【摘要】中小学寄宿制学生的生活习惯培养是一个沉甸甸的话题。传统的大声呵斥、纯理论灌输、粗暴干涉、单项灌注等方式该摒弃了。新时代背景下，必须从“整齐”到“对症”，注重一个“变”字;從“灌输”到“情境”，注重一个“优”字;从“分歧”到“共识”，注重一个“合”字，以此打造高效的后勤管理新时空。
　　【关键词】寄宿生生活习惯因人而异情境育人家校合力
　　毋庸置疑，农村寄宿制学生的生活习惯不容乐观：随意、粗糙、自制力差、适应性差、不良传承……对此，学校管理人员和班主任需要深思，需要从一个更高的层面进行深耕细作的改革。窃以为，从“整齐”到“对症”，注重一个“变”字;从“灌输”到“情境”，注重一个“优”字;从“分歧”到“共识”，注重一个“合”字。这样的“三步曲”唱响唱好，必将促寄宿制学校的后勤管理上台阶，必将打造生机盎然的寄宿生良好生活习惯管理新时空。
　　一、从“整齐”到“对症”，注重一个“变”字
　　“花有花的美，叶有叶的绿，树有树的高。”的确，不同的生命个体有不同的风貌，包括不良生活习惯都是不一样的，我们怎能用“整齐划一”的方式去对待呢？因人而异不仅适用于孩子们的学习培养，同样也适用于寄宿生的习惯培养。好的卫生习惯培养，应该基于寄宿生的习惯现实和心理根源，基于孩子们的当下遭遇和生活实情。这样的针对性俞强，愈有效果——朝着高效、灵活、扎实的方向推进。
　　比如，有一个寄宿生太懒了：让他午休，他说上卫生间;让他扫地，他推说不会;让他整理床铺，他说等会还得睡……怎一个“不会”了得。原来，在家中他就是个“甩手掌柜”，什么都有他妈妈代劳，所以到学校住宿后才如此懒惰。面对这样的学生，不能整齐划一，而是注重一个“变”字：单独谈话、个性沟通、一对一访谈，包括与家长的交流：大人如果还是要一切代劳，孩子在学校就会受苦，就会委屈……
　　“一把钥匙开一把锁”——面对每一个学生都“变一变”，变得更有针对性和实效性，应该成为解决寄宿制学生不良习惯的一个基本的视点。
　　二、从“灌输”到“情境”，注重一个“优”字
　　面对寄宿生的不良生活习惯，部分管理者习惯于大声呵斥、纯理论灌输、粗暴干涉、单项灌注……这样的强硬换来的只是学生的强烈反弹、效果的费时低效和教师的无可奈何。怎么办？我们应该从“灌输”到“情境”，注重一个“优”字，优化过程管理，把好习惯的培养和具体情境糅合在一起，使寄宿生的认知像“盐”一样融进情境的“汤”中，或不失为一条高效的路子。的确，好的传承、润泽、滋养常常发生在具体的、没有刻意针对的情境中。
　　比如，我们曾经开展这样的情景剧活动：动物王国中，“国王”去检查自己辖内的森林卫生情况，刚到目的地，一块滑腻腻的香蕉皮给他一个讽刺的“见面礼”——摔了个跟头;紧接着，一泡鸟屎不偏不倚砸在他的额头上，臭不可闻;再然后，他深陷在臭水中出不来……“国王”大怒，宣布这个辖区三天不准吃东西，集中大扫除，违者驱逐出城……这样的情境让孩子们哈哈大笑的同时，禁不住思考：卫生靠大家，不良卫生习惯会带来很多意想不到的麻烦……
　　针对很多不良习惯，我们都可以采取类似的情境教育。比如，“原来我也能自主”主题队会、“我是寝室小主人我自豪”评选活动、“第一次居然成功了”故事分享会，“好习惯伴我一生”校园剧演出活动……这样的活动远胜于理论灌输——静悄悄的、自然而然的、不经意的就与寄宿生的内心对接，虽缓慢却深刻，虽细微但深刻，以至于他们不知不觉就改变了，何乐而不为呢？
　　三、从“分歧”到“共识”，注重一个“合”字
　　上文提过，寄宿生的很多不良生活习惯都有家庭或家长的“影子”。的确，坏习惯“空穴来风”不太可能，天生就懒也不符合生命规律。一些家长心疼孩子，处处为其保驾护航，使孩子们缺乏基本的自理能力和锻炼机会。基于此，我们应在家校合力的力度上下功夫，力争完成从“分歧”到“共识”的华丽转身，力争构建家庭、学校和社会彼此相连的一泓活水，使寄宿生的良好生活习惯培养在一个更大的时空内得到有效的保证。
　　学校生活管理负责人应该通过打电话，拜访，发短信、QQ群或微信群和学生家长交流。家校之间交流得愈多，愈能找到妥帖的可以解决的方法或渠道。教师可以乘机完成对家长理念上的深刻嬗变：再不能娇惯了，再不能代劳了，再不能做尽善尽美的“保姆”了，尽管有点担心和舍不得，该放手了，该让孩子自己负责了……
　　实践一再证明，在校五天和家中两天的教育一致时，不至于半途而废，不至于学校加劲家庭松劲，寄宿生的生活习惯才能得到真正的延续、巩固和保证。长期下去，一些所谓的“差生”会变为优生，诸如踏实勤快、主动认真、遇事考虑、永不放弃等良好的生活习惯和态度的形成也就指日可待。教师尤其是寄宿制生活指导教师，应该俯下身子，关注日常，注重细节，通过以上“三步曲”打造高效的后勤管理新时空。
　　参考文献：
　　[1]陈秋兰.教育是一种唤醒[J].中小学德育，2018，（1） ：1.