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摘要：本文通过对昆山市小学校园足球联盟10校实施校园足球情况进行调研，分析了昆山市小学校园足球发展效果不明显的原因。运用文献法、问卷调查法等方法，对相关资料及随机抽样的师生、家长等进行了分析，了解把握了昆山市小学校园足球开展的现状，并提出改善建议，促进昆山市小学校园足球整体发展。
关键词：小学 校园足球 问题 对策
昆山是足球运动蓬勃发展的沃土，曾承办过2018年亚足联U23锦标赛、中国足协中国之队国际足球赛等重大足球赛事。目前，全市共拥有全国校园足球特色学校13所、江苏省校园足球特色学校3所、省足球传统学校1所、市足球传统学校3所，初步形成以各级青少年校园足球特色学校示范引领的校园足球发展格局。自2015年起，昆山市体育局和德国沙尔克04合作，开启青训模式、成立校园足球联盟，为昆山市校园足球的发展注入新活力。下面是对昆山市校园足球联盟10校开展现状的调查，总结校园足球开展中存在的问题，提出合理建议，推动校园足球可持续发展。
一、校园足球开展现状相关因素调查
1.足球师资情况
联盟10校在职体育教师112人，其中足球专业14人，仅占总人数的12%;体育课上进行足球教学的，88%的是非足球专业的体育教师;足球专业中，无一女教师;98%是30周岁以下的专业教师，大多数为本科学历。
2.场地器材情况
在足球适用场地面积上，5—7人制的场地偏多，只有1所小学建有标准场地。在足球器材配备方面，虽然都达到省一类标准，但离校园足球普及化要求需要的器材还远远不够，没有一所学校能做到人手一球。
3.足球课开设情况
2所小学有校本足球课程，学生能系统学习足球技能;7所小学能够按照《课程标准》和省编教材进行足球技术的教学;1所小学因为没有适合的师资仍未系统进行足球教学。调查发现，大部分小学在日常教学计划中都将足球列入教学内容，但是足球的教学质量难以保证。
4.课余训练及竞赛情况
目前，10所小学都建有足球队，并能够积极参加各级各类足球赛事，2所学校的足球队分别在全市的男队、女队中处于领先水平。
5.学校领导、老师和家长的态度
从整体上说，10所学校的一把手校长以及分管校长都比较支持和重视，他们对开展校园足球的与发展起到了关键作用。但在调查中，我们也发现：普通教师和班主任对校园足球的认识还不够，大多数教师不支持学生参与足球运动。因此，普通教师支持开展校园足球的占比不高，只达到32%。在对10所学校共860名家长进行问卷调查，发现：15.6%的家长不支持孩子踢球，60.4%的家长持一般态度，24%的家长非常支持孩子参加这项运动，他们认为：足球能健身育人，在小学阶段参加这项运动，好处多多。
6.足球特长生输送情况
我们对10校三年来168名参加过昆山市级以上小学足球比赛的运动员进行了跟踪调查，其中12名学生进入苏州市级以上足球专业队继续从事高一层次的足球培训;64名学生进入中学后进行阶段性的培训。
二、影响校园足球开展的主要原因
1.重口号、轻行动
中国足球的未来在校园。目前，我们政府提出不少口号、制定计划，但真正落实到基层，评估、指导、监督等措施常常不到位。场地、资金、师资等问题，一直是基层学校开展校园足球的困扰，但这方面的物质保障，很多地区和政府没有切实帮助解决，这让校长和一线教师感到心有余力而不足。在调查中，我们足球联盟10校的校长们纷纷表示：现在学校足球师资与专项资金是制约他们发展的最大因素。
2.重形式、轻实效
随着校园足球振兴计划的实施，越来越多学校重视足球，越来越多学生也参与到足球中来。然而，我们发现看似很热闹的校园足球节、足球嘉年华等活动实质收益不大。一是参与人数不广泛。不少学校就是足球队员和几个成绩好的学生参与，大多数学生没有走到足球场，没有亲身体验到足球的魅力;二是脱离本原。有些摄影作品、作文、手抄报等不是从足球的角度出发，而是注重艺术和感受，我们需要让学生走出教室、走向操场，了解足球、体验参与，提高技能，从中培育足球精神，事实上，现在不少学校、教师已经偏离了这种轨道。
3.重表面、轻实质
目前，小学足球课堂教学存在教学理念陈旧、内容不够合理、方法缺乏有效性、教学模式单调机械等不足。为解决这些课堂问题，正仪中心校开展省级“十三五”足球课题的研究，在市教研室的协助下，进行了“灵动足球”课堂实践，总结出了“游戏化足球课堂”和“模块化足球课堂”两种模式，做到了技术教学方法、理念认识更合理;运动负荷的高低把控更适宜;技能与体能的关系理解更深刻;学以致用的情境创设更丰富;课堂练习手段和氛围更活泼。
4.重阶段、轻衔接
掌握和提升足球技能是一个漫长、循序渐进的过程。孩子从小就喜欢球，特别是男孩子天生就对足球有一种发自内心的热爱。但在小学阶段发现，幼儿园进入小学的孩子对足球零基础，小学培养6年的足球特长生面对升学的压力往往放弃了自己的爱好，不再踢球。只重视小学阶段的校园足球不是最佳的方式，我们应注重幼儿园、小学、中学，乃至大学阶段的足球技能训练的衔接，从而形成整个校园足球建设的体系。
三、校园足球发展的建议
1.三个保证，为校园足球实施奠定基础
一是制度建设。学校要把足球作为立德树人的载体，将校园足球纳入学校发展规划和年度工作计划，建立工作领导小组，以指导校园足球工作的开展，制定足球教学管理、课程设置、体育安全制度等方面的规章制度，从制度上保障校园足球工作的开展。二是师资建设。学校要在师资队伍建设上积极筹措、内外并举，一方面要组织本校教师参加足球培训班，提高水平，还要通过外聘俱乐部教练、外籍教练，优化校园足球教育水平。三是设施建设。要通过建设和完善标准化足球训练比赛场地、添置足球器材等，有条件的学校尽量做到一人一球，确保校园足球正常、安全开展。
2.构建文化，让校园足球氛围浓厚
文化是足球之魂，校园足球作为足球文化的重要一翼，其自身具有独特性，担负着教育与传承的作用，是学校校园文化的重要组成部分。因此，我们要积极培育发展校园足球文化，以校园足球文化作为全面实施素质教育的有效载体和全面育人的重要环节，充分利用足球长廊、足球园地、校园足球微信公众号等媒介，加强对校园足球的宣传和知识普及工作，营造良好的校园足球环境和氛围，促使师生、家长感悟到体育运动的精神。
3.纳入课表，促校园足球提质增效
自2014年以来，校园足球如火如荼地开展，但每周一节足球课，落实到日常教学这个层面上做到的学校不是很多。我们要通过以校园足球为载体的国家课程地方化实施，构筑具有当地特色的校园足球课程，着重以提高学生体质健康水平、掌握足球运动技能水平和健全青少年人格三个方面构建课程内容、结构、方法、评价及管理体系，做到每周至少一节足球课，在足球教学过程中，要注重学、练、评教学环节，并借助于玩、赛、展等方式，全面促进青少年学生身心健康、培养学生拼搏进取、团结协作的体育精神，从而在更大程度上助推校园足球的普及与教育。
4.以赛促练，让校园足球结出硕果
足球竞赛是激发学生运动兴趣、培养体育精神的重要载体。因此，学校要以足球竞赛为抓手，积极开展“校园足球嘉年华”“班级足球联赛”“校园足球吉尼斯大比拼”等竞赛活动，组织学生积极参与市级足球联赛等活动，营造生机勃勃的体育运动氛围，使所有学生都能在足球运动中感受竞技的魅力，培养学生拼搏的精神、感恩的情怀、良好的行为素养以及集体荣誉感，从而促进学校校园足球工作全面、有序地開展。昆山足球联盟10校以促进学生全面发展为前提，在发展校园足球运动的同时，重视学生的文化学习和知识积累，以提高学生的综合素质和足球核心素养为目的，10所学校将足球运动水平作为评定三好学生的一个重要标准;把“校园足球考级”作为提升学生素养的一个有力抓手。
参考文献：
[1] 李玉忠.繁华发展校园足球文化 促进提高中国足球水平[J].科技视界，2012（31）.
[2] 谢娟.海淀区中小学校园足球存在的突出问题与发展对策研究[J].体育教学.2014（7）.
关键词：小学 校园足球 问题 对策
昆山是足球运动蓬勃发展的沃土，曾承办过2018年亚足联U23锦标赛、中国足协中国之队国际足球赛等重大足球赛事。目前，全市共拥有全国校园足球特色学校13所、江苏省校园足球特色学校3所、省足球传统学校1所、市足球传统学校3所，初步形成以各级青少年校园足球特色学校示范引领的校园足球发展格局。自2015年起，昆山市体育局和德国沙尔克04合作，开启青训模式、成立校园足球联盟，为昆山市校园足球的发展注入新活力。下面是对昆山市校园足球联盟10校开展现状的调查，总结校园足球开展中存在的问题，提出合理建议，推动校园足球可持续发展。
一、校园足球开展现状相关因素调查
1.足球师资情况
联盟10校在职体育教师112人，其中足球专业14人，仅占总人数的12%;体育课上进行足球教学的，88%的是非足球专业的体育教师;足球专业中，无一女教师;98%是30周岁以下的专业教师，大多数为本科学历。
2.场地器材情况
在足球适用场地面积上，5—7人制的场地偏多，只有1所小学建有标准场地。在足球器材配备方面，虽然都达到省一类标准，但离校园足球普及化要求需要的器材还远远不够，没有一所学校能做到人手一球。
3.足球课开设情况
2所小学有校本足球课程，学生能系统学习足球技能;7所小学能够按照《课程标准》和省编教材进行足球技术的教学;1所小学因为没有适合的师资仍未系统进行足球教学。调查发现，大部分小学在日常教学计划中都将足球列入教学内容，但是足球的教学质量难以保证。
4.课余训练及竞赛情况
目前，10所小学都建有足球队，并能够积极参加各级各类足球赛事，2所学校的足球队分别在全市的男队、女队中处于领先水平。
5.学校领导、老师和家长的态度
从整体上说，10所学校的一把手校长以及分管校长都比较支持和重视，他们对开展校园足球的与发展起到了关键作用。但在调查中，我们也发现：普通教师和班主任对校园足球的认识还不够，大多数教师不支持学生参与足球运动。因此，普通教师支持开展校园足球的占比不高，只达到32%。在对10所学校共860名家长进行问卷调查，发现：15.6%的家长不支持孩子踢球，60.4%的家长持一般态度，24%的家长非常支持孩子参加这项运动，他们认为：足球能健身育人，在小学阶段参加这项运动，好处多多。
6.足球特长生输送情况
我们对10校三年来168名参加过昆山市级以上小学足球比赛的运动员进行了跟踪调查，其中12名学生进入苏州市级以上足球专业队继续从事高一层次的足球培训;64名学生进入中学后进行阶段性的培训。
二、影响校园足球开展的主要原因
1.重口号、轻行动
中国足球的未来在校园。目前，我们政府提出不少口号、制定计划，但真正落实到基层，评估、指导、监督等措施常常不到位。场地、资金、师资等问题，一直是基层学校开展校园足球的困扰，但这方面的物质保障，很多地区和政府没有切实帮助解决，这让校长和一线教师感到心有余力而不足。在调查中，我们足球联盟10校的校长们纷纷表示：现在学校足球师资与专项资金是制约他们发展的最大因素。
2.重形式、轻实效
随着校园足球振兴计划的实施，越来越多学校重视足球，越来越多学生也参与到足球中来。然而，我们发现看似很热闹的校园足球节、足球嘉年华等活动实质收益不大。一是参与人数不广泛。不少学校就是足球队员和几个成绩好的学生参与，大多数学生没有走到足球场，没有亲身体验到足球的魅力;二是脱离本原。有些摄影作品、作文、手抄报等不是从足球的角度出发，而是注重艺术和感受，我们需要让学生走出教室、走向操场，了解足球、体验参与，提高技能，从中培育足球精神，事实上，现在不少学校、教师已经偏离了这种轨道。
3.重表面、轻实质
目前，小学足球课堂教学存在教学理念陈旧、内容不够合理、方法缺乏有效性、教学模式单调机械等不足。为解决这些课堂问题，正仪中心校开展省级“十三五”足球课题的研究，在市教研室的协助下，进行了“灵动足球”课堂实践，总结出了“游戏化足球课堂”和“模块化足球课堂”两种模式，做到了技术教学方法、理念认识更合理;运动负荷的高低把控更适宜;技能与体能的关系理解更深刻;学以致用的情境创设更丰富;课堂练习手段和氛围更活泼。
4.重阶段、轻衔接
掌握和提升足球技能是一个漫长、循序渐进的过程。孩子从小就喜欢球，特别是男孩子天生就对足球有一种发自内心的热爱。但在小学阶段发现，幼儿园进入小学的孩子对足球零基础，小学培养6年的足球特长生面对升学的压力往往放弃了自己的爱好，不再踢球。只重视小学阶段的校园足球不是最佳的方式，我们应注重幼儿园、小学、中学，乃至大学阶段的足球技能训练的衔接，从而形成整个校园足球建设的体系。
三、校园足球发展的建议
1.三个保证，为校园足球实施奠定基础
一是制度建设。学校要把足球作为立德树人的载体，将校园足球纳入学校发展规划和年度工作计划，建立工作领导小组，以指导校园足球工作的开展，制定足球教学管理、课程设置、体育安全制度等方面的规章制度，从制度上保障校园足球工作的开展。二是师资建设。学校要在师资队伍建设上积极筹措、内外并举，一方面要组织本校教师参加足球培训班，提高水平，还要通过外聘俱乐部教练、外籍教练，优化校园足球教育水平。三是设施建设。要通过建设和完善标准化足球训练比赛场地、添置足球器材等，有条件的学校尽量做到一人一球，确保校园足球正常、安全开展。
2.构建文化，让校园足球氛围浓厚
文化是足球之魂，校园足球作为足球文化的重要一翼，其自身具有独特性，担负着教育与传承的作用，是学校校园文化的重要组成部分。因此，我们要积极培育发展校园足球文化，以校园足球文化作为全面实施素质教育的有效载体和全面育人的重要环节，充分利用足球长廊、足球园地、校园足球微信公众号等媒介，加强对校园足球的宣传和知识普及工作，营造良好的校园足球环境和氛围，促使师生、家长感悟到体育运动的精神。
3.纳入课表，促校园足球提质增效
自2014年以来，校园足球如火如荼地开展，但每周一节足球课，落实到日常教学这个层面上做到的学校不是很多。我们要通过以校园足球为载体的国家课程地方化实施，构筑具有当地特色的校园足球课程，着重以提高学生体质健康水平、掌握足球运动技能水平和健全青少年人格三个方面构建课程内容、结构、方法、评价及管理体系，做到每周至少一节足球课，在足球教学过程中，要注重学、练、评教学环节，并借助于玩、赛、展等方式，全面促进青少年学生身心健康、培养学生拼搏进取、团结协作的体育精神，从而在更大程度上助推校园足球的普及与教育。
4.以赛促练，让校园足球结出硕果
足球竞赛是激发学生运动兴趣、培养体育精神的重要载体。因此，学校要以足球竞赛为抓手，积极开展“校园足球嘉年华”“班级足球联赛”“校园足球吉尼斯大比拼”等竞赛活动，组织学生积极参与市级足球联赛等活动，营造生机勃勃的体育运动氛围，使所有学生都能在足球运动中感受竞技的魅力，培养学生拼搏的精神、感恩的情怀、良好的行为素养以及集体荣誉感，从而促进学校校园足球工作全面、有序地開展。昆山足球联盟10校以促进学生全面发展为前提，在发展校园足球运动的同时，重视学生的文化学习和知识积累，以提高学生的综合素质和足球核心素养为目的，10所学校将足球运动水平作为评定三好学生的一个重要标准;把“校园足球考级”作为提升学生素养的一个有力抓手。
参考文献：
[1] 李玉忠.繁华发展校园足球文化 促进提高中国足球水平[J].科技视界，2012（31）.
[2] 谢娟.海淀区中小学校园足球存在的突出问题与发展对策研究[J].体育教学.2014（7）.