在教学中对学生进行全面的、完善的、重过程、重创新的有效评价，是初中美术教学中非常重要的环节。教学评价可以激励学生进行学习，增强学生自信，进而促使其进行主动学习。作为一名美术教师，应着眼于发现学生的优点和长处，寻找闪光点，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。以往，教师常以一个统一的标准，用分数这把尺子简单划一地评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成“学习困难学生”的反复失败的重要原因。它压抑了一大批本来可以学得好的学生的学习积极性，使他们“破罐子破摔”，有的学生甚至向相反方向发展。“学习困难学生”的失败心态与这种评价方式是分不开的。为此在初中美术教学中，对学生进行有效评价拥有着重要研究意义以及研究价值，为此我结合新课程改革理念和美术学科的自身特点，重视学生在学习过程中的主动参与，积极思考、积极探究。以教师评价与学生自评相结合的方式，考查学生在课堂上的表现。本文旨在探究初中美术教学对学生进行有效评价的策略的实践研究来提高初中美术课堂教学质量。
　　一、根据不同层次学生的水平确定其要达到的最近区域目标
　　在初中美术教学中同一项练习，教师可根据不同学生的不同水平制订几个评价标准。例如：上素描课，我把全班学生分成A、B、C几个等级小组，在不同等级内提出不同要求。C级要求造型准确，物体立体感、空间感、质感比较强。如符合要求就给高分，当学生达到这一标准后，即可升入高一级。
　　二、设计有层次的教学活动，实施鼓励性评价
　　积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。教师要设计有层次的教学活动，要善于为各种层次的学生创造种种成功的机会，诱导所有学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。教师既可以在课内运用“低起点、小台阶、多活动、快反馈的方法，通过增加学生动手绘制、动口回答问题为学生创造成功的机会，也可以在课外开展多种形式的有层次的适合“学习困难学生”特点的活动，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。当然，在争取成功过程中失败也是不可避免的，这就要求对不同的学生实施鼓励性评价，帮助学生看到成功之处，认清自己力量;找到失败的教训，要信任和鼓励学生满怀信心去争取成功。
　　三、对学生从绘画作品、认真程度、课堂纪律等多方面进行评价
　　在初中美术教学实践中，我經过观察发现，画得好的总是那几个同学。有一部分学生形成一种观念，就是自己反正没有艺术细胞只能是这个水平，上美术课没兴趣。于是我就将每个班分成八组，选出绘画水平高、有威信、纪律性强的学生当小组长。针对小组成员的学习认真程度、课堂纪律表现情况、使用学具以及卫生情况等实际情况公平合理评价。通过这些全面评价，不但注重学生美术知识技能、技巧的学习，也包括学习过程与方法、情感、态度和价值观等非学业内容。这样每名学生都会得到表扬的机会。从而激发学生学习美术的兴趣。
　　四、对所有取得进步的学生都给予鼓励表扬
　　教师要对学生在原有基础上的每一点进步，或对某些长处有所发展的学生都给予鼓励。如：作品有创新，色彩效果好，造型准确，制作精巧等等都给予表扬和鼓励。使学生在学习上逐步上台阶，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。
　　五、对不同年级的学生采用不同评价手段
　　在美术教学中，我经常发现在平时的作业批改中发现，得分低、评价差的学生容易失去对美术学习的兴趣，学习主动性也差。同时七年级的学生学习美术的兴趣更容易受情绪的影响，而九年级的学生就比较成熟、理智些。为此我对七、八年级的学生，根据他们的年龄特点，较容易赞同老师的做法，主要采用激励赞扬为主，而对九年级的学生，应倾向于采用实事求是的方法，该批评的就要批评，不要采用模棱两可的评语，因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非的能力。此外我评价学生在活动中的表现时，目标要小，起点要低。对学生的感情态度、创造性思维、合作精神等行为出现时要及时予以反馈。
　　六、评价的方法要形式多样
　　评价的方法也应根据不同的评价内容而定，可用量化评价和质性评价相结合。不能量化的部分，可采用描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。例如：学生作业的评价，就可以打分、写评语或根据作业反映的突出优势盖章（如：智慧星、技术星、创意星等章），也可按班级或年级举行小型的展览;无论采用哪种形式，评价一定要有明确的目标，客观和恰当的评价结论。要通过评价培养学生能客观地认识自己的习惯，提高他们的反省能力，从而促进他们的学习。在教学评价中，除了采用教师评价之外，还可以采用学生群体评价、学生自我评价等多种评价方式。学生们进行互评除了受评者得益之外，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。
　　七、建立期末美术评价体系
　　《美术新课程标准》把美术评价分成“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域加以描述。由此可见，在期末美术成绩的评定中，假如教师单凭主观印象或一次绘画考试而确定学生的成绩，显然是不合理的。因此，教学中应改进学生期末美术成绩的评定方法，建立综合性的评价方式。
　　通过多年的美术教学实践发现，美术评价要以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的客观行为，尊重学生的个性张扬，探索一种评价内容全面、评价方法多样、评价主体多元的教育评价模式。学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。多年来，我一直探索着对学生的进行有效的评价方法，寻找着一个支持学生成功的激励机制。我采取了对不同水平的学生制定不同的学习目标和评价标准，对他们进行多层次全方位、综合性的评价。这样各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励，有利于调动学生学习美术积极性，从而能够提高初中美术课堂教学质量。