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摘要：篮球是最为常见的几种运动项目之一，在小学体育教学中应用高效率的篮球教学效率对学生的体育能力提升、综合素养发展有着重要的意义。本文将在充分结合小学体育教学实际的基础上，提出相应的篮球教学策略，以便为相关教学活动的优化提供参考。
关键词：小学体育教学;高效率;篮球教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：就小学体育教学而言，学生应当在高效地教学中获得体能方面的提升，并且养成科学的运动方式和习惯。然而传统的篮球教学模式并不能让学生获得体育素养方面的提升，所以小学体育教师有必要针对这种状况，采用多样化的教学策略做出改善。
一、优化教学形式，激发学生参与积极性
传统的篮球教学形式比较枯燥单调，教师只是简单地将篮球动作相关的知识告知学生，然后再向学生进行示范，这样就完成了教学流程。这样的教学形式虽然可以快速地完成教学任务，但是实际效果却不甚理想，很多学生在后期锻炼中都会出现动作不标准、规则理解不到位的状况。对此，教师应当通过创新教学方式的途径丰富教学内容。以篮球学习的运球三步上篮来说，学生们在练习的时候可能会因为没有参照对象而感到盲目，这个时候教师就可以借助信息教学工具向学生展示篮球比赛中乔丹、科比等篮球巨星的三步上篮视频，并且结合学生的身高、臂展等因素做调整性指导。如此一来，学生们的知识学习过程就变得更加直观，同时还能从中感受到篮球的魅力，这显然有利于强化教学效果，引导学生参与篮球学习和练习。
二、结合学生实际状况，开展分层教学
学生的运动能力、学习能力存在差异，若是教师只采用一种方法实施教学，就无法全面兼顾各层、各组学生的实际需要。因此，教师要根据学生的运动能力和心理特征设计篮球训练方法，对可能出现的状况做好预设方案，以免学生因为学习困境导致学习效率低下，进而对篮球学习产生抗拒心理。
在实际教学中，依照运动能力对学生进行划分是分层式教学的实施基础。划分时，教师需要按照课程实际划分统一的标准，例如篮球教学的影响因素有体育知识、身体素质、体育学习能力和课堂表现。在实施分层篮球教学前，教师应当通过调查和测试获得关于学生运动能力的正确认识，然后再将学生分为甲、乙、丙层，即优秀、达到要求和有待提高三层。在分层后细化分组，结合学生意见选定组长，以此为基础实施教学。完成教学分层后，教师要融合素质教育理念和体育课程事实标准，按照学生实际情况制定不同层次的教学内容。对于运动能力比较优秀的学生，教师可以减少篮球基础方面的教学，尽量教授学生有利于提高篮球技巧的内容，帮助学生进一步提高篮球能力;对于运动能力比较弱的学生，教学内容应当偏重基础知识和投篮、传球等基础动作。另外，在分层教学的整体框架下，教师还需要做出持续性的评估，对学生运动能力的发展和课堂表现做出综合评价，根据评估结果调整分层或小组的教学内容，实现循序渐进的教学要求。
三、创新篮球玩法，培养学生综合素养
采用游戏化的教学方式可以有效地提高教学趣味性，小学阶段的学生天性活泼好动，利用篮球开展游戏恰好迎合了学生们的爱好。在游戏活动的创设方面，教师可以给学生们发挥主观能动性的机会，不过教师要在其中发挥指导作用，保证游戏活动中蕴含着教育性，而不是纯粹的娱乐游戏。比较合理的形式应当是游戏规则融合篮球运动技能，例如学生们想到可以将篮球用于“带球赛跑”的活动，要求是必须遵守运球规则，不能直接抱球跑等。在学生们的积极思考下，体育知识、技能都会被渗透进游戏当中。
教师在调动学生参与体育游戏时也为个性化见解的融入、学生自我表现创造了机会。经过长时间的体育游戏以后，学生的理解能力和创新能力也会得到可观的发展。还有，体育游戏的本质还是体育教学活动，所以学生也能在游戏中获得体育核心素养的发展。当前常见的体育中都拥有对抗性、竞争性的特点，学生若是想要取得最终胜利，就要明白团队配合的重要性，认识到自身与团队的密切关联，在自己的位置上发挥作用，为团队的发展作出应有的贡献。
四、完善教学评价方式
体育教学是动态、持久的教学过程，尤其是在体育教育要求学生养成终身锻炼的良好习惯。为了帮助学生实现体能、素养的持续提升，教师应当积极完善教学评价方式，例如篮球运动对参与学生的上下肢力量、反应能力、心肺功能等诸多指标有着锻炼效果，教师完全可以将这些指标内容当作教学评价对象，对学生的运动发展状态做出持续的监控、指导。至于评价体系的建设可以通过比赛、自评、教师评价等多种形式构建完整的评价体系，这样也能让学生经常性地关注自己的体育能力变化，主动接受教师指导，进行科学、合理的长期锻炼。
结束语：高效的篮球教学对培养学生体育综合素养的作用不言而喻，小学体育教师应当在充分认知的前提下，對传统的教学模式进行扬弃，用科学、高效的教学形式优化课堂教学效果，让学生真正的从篮球学习中有所收获，最终养成积极向上的体育观念，终身锻炼的体育习惯。
参考文献
[1]陈黎艳.小学体育篮球教学策略摭谈[J].华夏教师，2015（9）.
[2]潘竞玲，杨世福，杨世众.浅谈小学体育教学中高效率的篮球教学[J].考试周刊，2017（30）.
贵州省望谟县昂武镇渡邑小学
关键词：小学体育教学;高效率;篮球教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：就小学体育教学而言，学生应当在高效地教学中获得体能方面的提升，并且养成科学的运动方式和习惯。然而传统的篮球教学模式并不能让学生获得体育素养方面的提升，所以小学体育教师有必要针对这种状况，采用多样化的教学策略做出改善。
一、优化教学形式，激发学生参与积极性
传统的篮球教学形式比较枯燥单调，教师只是简单地将篮球动作相关的知识告知学生，然后再向学生进行示范，这样就完成了教学流程。这样的教学形式虽然可以快速地完成教学任务，但是实际效果却不甚理想，很多学生在后期锻炼中都会出现动作不标准、规则理解不到位的状况。对此，教师应当通过创新教学方式的途径丰富教学内容。以篮球学习的运球三步上篮来说，学生们在练习的时候可能会因为没有参照对象而感到盲目，这个时候教师就可以借助信息教学工具向学生展示篮球比赛中乔丹、科比等篮球巨星的三步上篮视频，并且结合学生的身高、臂展等因素做调整性指导。如此一来，学生们的知识学习过程就变得更加直观，同时还能从中感受到篮球的魅力，这显然有利于强化教学效果，引导学生参与篮球学习和练习。
二、结合学生实际状况，开展分层教学
学生的运动能力、学习能力存在差异，若是教师只采用一种方法实施教学，就无法全面兼顾各层、各组学生的实际需要。因此，教师要根据学生的运动能力和心理特征设计篮球训练方法，对可能出现的状况做好预设方案，以免学生因为学习困境导致学习效率低下，进而对篮球学习产生抗拒心理。
在实际教学中，依照运动能力对学生进行划分是分层式教学的实施基础。划分时，教师需要按照课程实际划分统一的标准，例如篮球教学的影响因素有体育知识、身体素质、体育学习能力和课堂表现。在实施分层篮球教学前，教师应当通过调查和测试获得关于学生运动能力的正确认识，然后再将学生分为甲、乙、丙层，即优秀、达到要求和有待提高三层。在分层后细化分组，结合学生意见选定组长，以此为基础实施教学。完成教学分层后，教师要融合素质教育理念和体育课程事实标准，按照学生实际情况制定不同层次的教学内容。对于运动能力比较优秀的学生，教师可以减少篮球基础方面的教学，尽量教授学生有利于提高篮球技巧的内容，帮助学生进一步提高篮球能力;对于运动能力比较弱的学生，教学内容应当偏重基础知识和投篮、传球等基础动作。另外，在分层教学的整体框架下，教师还需要做出持续性的评估，对学生运动能力的发展和课堂表现做出综合评价，根据评估结果调整分层或小组的教学内容，实现循序渐进的教学要求。
三、创新篮球玩法，培养学生综合素养
采用游戏化的教学方式可以有效地提高教学趣味性，小学阶段的学生天性活泼好动，利用篮球开展游戏恰好迎合了学生们的爱好。在游戏活动的创设方面，教师可以给学生们发挥主观能动性的机会，不过教师要在其中发挥指导作用，保证游戏活动中蕴含着教育性，而不是纯粹的娱乐游戏。比较合理的形式应当是游戏规则融合篮球运动技能，例如学生们想到可以将篮球用于“带球赛跑”的活动，要求是必须遵守运球规则，不能直接抱球跑等。在学生们的积极思考下，体育知识、技能都会被渗透进游戏当中。
教师在调动学生参与体育游戏时也为个性化见解的融入、学生自我表现创造了机会。经过长时间的体育游戏以后，学生的理解能力和创新能力也会得到可观的发展。还有，体育游戏的本质还是体育教学活动，所以学生也能在游戏中获得体育核心素养的发展。当前常见的体育中都拥有对抗性、竞争性的特点，学生若是想要取得最终胜利，就要明白团队配合的重要性，认识到自身与团队的密切关联，在自己的位置上发挥作用，为团队的发展作出应有的贡献。
四、完善教学评价方式
体育教学是动态、持久的教学过程，尤其是在体育教育要求学生养成终身锻炼的良好习惯。为了帮助学生实现体能、素养的持续提升，教师应当积极完善教学评价方式，例如篮球运动对参与学生的上下肢力量、反应能力、心肺功能等诸多指标有着锻炼效果，教师完全可以将这些指标内容当作教学评价对象，对学生的运动发展状态做出持续的监控、指导。至于评价体系的建设可以通过比赛、自评、教师评价等多种形式构建完整的评价体系，这样也能让学生经常性地关注自己的体育能力变化，主动接受教师指导，进行科学、合理的长期锻炼。
结束语：高效的篮球教学对培养学生体育综合素养的作用不言而喻，小学体育教师应当在充分认知的前提下，對传统的教学模式进行扬弃，用科学、高效的教学形式优化课堂教学效果，让学生真正的从篮球学习中有所收获，最终养成积极向上的体育观念，终身锻炼的体育习惯。
参考文献
[1]陈黎艳.小学体育篮球教学策略摭谈[J].华夏教师，2015（9）.
[2]潘竞玲，杨世福，杨世众.浅谈小学体育教学中高效率的篮球教学[J].考试周刊，2017（30）.
贵州省望谟县昂武镇渡邑小学