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每篇文章后面都配备有相关的课后习题，这是编者在编排文章时精心设计的，是学生的学习资源之一。语文老师在教学时应该注重课后习题练习的落实，发挥习题的最大作用。
一、利用课后习题，开展朗读训练
朗读在小学低年段语文教学中扮演着重要的角色。学生通过朗读能够理解文章的故事情节，感受人物的情感变化。分角色朗读是大部分语文老师经常采用的一种课堂教学方法，能够调动班上大部分同学的积极性。
例如，《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，整篇文章以对话为主，编者布置了这样一道课后习题：请同学们分角色朗读这篇文章。
师：现在老师会邀请三个同学来分角色朗读这篇文章。其他同学要仔细倾听，老师可能会问一些问题。
师：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩儿开始拌起嘴来，这时，有只狐狸跑了过来。
生A：小家伙，你们吵什么呀？
生B：我们有一块奶酪，不知道该怎么分。
生A：这事好办，我来帮你们分吧。
师：狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
生C：你分的不均！那半块大点儿。
生A：这半块真是大一点儿，你们別急，看我——。
师：说着便在大的这半块上咬了一口。
生B：可是现在没咬过的那半块又大了一点儿。
师：于是，狐狸在那半块上咬了一口。结果第一个半块又大了点儿……一点儿也没剩下。
生C：你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！
生A：小熊，我分的可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
分角色朗读之后，老师询问学生这篇文章的大意，以及收获到的启示。这篇文章主要讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪的故事，它告诉我们，同伴之间不要斤斤计较，不然会让别有用心的人有机可乘。由于读的人和听的人都比较认真，因此，可以很好地解答老师所提出的问题。
二、利用课后习题，开展字词教学
字词学习是低年级小学语文的重点。如何让字词教学变得有趣？如何提高字词教学的质量呢？老师可以从课后习题中找一些灵感。例如二年级的课后习题就注重学生的多样化认字，提倡老师采用不同的方法引导学生去认识生字。
例如《雾在哪里》这篇文章的教学，课后习题要求学习“梁”“暗”“躲”“雾”“顽”。在教学“雾”这个字时，老师在PPT上展示了一团雾气的照片，然后让同学们根据照片的内容去猜测这个字，根据生活常识，学生就猜到了这个字的正确读音;同时，在教学“梁”时，老师放上了很多桥梁的照片;在教学“暗”这个字时，老师让学生找到了字在文章的出处，让学生结合具体的文段去猜测词义。“于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”老师提问，“文中说，天空和天空中的太阳都看不见了，说明四周的光线从明亮变为？”黑暗是明亮的反义词，根据语境的推测，同学们也能够掌握“暗”字的正确读音;在教学“躲”和“顽”字时，老师采用了提示法进行教学：“现在同学们要开始玩捉迷藏了，为了防止被发现，我们应该？起来”，“小明今天又把邻居的窗户打碎了，他可真是一个淘气并且？皮的孩子。”学生根据老师的提示进行联想，也能够很快猜测出字的意思。这样的识字教学比传统的识字教学更加具有趣味性。能够很好地调动学生识字的积极性。
三、利用课后习题，营造说写环境
小学低年段语文注重学生的说话和写话训练，老师利用课后习题，可以向学生提供一个课文的背景，那么学生就会有话可说，有话可写，不会面临“无米之炊”的窘境。因此，老师应当把握课后习题这个平台。
比如《纸船和风筝》讲的是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊桥。课后安排了一道习题：“小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。”生A：“松鼠，松鼠，你不要再生气了，这次是我错了好不好，我们接着做好朋友吧。”生B：“松鼠，这些天我非常的想念你，如果你也愿意和好的话，就放一只纸船吧。”生C：“松鼠，这些天我做了好多小风筝，我以后都放给你看好不好？你就不要生气了。”生D：“这些天没有看到你邮过来的小纸船，心情实在是太糟糕了，以后再也不想和你生气了，我的好朋友，松鼠。”通过这篇文章，学生知道松鼠和小熊原先是好朋友，但因为一点儿小事闹矛盾，谁都不愿意退让。其实，只要一方先低头，二者的友谊还可以继续维持下去。因此，这就降低了学生写话的难度。如果老师直接让学生写有关道歉的话语，学生可能找不到头绪，不知如何下手，不知道写什么，也不知道说什么，那么就会白白地浪费课堂的教学时间。老师无法在规定的时间内完成教学目标，学生也没有在特定的时间内收获到新的知识。借课后习题开展说写训练，降低了说写的难度，教学更容易推广开来。学生在课堂上要敢于表达自己的想法，这会让学生变成一个更加自信的人。其次，语文教学注重学生表达能力、组织能力和创作能力的培养。说写训练是在为今后的教学做铺垫，老师应该重点关注。
总之，课后习题也是语文老师教学的线索，老师要紧紧抓住课后习题的参考价值，和语文课堂教学有机融合起来，共同推进语文课堂教学的开展。
一、利用课后习题，开展朗读训练
朗读在小学低年段语文教学中扮演着重要的角色。学生通过朗读能够理解文章的故事情节，感受人物的情感变化。分角色朗读是大部分语文老师经常采用的一种课堂教学方法，能够调动班上大部分同学的积极性。
例如，《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，整篇文章以对话为主，编者布置了这样一道课后习题：请同学们分角色朗读这篇文章。
师：现在老师会邀请三个同学来分角色朗读这篇文章。其他同学要仔细倾听，老师可能会问一些问题。
师：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩儿开始拌起嘴来，这时，有只狐狸跑了过来。
生A：小家伙，你们吵什么呀？
生B：我们有一块奶酪，不知道该怎么分。
生A：这事好办，我来帮你们分吧。
师：狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
生C：你分的不均！那半块大点儿。
生A：这半块真是大一点儿，你们別急，看我——。
师：说着便在大的这半块上咬了一口。
生B：可是现在没咬过的那半块又大了一点儿。
师：于是，狐狸在那半块上咬了一口。结果第一个半块又大了点儿……一点儿也没剩下。
生C：你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！
生A：小熊，我分的可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
分角色朗读之后，老师询问学生这篇文章的大意，以及收获到的启示。这篇文章主要讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪的故事，它告诉我们，同伴之间不要斤斤计较，不然会让别有用心的人有机可乘。由于读的人和听的人都比较认真，因此，可以很好地解答老师所提出的问题。
二、利用课后习题，开展字词教学
字词学习是低年级小学语文的重点。如何让字词教学变得有趣？如何提高字词教学的质量呢？老师可以从课后习题中找一些灵感。例如二年级的课后习题就注重学生的多样化认字，提倡老师采用不同的方法引导学生去认识生字。
例如《雾在哪里》这篇文章的教学，课后习题要求学习“梁”“暗”“躲”“雾”“顽”。在教学“雾”这个字时，老师在PPT上展示了一团雾气的照片，然后让同学们根据照片的内容去猜测这个字，根据生活常识，学生就猜到了这个字的正确读音;同时，在教学“梁”时，老师放上了很多桥梁的照片;在教学“暗”这个字时，老师让学生找到了字在文章的出处，让学生结合具体的文段去猜测词义。“于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”老师提问，“文中说，天空和天空中的太阳都看不见了，说明四周的光线从明亮变为？”黑暗是明亮的反义词，根据语境的推测，同学们也能够掌握“暗”字的正确读音;在教学“躲”和“顽”字时，老师采用了提示法进行教学：“现在同学们要开始玩捉迷藏了，为了防止被发现，我们应该？起来”，“小明今天又把邻居的窗户打碎了，他可真是一个淘气并且？皮的孩子。”学生根据老师的提示进行联想，也能够很快猜测出字的意思。这样的识字教学比传统的识字教学更加具有趣味性。能够很好地调动学生识字的积极性。
三、利用课后习题，营造说写环境
小学低年段语文注重学生的说话和写话训练，老师利用课后习题，可以向学生提供一个课文的背景，那么学生就会有话可说，有话可写，不会面临“无米之炊”的窘境。因此，老师应当把握课后习题这个平台。
比如《纸船和风筝》讲的是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊桥。课后安排了一道习题：“小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。”生A：“松鼠，松鼠，你不要再生气了，这次是我错了好不好，我们接着做好朋友吧。”生B：“松鼠，这些天我非常的想念你，如果你也愿意和好的话，就放一只纸船吧。”生C：“松鼠，这些天我做了好多小风筝，我以后都放给你看好不好？你就不要生气了。”生D：“这些天没有看到你邮过来的小纸船，心情实在是太糟糕了，以后再也不想和你生气了，我的好朋友，松鼠。”通过这篇文章，学生知道松鼠和小熊原先是好朋友，但因为一点儿小事闹矛盾，谁都不愿意退让。其实，只要一方先低头，二者的友谊还可以继续维持下去。因此，这就降低了学生写话的难度。如果老师直接让学生写有关道歉的话语，学生可能找不到头绪，不知如何下手，不知道写什么，也不知道说什么，那么就会白白地浪费课堂的教学时间。老师无法在规定的时间内完成教学目标，学生也没有在特定的时间内收获到新的知识。借课后习题开展说写训练，降低了说写的难度，教学更容易推广开来。学生在课堂上要敢于表达自己的想法，这会让学生变成一个更加自信的人。其次，语文教学注重学生表达能力、组织能力和创作能力的培养。说写训练是在为今后的教学做铺垫，老师应该重点关注。
总之，课后习题也是语文老师教学的线索，老师要紧紧抓住课后习题的参考价值，和语文课堂教学有机融合起来，共同推进语文课堂教学的开展。