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[摘 要]创新是新世纪教育的神圣使命，培养创新人才是中国教育改革的当务之急。当创新理论与教学实践像蓝天与白云那样和谐，像水乳那样交融之时，就是创新教育成功之日!学生创新能力的培养，需要教师在小学语文教学中，实施创新教育。具体做法如下：一、营造宽松、民主、和谐的教学环境。二、抓住‘闪光点’，帮助学生成功。三、巧妙激疑问难，诱发创造个性。四、启发想象。五、开展创造性活动，培养学生创新能力。
[关键词]营造坏境、抓“闪光点”、 诱发创造个性、启发想象、培养创新能力
创新教育就是要通过铸造学生的创新素质,切实提高学生的创新能力。在小学语文教学中如何挖掘学生的创新能力呢?我认为应该从以下几个方面着手:
一、让教师和学生距离化为零，激发学生创造潜能
课堂上教师是站在讲台上，居高临下，久而久之，在孩子的心目中，讲台成了威严的象征，课堂上孩子就会产生紧张害怕的情绪，思维就会失去灵活性。因此，我们在教学时，应想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，解除这一障碍，师生间关系更融洽，心与心更相通。”总之，我们只有放下教师自己认为那种所谓的神圣的地位才能与学生的距离化为零，在教学中才能营造出一种宽松、民主、和谐的气氛，才能激发学生的创造潜能。
二、抓住“闪光点”，帮助学生成功，激发求知欲望
成功感是学生学习上取得进步、成就时所产生的一种积极情绪。获取承认，取得成功是每个学生的愿望和需要，成功的欢乐会成为其进步学习的有效诱因。为此，我在教学中，对于学生出现的“标新立异“的现象，我常满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“你的见解真独特！”等加以激励。想方设法捕捉住学生的“闪光点”，给学生创造成功的机会，从而激发学生强烈的求知欲望，使他们产生强烈的创新意识，争取更大的成功。
三、巧妙激疑问难，诱发创造个性
动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的強烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律,给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。如在教《蓝树叶》一课时，我们可以从学生的生活实际入手，问一问学生见过的树叶有什么颜色，当学生回答树叶有“红”、“黄”、“绿”几种颜色后，板书课题：蓝树叶。在“蓝”字下加一个着重号“.”，以唤起学生学习课文兴趣和好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。又如，我在教学《黄河象》时，让学生自己阅读课文，提出自己感兴趣或不懂的问题。然后我和同学们一起讨论，在此基础上让学生们自己想象黄河象骨骼化石的来历。有的说因水灾形成的；有的说因地震形成的……遇到这种情况，我没有否定他们的观点，鼓励学生大胆创新思维，培养学生创新能力、想象能力，这样的课堂教学又怎能不激起学生强烈的求知欲，唤起学生的创新思维呢？
四、启发创造想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象对培养创新能力的重要性。为此，我在教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练。例如，在教学《狼和小羊》时，我引导想象，问：“小羊最后被狼吃掉了吗？请同学们展开想象给故事加个结尾。”学生们兴趣盎然，思维的闸门打开，很快就编出了好几个故事结尾。大多数学生都想象小羊急中生智，提出种种逃脱的办法，没被狼吃掉，或者把狼打死；也有的学生设想小羊太善良，跪在地上求饶，结果被吃掉。总之，一个个生动有趣的故事结尾在学生的脑子里诞生了。学生们踊跃发言，课堂气氛非常活跃，我相机点评、总结，鼓励学生大胆想象，在训练和发展他们创新能力的同时，也提高了他们的语言表达能力。
五、积极开展课内外活动，激发学生创新的火花
（1）课内积极开展创造性活动。在课堂教学中，我经常通过辩论、智力竞赛、口头作文、即兴咏物等活动来有效地发展学生的各种创造能力。例如在《孔融让梨》一文的教学中，我在课堂上出示了一幅漫画，题目是“孔融让梨”，让学生联系现实，说说当今社会需不需要谦让精神，学生分组进行讨论，小组代表发言，短短几分钟，各小组各抒已见，精彩的发言洋溢着创新的火花，有这样好的起点，何愁学生创新能力不提高呢？
（2）开展丰富多彩的课外活动，活跃学生思想。我定期举办形式多样的语文活动，如朗诵比赛、写字比赛、演讲比赛、讲故事比赛、作文比赛等，每次都评出优胜者并给予奖励，这类活动不仅使学生拓宽了思路、增长了知识、开阔了眼界，又培养了他们的竞争意识，实在是一举多得。
总之，语文教学肩负着重大的责任，是一项艰巨的工程，为了培养具有创新能力的跨世纪人才，在语文教学中，教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心，求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我，充满自信。让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样语文教学才能充满生命的活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。
[关键词]营造坏境、抓“闪光点”、 诱发创造个性、启发想象、培养创新能力
创新教育就是要通过铸造学生的创新素质,切实提高学生的创新能力。在小学语文教学中如何挖掘学生的创新能力呢?我认为应该从以下几个方面着手:
一、让教师和学生距离化为零，激发学生创造潜能
课堂上教师是站在讲台上，居高临下，久而久之，在孩子的心目中，讲台成了威严的象征，课堂上孩子就会产生紧张害怕的情绪，思维就会失去灵活性。因此，我们在教学时，应想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，解除这一障碍，师生间关系更融洽，心与心更相通。”总之，我们只有放下教师自己认为那种所谓的神圣的地位才能与学生的距离化为零，在教学中才能营造出一种宽松、民主、和谐的气氛，才能激发学生的创造潜能。
二、抓住“闪光点”，帮助学生成功，激发求知欲望
成功感是学生学习上取得进步、成就时所产生的一种积极情绪。获取承认，取得成功是每个学生的愿望和需要，成功的欢乐会成为其进步学习的有效诱因。为此，我在教学中，对于学生出现的“标新立异“的现象，我常满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“你的见解真独特！”等加以激励。想方设法捕捉住学生的“闪光点”，给学生创造成功的机会，从而激发学生强烈的求知欲望，使他们产生强烈的创新意识，争取更大的成功。
三、巧妙激疑问难，诱发创造个性
动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的強烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律,给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。如在教《蓝树叶》一课时，我们可以从学生的生活实际入手，问一问学生见过的树叶有什么颜色，当学生回答树叶有“红”、“黄”、“绿”几种颜色后，板书课题：蓝树叶。在“蓝”字下加一个着重号“.”，以唤起学生学习课文兴趣和好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。又如，我在教学《黄河象》时，让学生自己阅读课文，提出自己感兴趣或不懂的问题。然后我和同学们一起讨论，在此基础上让学生们自己想象黄河象骨骼化石的来历。有的说因水灾形成的；有的说因地震形成的……遇到这种情况，我没有否定他们的观点，鼓励学生大胆创新思维，培养学生创新能力、想象能力，这样的课堂教学又怎能不激起学生强烈的求知欲，唤起学生的创新思维呢？
四、启发创造想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象对培养创新能力的重要性。为此，我在教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练。例如，在教学《狼和小羊》时，我引导想象，问：“小羊最后被狼吃掉了吗？请同学们展开想象给故事加个结尾。”学生们兴趣盎然，思维的闸门打开，很快就编出了好几个故事结尾。大多数学生都想象小羊急中生智，提出种种逃脱的办法，没被狼吃掉，或者把狼打死；也有的学生设想小羊太善良，跪在地上求饶，结果被吃掉。总之，一个个生动有趣的故事结尾在学生的脑子里诞生了。学生们踊跃发言，课堂气氛非常活跃，我相机点评、总结，鼓励学生大胆想象，在训练和发展他们创新能力的同时，也提高了他们的语言表达能力。
五、积极开展课内外活动，激发学生创新的火花
（1）课内积极开展创造性活动。在课堂教学中，我经常通过辩论、智力竞赛、口头作文、即兴咏物等活动来有效地发展学生的各种创造能力。例如在《孔融让梨》一文的教学中，我在课堂上出示了一幅漫画，题目是“孔融让梨”，让学生联系现实，说说当今社会需不需要谦让精神，学生分组进行讨论，小组代表发言，短短几分钟，各小组各抒已见，精彩的发言洋溢着创新的火花，有这样好的起点，何愁学生创新能力不提高呢？
（2）开展丰富多彩的课外活动，活跃学生思想。我定期举办形式多样的语文活动，如朗诵比赛、写字比赛、演讲比赛、讲故事比赛、作文比赛等，每次都评出优胜者并给予奖励，这类活动不仅使学生拓宽了思路、增长了知识、开阔了眼界，又培养了他们的竞争意识，实在是一举多得。
总之，语文教学肩负着重大的责任，是一项艰巨的工程，为了培养具有创新能力的跨世纪人才，在语文教学中，教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心，求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我，充满自信。让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样语文教学才能充满生命的活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。