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【摘要】新课程改革要求广大教师以学生为主体，站在学生角度思考教学方式和方法，对不同层级的学生给予不同的教学策略，全面提升学生素质和能力。在小学语文教学中实行分层教学方法，有助于学生适应学习节奏，提升学生的学习效率和整体的教学成效。
【关键词】分层教学 小学语文 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0050-01
因材施教是教育一直提倡的教学观念，而实际中由于学生众多，教师方法不当等原因，这一目标的实现存在很大的困难。随着分层教学法观念的普及，教师能够兼顾学生能力水平和兴趣心理的差异，有助于针对性提升学生的学习效率和水平。
一、分层教学法在小学语文教学中的作用
众所周知，小学语文是一门基础性课程，对培养学生综合能力具有极大的促进作用。学好语文至关重要。但现实中，由于个人兴趣爱好和家庭环境等的差异，导致学生的语文水平在小学阶段日益呈现层级化，有的学生爱好阅读写作，语文素养较同龄人更高，而有的学生对语文学习抱着抵触心理，语文能力较弱。教育需要面向全体学生，教师应当结合学生的这些差异，积极探索分层教学的新方式，针对性教学，为学生学习语文打开一道适合的大门。
二、分层教学法在小学语文教学中的应用
（一）教学方式分层
传统教学方式教师用一套方法和教案进行同一节课的教学，既不利于好学生学习能够突破自身，富有挑战性的新知识，也不利于能力较弱的学生更上一层楼，找到学习语文的方法。因此，合理的教学方式要兼顾好学生的能力提升要求和弱学生的兴趣培养和基础学习需求。教学方式的分层可以从课堂提问，学生自学和探究学习入手。
例如，在进行《圆明园的毁灭》一课教学中，首先进行课堂引入，教师应当注重用提问的方式调动学生的课堂积极性。在问题设置上进行必要的分层，将简单易回答的问题交给弱生回答，比如：“你可以用一个词形容一下你心目中的圆明园吗？”之后的问题可以层层递进，引导学生想象这一皇家园林昔日的辉煌。然后让学生带着问题进行课文朗读，在问题设置上，按难度层层递进，比如，问题1：画出描写圆明园灿烂景观的词句;问题2：文章从哪几个方面描写了景观;问题3：找出文章的中心句，并重点圈读。可以让学生根据自己预习和能力情况完成其中的几个问题，并在自学之后进行回答，教师需要给不同层级的学生回答问题的机会，这样可以充分调动学生的学习热情，增加学生自信。在探究学习环节中可以组成小组，让能力优秀的学生和能力较弱的学生形成互补，互相学习交流，并让小组合作探讨學习比较难且需要全员参与讨论的问题。
（二）作业内容分层
在完成一课内容的学习之后需要对所学内容进行及时的巩固和提升，传统练习册题量大且没有进行内容的分层，导致错误率较大或者抄写现象严重，不利于学生能力的针对性提升。将作业按难度进行分层有利于学生按需选择，即达到了练习的目的，又能比较轻松愉悦地完成任务，培养学习的自信。
例如，在上述案例课程教学完毕之后，如何进行不同层级的练习训练呢？首先设置基础能力题，比如字词的拼写;其次，设计巩固和综合题型，比如看句子解释写词语，活用词语造句;最后进行拓展提升，比如提问对文章内容主旨的把握，概括文章内容等。
（三）方法指导分层
教师除了课堂教学之外，还应进行一些额外的课外辅导，指引学生选择正确的学习方法并有一个正确的学习态度。在进行方法指导时，必须按学生能力特点和薄弱环节进行。
比如，对于能力较弱的学生，常常是因为学习态度不端正或者方法不正确导致学习效率低下，在对这类学生进行指导时要注重引导学生发现语文的乐趣，培养学生学习语文的兴趣。例如在对写作能力进行辅导时，学生往往缺少写作兴趣，可以结合小学生这个年龄段学生的心理特点，让学生阅读一些科幻类、想象类的文章，告诉学生可以不拘于格式描绘出心中所想，将写作作为一个心情的宣泄口也是不错的选择，然后将学生的作文从结构、心理、动作描写各个方面进行剖析，指导学生可以从哪些方面进行充实和改进。
（四）评价考核分层
评价考核是形成教学管理的重要环节，用于检验学生的学习成果，在以往的评价中或许以作业正确量和分数作为评价的唯一指标，而在分层教学中应当设定不同的考核标准，达到珍贵性的评价目的，有助于学生衡量自身能力水平是否提升，一步一步达成目标。
比如，在学生作业评价中除了批改对错之外，增加评语项，还应该和之前学生的作业质量作对比，如果有进步就进行评价与鼓励。
结束语：
教学分层需要从教学方式、作业练习、课后指导、评价考核等教学环节紧扣因材施教的教学观点进行实践。分层教学法在小学语文教学中发挥了重要的作用，有助于针对性提升学生的能力，切实提高教学成效。
参考文献：
[1]苏正刚.浅谈如何实施小学语文分层教学[J].幸福生活指南，2018（14）：199.
【关键词】分层教学 小学语文 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0050-01
因材施教是教育一直提倡的教学观念，而实际中由于学生众多，教师方法不当等原因，这一目标的实现存在很大的困难。随着分层教学法观念的普及，教师能够兼顾学生能力水平和兴趣心理的差异，有助于针对性提升学生的学习效率和水平。
一、分层教学法在小学语文教学中的作用
众所周知，小学语文是一门基础性课程，对培养学生综合能力具有极大的促进作用。学好语文至关重要。但现实中，由于个人兴趣爱好和家庭环境等的差异，导致学生的语文水平在小学阶段日益呈现层级化，有的学生爱好阅读写作，语文素养较同龄人更高，而有的学生对语文学习抱着抵触心理，语文能力较弱。教育需要面向全体学生，教师应当结合学生的这些差异，积极探索分层教学的新方式，针对性教学，为学生学习语文打开一道适合的大门。
二、分层教学法在小学语文教学中的应用
（一）教学方式分层
传统教学方式教师用一套方法和教案进行同一节课的教学，既不利于好学生学习能够突破自身，富有挑战性的新知识，也不利于能力较弱的学生更上一层楼，找到学习语文的方法。因此，合理的教学方式要兼顾好学生的能力提升要求和弱学生的兴趣培养和基础学习需求。教学方式的分层可以从课堂提问，学生自学和探究学习入手。
例如，在进行《圆明园的毁灭》一课教学中，首先进行课堂引入，教师应当注重用提问的方式调动学生的课堂积极性。在问题设置上进行必要的分层，将简单易回答的问题交给弱生回答，比如：“你可以用一个词形容一下你心目中的圆明园吗？”之后的问题可以层层递进，引导学生想象这一皇家园林昔日的辉煌。然后让学生带着问题进行课文朗读，在问题设置上，按难度层层递进，比如，问题1：画出描写圆明园灿烂景观的词句;问题2：文章从哪几个方面描写了景观;问题3：找出文章的中心句，并重点圈读。可以让学生根据自己预习和能力情况完成其中的几个问题，并在自学之后进行回答，教师需要给不同层级的学生回答问题的机会，这样可以充分调动学生的学习热情，增加学生自信。在探究学习环节中可以组成小组，让能力优秀的学生和能力较弱的学生形成互补，互相学习交流，并让小组合作探讨學习比较难且需要全员参与讨论的问题。
（二）作业内容分层
在完成一课内容的学习之后需要对所学内容进行及时的巩固和提升，传统练习册题量大且没有进行内容的分层，导致错误率较大或者抄写现象严重，不利于学生能力的针对性提升。将作业按难度进行分层有利于学生按需选择，即达到了练习的目的，又能比较轻松愉悦地完成任务，培养学习的自信。
例如，在上述案例课程教学完毕之后，如何进行不同层级的练习训练呢？首先设置基础能力题，比如字词的拼写;其次，设计巩固和综合题型，比如看句子解释写词语，活用词语造句;最后进行拓展提升，比如提问对文章内容主旨的把握，概括文章内容等。
（三）方法指导分层
教师除了课堂教学之外，还应进行一些额外的课外辅导，指引学生选择正确的学习方法并有一个正确的学习态度。在进行方法指导时，必须按学生能力特点和薄弱环节进行。
比如，对于能力较弱的学生，常常是因为学习态度不端正或者方法不正确导致学习效率低下，在对这类学生进行指导时要注重引导学生发现语文的乐趣，培养学生学习语文的兴趣。例如在对写作能力进行辅导时，学生往往缺少写作兴趣，可以结合小学生这个年龄段学生的心理特点，让学生阅读一些科幻类、想象类的文章，告诉学生可以不拘于格式描绘出心中所想，将写作作为一个心情的宣泄口也是不错的选择，然后将学生的作文从结构、心理、动作描写各个方面进行剖析，指导学生可以从哪些方面进行充实和改进。
（四）评价考核分层
评价考核是形成教学管理的重要环节，用于检验学生的学习成果，在以往的评价中或许以作业正确量和分数作为评价的唯一指标，而在分层教学中应当设定不同的考核标准，达到珍贵性的评价目的，有助于学生衡量自身能力水平是否提升，一步一步达成目标。
比如，在学生作业评价中除了批改对错之外，增加评语项，还应该和之前学生的作业质量作对比，如果有进步就进行评价与鼓励。
结束语：
教学分层需要从教学方式、作业练习、课后指导、评价考核等教学环节紧扣因材施教的教学观点进行实践。分层教学法在小学语文教学中发挥了重要的作用，有助于针对性提升学生的能力，切实提高教学成效。
参考文献：
[1]苏正刚.浅谈如何实施小学语文分层教学[J].幸福生活指南，2018（14）：199.