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摘 要:通过文献资料法、实验法等研究方法,对遗忘并重新建立动作概念的错误动作纠正方法进行了深入细致的研究,从理论上证明了遗忘并重新建立动作概念的纠正错误动作方法在乒乓球教学训练中的优势和可行性,并通过遗忘并重新建立动作概念的纠正错误动作方法在乒乓球教学训练中的实践,证明遗忘并重新建立动作概念的纠正错误动作方法优于传统的纠正错误动作方法,更有利于学生掌握正确的乒乓球技术,提高乒乓球专业水平和增强学生学习乒乓球的兴趣。
关键词:乒乓球 错误动作 纠正方法
中图分类号:G84 文献标识码:Ａ 文章编号:1672-3791(2011)11(c)-0247-02
乒乓球在我国被称为国球,是一种世界流行的球类体育项目,具有广泛的群众性。乒乓球速度快,变化多,造成了乒乓球技术动作的难掌握,并且容易出现错误动作。所以在教学训练中,要注意对乒乓球错误动作的预防和纠正。
学习乒乓球出现错误动作的主要情况有:训练初期的泛化阶段,没有形成协调平衡的条件反射,技术动作尚未定型,易出现抬肘、夹臂等错误动作;教师对技术动作要领讲解不清,示范动作不准确,不能给学生建立正确的动作表象;在教学组织中采用了不恰当的练习手段。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以扬州大学非体育专业2010级乒乓球班的学生为研究对象,共80人,两个班级,每班40人。分别是实验组和对照组,实验组在学生出现错误动作时采用遗忘并重新建立动作概念的纠错方法,对照组在学生出现错误动作时采用传统的纠错方法。
1.2 研究方法
本文主要采用了文献资料法、对比实验法、数理统计法等研究方法。
2 教學实验的实施与控制
2.1 试验中对照组和实验组学生差异的控制
实验中选择的所有学生均2010届非体育专业乒乓球班的学生,在第一学期学习了乒乓球,有一定的乒乓球基础,并且通过对第一学期考试成绩的分析,两组学生乒乓球的平均水平相近且不存在差异。
经过当面的谈话了解。
根据扬州大学非体体育专业选修体育课采用的选择方式是自我选择自己感兴趣的课程,引导和培养学生的运动技能。
2.2 时间和课程安排控制
乒乓球的实验课时间从2010年2月到2011年7月。实验组和对照组每个组都进行36课时的教学,课程教学时的进度和课程安排都在同样的条件下进行教学的。
2.3 场地和器材的控制
实验的教学场地是在同一间球室,并且用同样条件的乒乓球器材,包括乒乓球桌子和学生用的乒乓球拍子。实验组和对照组由相同的老师进行教学和授课,两组的教学进度和教学内容也是相同。最后,乒乓球考试成绩的评定由相同的老师一起完成,从而保证测试的公平性。
2.4 教授实验的内容
实验组和对照组的内容均为扬州大学乒乓球课程的大纲规定的教学任务:横拍两面攻/直拍左推右攻技术。
2.5 测试方法
测试人员发出“开始”口令的同时开表计时,记录1分钟内完成组数(每完成一左一右为一组)。听到结束信号后停止,测试员报数并记录受试者在1分钟内完成的组数。测试单位为组。
3 遗忘并重新建立动作概念实验的结果与分析
3.1 教学试验后实验组对对照组学生技能掌握比较(如表1）
由表1可以看出,实验组运动技能成绩中,优秀大大高于对照组的,良好相等,但实验组的除了优秀就是良好;对照组的除了优秀良好外,还有很多只在合格水平的。这是由于:实验组在出现错误动作时,会停止练习这一动作,过段时间等错误动作技术的记忆淡化后,重新再对这一技术动作进行学习;对照组出现错误动作时,会不断反复练习,一方面浪费学习的时间;另一方面错误动作一旦形成很难纠正。这说明遗忘并重新建立动作概念的纠错方法对乒乓球正确技术的掌握具有一定作用。
3.2 教学实验后学生学习成绩的对比(如表2）
由表2可以看出,实验组90分以上成绩的有45%,对照组90分以上成绩的有32.5%;从最高分和最低分的成绩也可以显示:实验组的最高分与最低分均高于对照组;平均组合数的情况是:实验组高于对照组。这是由于在实验组的学生采用遗忘并重新建立动作概念的纠错方法过程中,减少了学生不断反复练习某一错误动作的浪费的时间,能够是错误动作得到及时纠正,掌握正确的技术,不断提高技术水平。遗忘并重新建立动作概念的纠错方法使学生充分的利用时间进行学习,对照组的则是采用传统的纠错方法,不断对错误动作进行重复练习和纠正,遗忘并重新建立动作概念更有利于学生对时间的充分利用和控制。所以可以得出:遗忘并重新建立动作概念的纠错方法对提高乒乓球的教学成绩的提高有很多的作用。
3.3 教学试验后后实验组与对照组学习兴趣的对比（如表3）
由表3可以看出教学试验后学生学习兴趣方面,实验组的大部分学生对乒乓球非常感兴趣,而且平常的训练积极主动;而对照的组还有差不多一半的学生不感兴趣和一般,甚至出现有厌烦的。这是因为对照组在出现错误动作时会采用传统的不断反复的练习和纠正,这种方法容易使学生在学习过程中产生不感兴趣和厌烦情绪。由此可见,遗忘并重新建立动作概念的纠错方法对学生学习兴趣的提高有着不可估计的力量。
综上,在乒乓球教学中采用遗忘并重新建立动作概念的纠错方法,不仅可以帮助学生及时纠正错误动作,掌握正确动作技术,提高学习成绩,而且可以提高学生的学习兴趣。
4 结论与建议
4.1 结论
(1)遗忘并重建动作概念的纠错方法减少了学生不断改正错误的时间,使错误动作得到及时控制和纠正,大大提高了正确动作的掌握和乒乓球水平的提高。(2)遗忘并重新建立动作概念的纠错方法激发学生的学习兴趣,提高学生主动学习的积极性。
4.2 建议
(1)加强重视对乒乓球错误动作产生的预防,克制错误动作的发生。(2)及时对错误动作进行遗忘,待对错误动作遗忘后再进行重新学习。(3)充分了解教材内容,在最初接触动作时就要使学生产生正确的动作概念。(4)在采用遗忘并重建动作概念的纠错方法时,同时与传统方法相结合,并重视学生身体素质的提高。
参考文献
[1] 张书源.乒乓球教学方法与错误动作纠正策略[J].科教文汇,2010(3).
[2] 周桂贞,将立.乒乓球教学训练中错误动作的形成及矫正[J].沈阳体育学院学报,1995(4).
关键词:乒乓球 错误动作 纠正方法
中图分类号:G84 文献标识码:Ａ 文章编号:1672-3791(2011)11(c)-0247-02
乒乓球在我国被称为国球,是一种世界流行的球类体育项目,具有广泛的群众性。乒乓球速度快,变化多,造成了乒乓球技术动作的难掌握,并且容易出现错误动作。所以在教学训练中,要注意对乒乓球错误动作的预防和纠正。
学习乒乓球出现错误动作的主要情况有:训练初期的泛化阶段,没有形成协调平衡的条件反射,技术动作尚未定型,易出现抬肘、夹臂等错误动作;教师对技术动作要领讲解不清,示范动作不准确,不能给学生建立正确的动作表象;在教学组织中采用了不恰当的练习手段。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以扬州大学非体育专业2010级乒乓球班的学生为研究对象,共80人,两个班级,每班40人。分别是实验组和对照组,实验组在学生出现错误动作时采用遗忘并重新建立动作概念的纠错方法,对照组在学生出现错误动作时采用传统的纠错方法。
1.2 研究方法
本文主要采用了文献资料法、对比实验法、数理统计法等研究方法。
2 教學实验的实施与控制
2.1 试验中对照组和实验组学生差异的控制
实验中选择的所有学生均2010届非体育专业乒乓球班的学生,在第一学期学习了乒乓球,有一定的乒乓球基础,并且通过对第一学期考试成绩的分析,两组学生乒乓球的平均水平相近且不存在差异。
经过当面的谈话了解。
根据扬州大学非体体育专业选修体育课采用的选择方式是自我选择自己感兴趣的课程,引导和培养学生的运动技能。
2.2 时间和课程安排控制
乒乓球的实验课时间从2010年2月到2011年7月。实验组和对照组每个组都进行36课时的教学,课程教学时的进度和课程安排都在同样的条件下进行教学的。
2.3 场地和器材的控制
实验的教学场地是在同一间球室,并且用同样条件的乒乓球器材,包括乒乓球桌子和学生用的乒乓球拍子。实验组和对照组由相同的老师进行教学和授课,两组的教学进度和教学内容也是相同。最后,乒乓球考试成绩的评定由相同的老师一起完成,从而保证测试的公平性。
2.4 教授实验的内容
实验组和对照组的内容均为扬州大学乒乓球课程的大纲规定的教学任务:横拍两面攻/直拍左推右攻技术。
2.5 测试方法
测试人员发出“开始”口令的同时开表计时,记录1分钟内完成组数(每完成一左一右为一组)。听到结束信号后停止,测试员报数并记录受试者在1分钟内完成的组数。测试单位为组。
3 遗忘并重新建立动作概念实验的结果与分析
3.1 教学试验后实验组对对照组学生技能掌握比较(如表1）
由表1可以看出,实验组运动技能成绩中,优秀大大高于对照组的,良好相等,但实验组的除了优秀就是良好;对照组的除了优秀良好外,还有很多只在合格水平的。这是由于:实验组在出现错误动作时,会停止练习这一动作,过段时间等错误动作技术的记忆淡化后,重新再对这一技术动作进行学习;对照组出现错误动作时,会不断反复练习,一方面浪费学习的时间;另一方面错误动作一旦形成很难纠正。这说明遗忘并重新建立动作概念的纠错方法对乒乓球正确技术的掌握具有一定作用。
3.2 教学实验后学生学习成绩的对比(如表2）
由表2可以看出,实验组90分以上成绩的有45%,对照组90分以上成绩的有32.5%;从最高分和最低分的成绩也可以显示:实验组的最高分与最低分均高于对照组;平均组合数的情况是:实验组高于对照组。这是由于在实验组的学生采用遗忘并重新建立动作概念的纠错方法过程中,减少了学生不断反复练习某一错误动作的浪费的时间,能够是错误动作得到及时纠正,掌握正确的技术,不断提高技术水平。遗忘并重新建立动作概念的纠错方法使学生充分的利用时间进行学习,对照组的则是采用传统的纠错方法,不断对错误动作进行重复练习和纠正,遗忘并重新建立动作概念更有利于学生对时间的充分利用和控制。所以可以得出:遗忘并重新建立动作概念的纠错方法对提高乒乓球的教学成绩的提高有很多的作用。
3.3 教学试验后后实验组与对照组学习兴趣的对比（如表3）
由表3可以看出教学试验后学生学习兴趣方面,实验组的大部分学生对乒乓球非常感兴趣,而且平常的训练积极主动;而对照的组还有差不多一半的学生不感兴趣和一般,甚至出现有厌烦的。这是因为对照组在出现错误动作时会采用传统的不断反复的练习和纠正,这种方法容易使学生在学习过程中产生不感兴趣和厌烦情绪。由此可见,遗忘并重新建立动作概念的纠错方法对学生学习兴趣的提高有着不可估计的力量。
综上,在乒乓球教学中采用遗忘并重新建立动作概念的纠错方法,不仅可以帮助学生及时纠正错误动作,掌握正确动作技术,提高学习成绩,而且可以提高学生的学习兴趣。
4 结论与建议
4.1 结论
(1)遗忘并重建动作概念的纠错方法减少了学生不断改正错误的时间,使错误动作得到及时控制和纠正,大大提高了正确动作的掌握和乒乓球水平的提高。(2)遗忘并重新建立动作概念的纠错方法激发学生的学习兴趣,提高学生主动学习的积极性。
4.2 建议
(1)加强重视对乒乓球错误动作产生的预防,克制错误动作的发生。(2)及时对错误动作进行遗忘,待对错误动作遗忘后再进行重新学习。(3)充分了解教材内容,在最初接触动作时就要使学生产生正确的动作概念。(4)在采用遗忘并重建动作概念的纠错方法时,同时与传统方法相结合,并重视学生身体素质的提高。
参考文献
[1] 张书源.乒乓球教学方法与错误动作纠正策略[J].科教文汇,2010(3).
[2] 周桂贞,将立.乒乓球教学训练中错误动作的形成及矫正[J].沈阳体育学院学报,1995(4).