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摘 要：在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力，是基础教育课程改革的新要求。在教学领域中，教师尊重学生的主体地位和创造性，充分挖掘和利用学生的潜能，引导学生自主学习、自主探索，是培养学生能力，提高学生素质的有效方式，也是促进学生主动发展的重要方式。
关键词：新课改；小学数学课堂；自主学习能力
随着新课改的不断深入，在小学数学的课堂上，培养学生的自主学习能力成为重点内容。学生具备自主学习能力，即要求学生在学习数学时，保持一种内驱的、自觉的、积极的、主动的、独立的心理能动状态。在数学课堂教学中，教师要善于挖掘学生内在的潜能，促使其自主地完成对知识的构建。但是，如何落实这项工作，值得我们深入的探究与思考。
一、给学生创设自主学习的条件
学习不是结果，而是一种过程。要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间，直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜乐。教师在课堂教学要大胆放手，尤其是具有思维价值的地方，不要作过细、过多、过早的铺垫。充分发挥学生各感官功能，让他们多动手、动口，动脑参与观察、思考、讨论实验，做到：特征让学生观察，规律让学生发现，学具让学生操作，道理让学生讲述，思路让学生探索，方法让学生寻找，定义让学生概括，结论让学生验证，公式让学生推导，难点让学生突破。真正让学生参与每节课的学习全过程，这样能促进学生将已有的知识与方法迁移到新的情境中去，达到主动获取知识的目的。
二、学生提问，培养学生自主学习的兴趣
数学教学中，教师要引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主观察，自主搜集信息，发现数学问题。在教学中，教师要创造情境，将学生的注意力和兴趣调动起来，引导学生进入宽松愉快的学习氛围，引导学生仔细观察，多角度观察，获取有用的数学信息，并形成条例的表述，引导学生用语言进行表述，自然科学合理，符合学生身心发展的特点，吸引学生主动积极地参与到问题的提出和学习中来。比如，在学利率及利息的相关内容时，教师可让学生联系生活去发现问题，要求学生利用自己的业余时间和自己的爸爸妈妈到银行存钱，亲眼目睹存钱及取钱的实际操作，在这个过程中，学生就会产生这样的问题，利息是怎么算的呢？是不是存的钱越多、存的时间越久利息就越多？然后学生就会去思考，并查阅相关资料，把问题以及自己探究中获得的知识带入课堂，向教师提问。通过自己的探究及教师的解答，学生更能加深对这一知识的理解，从而提升自己的自主学习能力。
三、合作交流，调动学生自主探究的积极性
教师要引导学生主动构建知识，小组讨论学习有利于学生主动性的发挥，有利于教师和学生，学生和学生之间的信息交流。教师要注重发挥学生学习的自主能动性，确立学生学习的主体地位，通过学生自己想想，组内说说等学习活动，在观察、思考和研讨中，体验和同伴的合作、沟通、交流、争辩等，逐步感悟到解决问题的办法。比如，在教学长方形的周长的相关知识的时，教师给学生讲解长方形相关知识点和概念后，可布置一道练习题：一个长为5cm，宽为7cm的长方形，请问它的周长是多少？然后让学生以小组为单位，展开探讨，找到不一样的解题方法。学生在探讨和交流之后，就会找到三种计算方法。最后，教师再总结这三种方法，学生就能够加深对计算公式的记忆，从而调动学生自主探究的积极性。
四、分层教学，发挥学生自主学习的能动性
在小学数学的课堂上，教师要因材施教，分层教学，对于那些能力比较强的学生，在他们将所学知识巩固之后，可鼓励他们去试着解决一些深层次的数学问题。而对于学习能力没那么强的学生，可引导他们掌握和巩固最基本的知识。对另外一些非常优秀的学生，教师可引导他们去尝试解决综合性更强且难度更大的问题，有助于他们提升自己的数学能力。实施这样的分层训练，每位学生都能获得自己所需的知识及成功的体验，能够切实发挥学生自主学习的能动性。比如，在学分数的相关内容的时候，教师可给学生设置这样的练习题：五年级的女生有126人，相当于男生人数的2/3，然后再给学生列出三个问题：五年级有多少男生？五年级总共有多少学生？六年级的学生人数是三年级人数的5/3倍，六年级有多少学生？接着教师可要求一些能力比较弱的学生解答第一个问题，做完之后，可尝试解第二个问题；要求能力比较强的学生解答前面两个问题，解答完之后，可尝试第三个问题；要求能力非常强的学生完成三个问题，完成之后，可进行深层次的探索。通过这样的训练方式，能够帮助学生树立自信心，并在此基础上，拓展自己的思维，提升自主学习能力。
五、让学生将解决问题的办法运用到学习生活中
教师设计练习应该有层次性、针对性，形式应该丰富多样，要注意联系学生的学习生活，创造学生轻松愉快的学习情境，让学生的学习和生活紧密联系，带有趣味性，让数学学习不再枯燥，有效提高学生的学习成绩。教师可以安排学生对应练习，实际操作，辨析练习，提速练习，应用深化等，提高学生思维的敏捷性和批判性，提升学生的动手操作能力，自主学习能力，养成学生多角度观察思考问题的习惯，让学生充分展示自我，体会数学在学生学习生活中的运用。
六、小结
作为教师，在实际的教学过程中要多给学生创造提问的机会，实施分层教学，鼓勵学生合作学习。只有这样，才能使学生的主体地位得以充分体现，调动学生学习与探究的积极性，帮助学生养成独立思考与探究的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王燕英.实施数字化教学改革提高小学数学能力[J].数字化用户，2013（5）：57.
[2]张文祥.关于培养小学生对数学学习主动性的教学策略[J].教育教学论坛，2010（12）.
[3]黄德富.小学学生数学能力的培养[J].读写算（教研版），2012，2（2）：149.
[4]郭小龙.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].人间，2015，172（13）：71.
关键词：新课改；小学数学课堂；自主学习能力
随着新课改的不断深入，在小学数学的课堂上，培养学生的自主学习能力成为重点内容。学生具备自主学习能力，即要求学生在学习数学时，保持一种内驱的、自觉的、积极的、主动的、独立的心理能动状态。在数学课堂教学中，教师要善于挖掘学生内在的潜能，促使其自主地完成对知识的构建。但是，如何落实这项工作，值得我们深入的探究与思考。
一、给学生创设自主学习的条件
学习不是结果，而是一种过程。要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间，直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜乐。教师在课堂教学要大胆放手，尤其是具有思维价值的地方，不要作过细、过多、过早的铺垫。充分发挥学生各感官功能，让他们多动手、动口，动脑参与观察、思考、讨论实验，做到：特征让学生观察，规律让学生发现，学具让学生操作，道理让学生讲述，思路让学生探索，方法让学生寻找，定义让学生概括，结论让学生验证，公式让学生推导，难点让学生突破。真正让学生参与每节课的学习全过程，这样能促进学生将已有的知识与方法迁移到新的情境中去，达到主动获取知识的目的。
二、学生提问，培养学生自主学习的兴趣
数学教学中，教师要引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主观察，自主搜集信息，发现数学问题。在教学中，教师要创造情境，将学生的注意力和兴趣调动起来，引导学生进入宽松愉快的学习氛围，引导学生仔细观察，多角度观察，获取有用的数学信息，并形成条例的表述，引导学生用语言进行表述，自然科学合理，符合学生身心发展的特点，吸引学生主动积极地参与到问题的提出和学习中来。比如，在学利率及利息的相关内容时，教师可让学生联系生活去发现问题，要求学生利用自己的业余时间和自己的爸爸妈妈到银行存钱，亲眼目睹存钱及取钱的实际操作，在这个过程中，学生就会产生这样的问题，利息是怎么算的呢？是不是存的钱越多、存的时间越久利息就越多？然后学生就会去思考，并查阅相关资料，把问题以及自己探究中获得的知识带入课堂，向教师提问。通过自己的探究及教师的解答，学生更能加深对这一知识的理解，从而提升自己的自主学习能力。
三、合作交流，调动学生自主探究的积极性
教师要引导学生主动构建知识，小组讨论学习有利于学生主动性的发挥，有利于教师和学生，学生和学生之间的信息交流。教师要注重发挥学生学习的自主能动性，确立学生学习的主体地位，通过学生自己想想，组内说说等学习活动，在观察、思考和研讨中，体验和同伴的合作、沟通、交流、争辩等，逐步感悟到解决问题的办法。比如，在教学长方形的周长的相关知识的时，教师给学生讲解长方形相关知识点和概念后，可布置一道练习题：一个长为5cm，宽为7cm的长方形，请问它的周长是多少？然后让学生以小组为单位，展开探讨，找到不一样的解题方法。学生在探讨和交流之后，就会找到三种计算方法。最后，教师再总结这三种方法，学生就能够加深对计算公式的记忆，从而调动学生自主探究的积极性。
四、分层教学，发挥学生自主学习的能动性
在小学数学的课堂上，教师要因材施教，分层教学，对于那些能力比较强的学生，在他们将所学知识巩固之后，可鼓励他们去试着解决一些深层次的数学问题。而对于学习能力没那么强的学生，可引导他们掌握和巩固最基本的知识。对另外一些非常优秀的学生，教师可引导他们去尝试解决综合性更强且难度更大的问题，有助于他们提升自己的数学能力。实施这样的分层训练，每位学生都能获得自己所需的知识及成功的体验，能够切实发挥学生自主学习的能动性。比如，在学分数的相关内容的时候，教师可给学生设置这样的练习题：五年级的女生有126人，相当于男生人数的2/3，然后再给学生列出三个问题：五年级有多少男生？五年级总共有多少学生？六年级的学生人数是三年级人数的5/3倍，六年级有多少学生？接着教师可要求一些能力比较弱的学生解答第一个问题，做完之后，可尝试解第二个问题；要求能力比较强的学生解答前面两个问题，解答完之后，可尝试第三个问题；要求能力非常强的学生完成三个问题，完成之后，可进行深层次的探索。通过这样的训练方式，能够帮助学生树立自信心，并在此基础上，拓展自己的思维，提升自主学习能力。
五、让学生将解决问题的办法运用到学习生活中
教师设计练习应该有层次性、针对性，形式应该丰富多样，要注意联系学生的学习生活，创造学生轻松愉快的学习情境，让学生的学习和生活紧密联系，带有趣味性，让数学学习不再枯燥，有效提高学生的学习成绩。教师可以安排学生对应练习，实际操作，辨析练习，提速练习，应用深化等，提高学生思维的敏捷性和批判性，提升学生的动手操作能力，自主学习能力，养成学生多角度观察思考问题的习惯，让学生充分展示自我，体会数学在学生学习生活中的运用。
六、小结
作为教师，在实际的教学过程中要多给学生创造提问的机会，实施分层教学，鼓勵学生合作学习。只有这样，才能使学生的主体地位得以充分体现，调动学生学习与探究的积极性，帮助学生养成独立思考与探究的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王燕英.实施数字化教学改革提高小学数学能力[J].数字化用户，2013（5）：57.
[2]张文祥.关于培养小学生对数学学习主动性的教学策略[J].教育教学论坛，2010（12）.
[3]黄德富.小学学生数学能力的培养[J].读写算（教研版），2012，2（2）：149.
[4]郭小龙.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].人间，2015，172（13）：71.