二十一世纪是一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代，新世代需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
　　一、营造自由宽松的课堂氛围，发展学生独立的个性
　　自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励和表扬。
　　在课堂教学中，我常常用英语拉家常的方式来复习旧课，并用同样的方法引出每堂课的新知识点。通过这种方式使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。学生在不知不觉中，掌握如何运用英语提出问题和解决问题，同时他们们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。这样，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
　　二、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维
　　“学起于思，思源于疑” 。质疑是一切创新活动的开端。科学和人类都是在不断质疑、不断解疑的过程中向前发展的。在教学中，英语教师要随时随地引导学生积极思考、提出问题，激励学生于无疑处觅疑，有意训练学生发现问题的能力。要引导学生质疑、激发学生创新意识，教师不但自己要善于设疑、质疑，并通过一系列设疑、质疑、解疑活动引导学生步步深入，使学生在解疑的实践过程中不断形成良好的思维品质和创新能力；同时更要鼓励学生自己设疑、质疑和解疑，鼓励他们别出心裁、标新立异，鼓励他们大胆想象猜测，鼓励他们敢于打破常规、超越常规，鼓励他们奇思妙想和怪想、敢思前人（他人）所未思、敢言前人（他人）所未言、敢做前人（他人）所未做，敢于冲破现有知识的层面、深度和范围去创造新天地。教师要启发和引导学生经常变换角度思考，从不同的切入点质疑，多问几个为什么，从多角度探索求异。教师更要善于引导学生广泛联想，对学生进行发散性、拓展性、创造性思维训练。在此过程中，学生自己也在不断发现新问题、提出新问题，通过自主学习和合作学习、自主思考解决新问题、得出新结论，从而实现自我发展和自我提高。
　　三、转变教师教学观念，构建创造性课堂教学模式
　　学生学习一门外语实质是养成一种新的语言习惯，建立一种新的语言系统。学生学习语言知识，提高听、说、读、写能力的过程就是积极的思維活动的过程，同时这个过程又进一步促进和发展学生的思维能力。所以英语课堂教学具有发挥自主创新思维，培养学生自主创新能力的功能。老师在引导学生学习语言知识的时候要注意引导学生去观察、体验语言现象，从中去发现、归纳总结语言规律，在训练学生的综合语言能力的时候，老师要注意尽可能设置真实的语言情境，鼓励学生将学到的知识和技能结合日常生活、学习的实际进行灵活应用。学生不单会说教材中的原旬，而且还能应用所学的词汇、句型、语法来描述身边的人和事。能表达自己的思想，用学到的语言做事情。这种活用语言能力就是学生的语言创新能力。通过这样一种课堂教学模式的改革，使学生不单积极主动地学到了语言知识，练习听、说、读、写的综合语言运用能力。同时也培养了学生的观察力、对比分析能力、归纳总结能力、逻辑推理能力．发展了学生的创新思维能力．增强了学生的语言创新能力。
　　四、注重目标达成,倡导学生达成学习反思
　　国家英语课程标准对英语课程的总体目标,语言技能,语言知识,情感态度和学习策略的目标意识.当然每个学生具体的学习方式是不同的.在以教材为载体的英语教学过程中,师生要有具体的目标意识.当然每个学生具体的学习方式是不同的.我们在贯彻总体目标时,也要为每个学生个性的发展创造空间,要尊重差异,不搞“一刀切”,允许部分落后。暂时的落后是为了更好地达到目标,同时倡导学习反思,这也是一种学习策略。
　　英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极自主地参与课堂教学活动，培养综合语言运用能力，创新思维能力，这样才能使学生真正超越具体结构和功能，成为语言创造者，从而达到交际和丰富自身的目的。同时，创造出内涵深刻，形式多样的语言。