一个学习的关键时期,但是根据教师实际的教学情况可看出学生的阅读能力还是有待提高,小学阶段的学生活泼爱动,教师必须多花心思和精力在课堂上,根据不同学生的特点进行教学模式的转换,本篇文章针对小学生语文阅读能力的培养进行研究和探索。
关键词:小学语文;语文课堂;阅读能力;增加阅读时间;布置阅读任务;略读精读结合
根据现在的语文教学现状,学生在小学阶段已经接触了语文学科中的阅读部分,但是因为低年级阶段学生的学习要求都比较低,学生的阅读能力和学习都没有在收获到实际的提高,只能说学生在小学阶段认识了语文学科。对于小学阶段的学生而言,阅读能力的提升不仅仅是通过片面的阅读就可以达到的,需要学生自己深入研究文章和内容,让学生可以亲身体会作者的内心情感,但是还是需要教师进行不断引导,帮助学生一步步去提升自我。
一、增加自主阅读时间
小学阶段的学生还需要教师的严格要求和管束,小学阶段的学生自制力仍然不够,让他们有耐心的去阅读文章也很难,因此就非常需要教师无论在课堂上还是课堂外都要督促学生进行阅读训练,这样不仅是为了帮助学生坚持阅读,而且也能够帮助学生逐渐通过坚持养成阅读的好习惯。另外在课堂中,教师可以将课程速度加快,每周留出固定的时间让学生自主阅读,通过大量的自主阅读去填充自己的素材,这样也可以提升学生的阅读能力。
例如,在教师教学《大青树下的小学》这一课时的时候,本课时主要让教师通过引导学生感受生活的美好和乐趣,让学生感受我们国家多民族儿童相处的和谐和幸福生活。教师可以在课前给学生几个关键词,让学生自己找相关的文章进行阅读和学习,在阅读任务的指引下,学生可以更快速地进入阅读状态,更可以集中注意力地去投入在课堂中。教师要从多方面去让学生增加自己的见解,无论是在课上还是课下,都要多鼓励学生去进行自主阅读,最好每个人可以准备一个摘抄本,加强平时语文学习的积累。
二、课前布置阅读任务
阅读能力的培养需要学生自己长期的坚持和投入,对于教师而言,可以在课前给学生布置相关的阅读任务,带着教师还可以根据学生的爱好进行学习,会让学生的学习效率更高,课前的阅读任务教师可以让学生阅读自己感兴趣的内容,也可以让学生选择和本课时有关的书籍,这样也有利于培养学生阅读的动力,从培养学生的阅读兴趣方面出发,对学生阅读能力的培养也非常有利。学生也可以自主地去设置阅读任务这不仅是对自己的约束,对培养好的阅读习惯也是一种推进。
例如,在教师教学《在牛肚子里旅行》这一课时的时候,本篇文章的题目比较会让学生难以理解,会有吸引力让学生继续阅读下去,教师积极引导学生感受文章所表达出来的道理,鼓励学生遇到苦难的时候有朋友帮助的重要性。教師在课堂中先让学生对本课时要学习的生字掌握牢固,可以在不看书的情况下进行正确书写。教师可以借助多媒体进行教学工作的开展,这样可以减轻教师的教学压力,让学生也能更快速地学习到知识,之后教师可以将课堂上余下的时间让学生进行自主阅读,去增强自己的阅读能力。
三、略读精读灵活结合
语文考试的时间是有限的,因此学生在阅读的过程中要注意时间调整,实际上大多数学生在阅读的过程中有时会因为阅读题目耗费时间,就容易导致试卷题目做不完的情况,以至于学生的语文成绩不好。而略读和精读结合起来就可以让学生能够在阅读的过程中可以更高效的提高自己的阅读能力,不至于因为时间不够而导致做题失分,而且还能够帮助学生开发自己的思考能力,将自己的阅读能力提高上去,这样长期的坚持下去,采用精读和略读结合的阅读模式,学生可以很快地提高自己的做题速度和学习能力。
例如,在教师教学《总也倒不了的老屋》这一课时的时候,本课时教师教学的过程中,可以让学生边读边去预测课文内容的发展,在这个过程中也可以让学生感受阅读的好处和乐趣。教师可以边让学生阅读边进行课文分析,对于课文发展的重点教师进行细致讲解和分析,让学生也可以找到阅读的技巧,对于文章的分析找到重点和侧重点不同的处理方式。略读和精读的有效结合不仅会让学生的学习态度端正起来,也会让学生在教师讲解的过程中用心听讲。
总而言之,阅读能力是语文学科学习中学生必不可少的基本学习技能。增加自己的阅读兴趣不仅对学生写作素材有很大的帮助,对于学生课文内容的理解和思考也有极大的改变。语文学科的知识都是相关贯通的,通过教师在进行教学的过程中还不断对学生进行阅读指导,让学生在阅读当中能够发现阅读的乐趣,阅读也可以让学生更敢于表达自己的情绪和感受,让学生阅读大量的文章,对于学生眼界和见解都会开阔很多,也增强了学生的表达能力。
参考文献:
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛,2016(15)
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015(06)
关键词:小学语文;语文课堂;阅读能力;增加阅读时间;布置阅读任务;略读精读结合
根据现在的语文教学现状,学生在小学阶段已经接触了语文学科中的阅读部分,但是因为低年级阶段学生的学习要求都比较低,学生的阅读能力和学习都没有在收获到实际的提高,只能说学生在小学阶段认识了语文学科。对于小学阶段的学生而言,阅读能力的提升不仅仅是通过片面的阅读就可以达到的,需要学生自己深入研究文章和内容,让学生可以亲身体会作者的内心情感,但是还是需要教师进行不断引导,帮助学生一步步去提升自我。
一、增加自主阅读时间
小学阶段的学生还需要教师的严格要求和管束,小学阶段的学生自制力仍然不够,让他们有耐心的去阅读文章也很难,因此就非常需要教师无论在课堂上还是课堂外都要督促学生进行阅读训练,这样不仅是为了帮助学生坚持阅读,而且也能够帮助学生逐渐通过坚持养成阅读的好习惯。另外在课堂中,教师可以将课程速度加快,每周留出固定的时间让学生自主阅读,通过大量的自主阅读去填充自己的素材,这样也可以提升学生的阅读能力。
例如,在教师教学《大青树下的小学》这一课时的时候,本课时主要让教师通过引导学生感受生活的美好和乐趣,让学生感受我们国家多民族儿童相处的和谐和幸福生活。教师可以在课前给学生几个关键词,让学生自己找相关的文章进行阅读和学习,在阅读任务的指引下,学生可以更快速地进入阅读状态,更可以集中注意力地去投入在课堂中。教师要从多方面去让学生增加自己的见解,无论是在课上还是课下,都要多鼓励学生去进行自主阅读,最好每个人可以准备一个摘抄本,加强平时语文学习的积累。
二、课前布置阅读任务
阅读能力的培养需要学生自己长期的坚持和投入,对于教师而言,可以在课前给学生布置相关的阅读任务,带着教师还可以根据学生的爱好进行学习,会让学生的学习效率更高,课前的阅读任务教师可以让学生阅读自己感兴趣的内容,也可以让学生选择和本课时有关的书籍,这样也有利于培养学生阅读的动力,从培养学生的阅读兴趣方面出发,对学生阅读能力的培养也非常有利。学生也可以自主地去设置阅读任务这不仅是对自己的约束,对培养好的阅读习惯也是一种推进。
例如,在教师教学《在牛肚子里旅行》这一课时的时候,本篇文章的题目比较会让学生难以理解,会有吸引力让学生继续阅读下去,教师积极引导学生感受文章所表达出来的道理,鼓励学生遇到苦难的时候有朋友帮助的重要性。教師在课堂中先让学生对本课时要学习的生字掌握牢固,可以在不看书的情况下进行正确书写。教师可以借助多媒体进行教学工作的开展,这样可以减轻教师的教学压力,让学生也能更快速地学习到知识,之后教师可以将课堂上余下的时间让学生进行自主阅读,去增强自己的阅读能力。
三、略读精读灵活结合
语文考试的时间是有限的,因此学生在阅读的过程中要注意时间调整,实际上大多数学生在阅读的过程中有时会因为阅读题目耗费时间,就容易导致试卷题目做不完的情况,以至于学生的语文成绩不好。而略读和精读结合起来就可以让学生能够在阅读的过程中可以更高效的提高自己的阅读能力,不至于因为时间不够而导致做题失分,而且还能够帮助学生开发自己的思考能力,将自己的阅读能力提高上去,这样长期的坚持下去,采用精读和略读结合的阅读模式,学生可以很快地提高自己的做题速度和学习能力。
例如,在教师教学《总也倒不了的老屋》这一课时的时候,本课时教师教学的过程中,可以让学生边读边去预测课文内容的发展,在这个过程中也可以让学生感受阅读的好处和乐趣。教师可以边让学生阅读边进行课文分析,对于课文发展的重点教师进行细致讲解和分析,让学生也可以找到阅读的技巧,对于文章的分析找到重点和侧重点不同的处理方式。略读和精读的有效结合不仅会让学生的学习态度端正起来,也会让学生在教师讲解的过程中用心听讲。
总而言之,阅读能力是语文学科学习中学生必不可少的基本学习技能。增加自己的阅读兴趣不仅对学生写作素材有很大的帮助,对于学生课文内容的理解和思考也有极大的改变。语文学科的知识都是相关贯通的,通过教师在进行教学的过程中还不断对学生进行阅读指导,让学生在阅读当中能够发现阅读的乐趣,阅读也可以让学生更敢于表达自己的情绪和感受,让学生阅读大量的文章,对于学生眼界和见解都会开阔很多,也增强了学生的表达能力。
参考文献:
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛,2016(15)
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015(06)