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【摘要】音乐是幼儿园艺术领域教育的重要方面，而幼儿接触音乐最直接的渠道便是通过聆听来感受音乐的美，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。传统的音乐教学忽略了对孩子音乐欣赏能力的培养，对幼儿的个性发展及创造力的培养有一定的局限性，而今音乐教育提倡适宜儿童个性，扩展创造性经验的音乐欣赏教育。我们课题组正是以赏识音乐作品为媒介使幼儿在听觉和视觉上对音乐产生共鸣，识别作品反映事物的美与丑，喜与悲，崇高与卑下来领悟事物中的是非正误，从而培养幼儿正确的审美情趣和爱好，提高幼儿的鉴赏能力的表现能力，陶冶幼儿的性情使幼儿对美好的事物产生情感，对生活充满热爱，挖掘幼儿的想象力和创造力使得全面和谐的发展。
【关键词】听觉、感受、想象力、创造力
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象里概括著世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造需要想像，想像又是创造的前提。现今社会急需创新人才，从小培养幼儿的想象力创造力是我们幼儿教师的责任。我们有意识地在音乐欣赏教育中进行探索研究，培养幼儿的创造力。
想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。
幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足，有意性和创造性的想象初步发展。基于这些特点，个人建议通过下述途径培养幼儿的想象力：
一、 一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验
想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。
因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。
有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。
而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。
二、 充分利用教学实践活动发展幼儿的想象
幼儿园都开展了一系列的教学活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。
例如：，有次我在组织幼儿欣赏音乐《龟兔赛跑》时，我会先通过龟兔赛跑的故事引出教学内容，在教师的启发下，幼儿知道了乐曲的名称。然后，我将教学的重点放在让幼儿充分感受乌龟和兔子的两个不同性质的乐段，并在对比中遇到幼儿感受音乐的快慢、高低、欢快与低沉，激发他们用动作、表情、语言等表达动物的不同形象，幼儿的参与性很高，并且创编出了多种多样的肢体动作，活动也在欢快的情境表演中完成了。
但我在学习《幼儿园教育指导纲要》中，我领悟到要启发幼儿进行自主学习，每个教学环节要将更多的探索空间让给幼儿，因此，再次组织这个活动时，我进行了调整。
活动开始后，我没有给幼儿讲《龟兔赛跑》的故事，而是在他们充分欣赏乐曲的基础上向他们提问：“听完乐曲，你想到了什么？你觉得乐曲里讲了一个什么故事？”结果，孩子们的想象发散而多样，有的说是“大象和老虎在打架”，有的说是“蜗牛和蜜蜂在跳舞”，还有的说是“猴子和蜗牛在做游戏”……于是，我便接着提问：“你从哪里感觉这是蜗牛和蜜蜂在跳舞？哪段音乐是蜗牛？……”然后，让幼儿听音乐用肢体动作来表现歌曲，考虑到这是一个有特定的标题和内容的音乐欣赏活动，于是，我在肯定幼儿的想象的基础上，再告诉幼儿，作曲家在这段音乐中讲了《龟兔赛跑》这样一个故事，最后让幼儿根据故事的思路去理解音乐的不同地方，并用肢体动作表现各动物角色。
在教学活动中，老师要启发幼儿进行自主学习，在每个教学环节都将更多的探索空间让给幼儿，在指导要点中也提出“……应支持幼儿富有个性和创造性地表达，克服过分强调技巧和标准化要求的倾向。”两次教学活动相比，第二次的教学活动更启发了幼儿的想象力，让幼儿脑洞大开，即使没有一个幼儿说出是《龟兔赛跑》的故事也是没有关系的，幼儿能通过自己对音乐的理解与生活经验结合，这已实属不易。
三、游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。
在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。
比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛……嘟嘟……”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜——到站了——”，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。
四、道具在幼儿想象中的作用也不可忽视。
道具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。
比如在音乐欣赏普罗科菲耶夫的交响音乐作品《彼得与狼》时，教师先讲故事，并请幼儿想象和讨论使用什么乐器代表哪个角色。然后，教师把孩子们自己“设计”的乐器名称写出来或画出来，这是孩子们的“创作”。再听作曲家的作品，并且进一步讨论、分析作曲家的意图，会加深对作品的理解。这种做法也有助于充分调动、启发幼儿的艺术想象力，引导他们主动参与，更积极地听音乐，并且促使幼儿开始体会和了解，作曲家施怎样想象、创造音乐的，是怎样运用各种乐器和各种音乐手段的。
五、创造条件，让孩子们异想天开。
给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。
这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。
可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。
身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更重要的是在工作中去培养幼儿的想象力，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿教师们，携起手来，共同探讨幼儿想象力培养的最佳途径。
参考文献：
[1]杨立梅 幼儿音乐能力培养的策略与方法 北京：教育科学出版社，2012.3
[2] 李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读.北京：人民教育出版社，2013：288
作者姓名：庄蓓
单位：湖南省长沙市芙蓉区星城世家幼儿园
通讯地址：湖南省长沙市芙蓉区星城世家幼儿园插入地图
邮箱：[email protected]
【关键词】听觉、感受、想象力、创造力
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象里概括著世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造需要想像，想像又是创造的前提。现今社会急需创新人才，从小培养幼儿的想象力创造力是我们幼儿教师的责任。我们有意识地在音乐欣赏教育中进行探索研究，培养幼儿的创造力。
想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。
幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足，有意性和创造性的想象初步发展。基于这些特点，个人建议通过下述途径培养幼儿的想象力：
一、 一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验
想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。
因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。
有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。
而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。
二、 充分利用教学实践活动发展幼儿的想象
幼儿园都开展了一系列的教学活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。
例如：，有次我在组织幼儿欣赏音乐《龟兔赛跑》时，我会先通过龟兔赛跑的故事引出教学内容，在教师的启发下，幼儿知道了乐曲的名称。然后，我将教学的重点放在让幼儿充分感受乌龟和兔子的两个不同性质的乐段，并在对比中遇到幼儿感受音乐的快慢、高低、欢快与低沉，激发他们用动作、表情、语言等表达动物的不同形象，幼儿的参与性很高，并且创编出了多种多样的肢体动作，活动也在欢快的情境表演中完成了。
但我在学习《幼儿园教育指导纲要》中，我领悟到要启发幼儿进行自主学习，每个教学环节要将更多的探索空间让给幼儿，因此，再次组织这个活动时，我进行了调整。
活动开始后，我没有给幼儿讲《龟兔赛跑》的故事，而是在他们充分欣赏乐曲的基础上向他们提问：“听完乐曲，你想到了什么？你觉得乐曲里讲了一个什么故事？”结果，孩子们的想象发散而多样，有的说是“大象和老虎在打架”，有的说是“蜗牛和蜜蜂在跳舞”，还有的说是“猴子和蜗牛在做游戏”……于是，我便接着提问：“你从哪里感觉这是蜗牛和蜜蜂在跳舞？哪段音乐是蜗牛？……”然后，让幼儿听音乐用肢体动作来表现歌曲，考虑到这是一个有特定的标题和内容的音乐欣赏活动，于是，我在肯定幼儿的想象的基础上，再告诉幼儿，作曲家在这段音乐中讲了《龟兔赛跑》这样一个故事，最后让幼儿根据故事的思路去理解音乐的不同地方，并用肢体动作表现各动物角色。
在教学活动中，老师要启发幼儿进行自主学习，在每个教学环节都将更多的探索空间让给幼儿，在指导要点中也提出“……应支持幼儿富有个性和创造性地表达，克服过分强调技巧和标准化要求的倾向。”两次教学活动相比，第二次的教学活动更启发了幼儿的想象力，让幼儿脑洞大开，即使没有一个幼儿说出是《龟兔赛跑》的故事也是没有关系的，幼儿能通过自己对音乐的理解与生活经验结合，这已实属不易。
三、游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。
在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。
比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛……嘟嘟……”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜——到站了——”，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。
四、道具在幼儿想象中的作用也不可忽视。
道具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。
比如在音乐欣赏普罗科菲耶夫的交响音乐作品《彼得与狼》时，教师先讲故事，并请幼儿想象和讨论使用什么乐器代表哪个角色。然后，教师把孩子们自己“设计”的乐器名称写出来或画出来，这是孩子们的“创作”。再听作曲家的作品，并且进一步讨论、分析作曲家的意图，会加深对作品的理解。这种做法也有助于充分调动、启发幼儿的艺术想象力，引导他们主动参与，更积极地听音乐，并且促使幼儿开始体会和了解，作曲家施怎样想象、创造音乐的，是怎样运用各种乐器和各种音乐手段的。
五、创造条件，让孩子们异想天开。
给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。
这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。
可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。
身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更重要的是在工作中去培养幼儿的想象力，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿教师们，携起手来，共同探讨幼儿想象力培养的最佳途径。
参考文献：
[1]杨立梅 幼儿音乐能力培养的策略与方法 北京：教育科学出版社，2012.3
[2] 李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读.北京：人民教育出版社，2013：288
作者姓名：庄蓓
单位：湖南省长沙市芙蓉区星城世家幼儿园
通讯地址：湖南省长沙市芙蓉区星城世家幼儿园插入地图
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