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在新课程背景下，教师不仅是传道、授业、解惑者，更是学生学习的组织者、合作者、引导者。教师要依据新课程理念，客观、合理、科学地确定自己的角色，摆正自己的位置。
一、精心设计安排
当好课堂规划师
一要提供学生自主探索、合作交流的空间。在《平方根》这一教学中，初一学生理解平方根的概念和性质有一定的难度，必须让学生经历知识的形成过程，才能真正理解和掌握。可以这样处理：教师先指出52=25，那么5是25的平方根，72=49，那么7是49的平方根，然后请学生说出更多数的平方根。学生的反应很热烈，几乎每一位同学都能回答，并能板书平方根的概念。接着教师提出以下问题分组讨论：
①负数有平方根吗?为什么?②0有平方根吗?为什么?③一个正数有几个平方根?平方根之间有什么关系?
这样设定的问题并不太难，教师引导学生的讨论都能围绕着问题而展开，学生思维得到拓展却又不至于偏离认知学习的主题。接下来学生边回答边在题目下板书，回答不完整，则由其他同学继续补充。①没有，因为没有数的平方是负数；②0有平方根，因为0的平方是0；③一个正数有2个平方根。它们互为相反数。
合理而又巧妙的问题可以给学生足够的空间去自主探索和合作交流，发挥他们的想象能力，同时又有利于对所学知识的理解和巩固。因此，教师设计的问题一定要具有可操作性和实效性，既能给学生充分的、自主探索的空间，又能对整个课堂有效地调控，使整堂课有序而紧凑地进行。
二要精心组织有趣的课堂教学活动。一堂课除了要创设一个良好的情境外，还需要让学生不断地保持饱满的热情、浓厚的兴趣和高度的注意力。因此，教学时应设计一些学生喜爱的教学方式。如在《有理数的乘法》的教学中，我设置了填空游戏。
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(- )·(- )=( )
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其中的活动设计如下：①请4名同学在有边括号填上符号。②由这4名同学各点一名同学在上面等式左边括号里填上10以内的整数或分数。③由上4名同学点另4名同学做出结果。
二、巧用心理效应
当好引导者、促进者
心理效应在教学中有着不可估量的作用，教师作为学习的引导者、促进者，应有意识地利用和发挥各种心理效应的积极作用，扮演好“平等中的首席”的角色。
运用“保龄球效应”。行为科学中有一个著名的“保龄球效应”，说的是两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲说：“很好!打倒了7只。”他的队员很受鼓舞，心里想，一定再加把劲，把剩下的3只打倒。教练乙则说：“怎么搞的!还有3只没打倒。”队员听了指责，心里很不服气。结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。这说明鼓励的作用远大于指责。
在某一节课中，我提出一个问题来导人：“同学们，我们先来看这些三角形，谁能知道哪些三角形是全等的?”因问题简单，我故意叫了一位上课不太专心的同学甲，结果这位同学很快就指出了正确的答案。我马上鼓励他，接着抛出第二个问题：“那你是怎样来识别的呢?”其他同学开始议论开了，而甲却显然有点回答不上来。为了保护他的积极性，我马上又说：“我知道同学甲想把问题留给其他同学，那么你信任哪位同学，你就把问题留给他。”
“我想叫同学乙来回答。”在接到这个“绣球”以后，同学乙有被信任的成就感，出色流利地回答了问题：“因为这些三角形形状相同，大小相同。”
“好，简明扼要!完全正确!怪不得同学信任你。”
“这种方法自然很好，不过，我们今天一起来探索几种更简单的方法。”教师边说边板书《全等三角形的识别》……
新课程要求我们在教学过程中，要当好引导者、促进者，不要打击学生的积极性。要根据初中学生的心理特点，充分利用保龄球效应，使学生在能力和情感上都获得成功的体验，建立自信心。在指出学生的不足时，要给学生留面子。因此，保护学生尊严，不仅使他们免于尴尬，更重要的是能促进他们自觉改正缺点，成为学习的“主人”。
运用“进门槛效应”。社会心理学中，人们把一个人接受他人一个微不足道的要求后，就有可能接受一个同类性质的更大的要求的现象，称为“进门槛效应”。
甲同学数学成绩不理想，为了帮助甲同学，在课前我向他提了一个要求，“你能不能在今天的课上举手发言一次呢?”他可能觉得举手发言一次还是比较简单的，于是就点了点头。
上《有理数的除法》时，我抛出了第一个问题，以期待的目光看着他，他不好意思地低下了头，没有举手。出乎我的意料的是，前面的15分钟他基本上都在认真听课，好像在等待着机会的出现。当我问“-1的倒数是什么”时，他高高地举起了手，“是-1”，响亮而准确的回答。我马上给予了肯定和鼓励“很好。看来，你已经很明白了。”后来，在表扬的同时，我要求他在以后的课上都要举手发言至少一次，他都做到了。过了一个学期，该同学的成绩有了显著的进步。
初中学生有较强的逆反心理，教师在上课时若发现他们注意力不集中，不要简单地点名批评，否则，会影响整节课的气氛，使师生情绪变得紧张，导致学生产生逆反心理，出现“你要我不说话，我偏要说话”的情况。而在教学中应用心理学知识来指导教学活动，可以激励学生，引导学生成为课堂的主人，促进学生自主健康地成长。
作者单位浙江省奉化市莼湖中学
(实习编辑 由丽)
一、精心设计安排
当好课堂规划师
一要提供学生自主探索、合作交流的空间。在《平方根》这一教学中，初一学生理解平方根的概念和性质有一定的难度，必须让学生经历知识的形成过程，才能真正理解和掌握。可以这样处理：教师先指出52=25，那么5是25的平方根，72=49，那么7是49的平方根，然后请学生说出更多数的平方根。学生的反应很热烈，几乎每一位同学都能回答，并能板书平方根的概念。接着教师提出以下问题分组讨论：
①负数有平方根吗?为什么?②0有平方根吗?为什么?③一个正数有几个平方根?平方根之间有什么关系?
这样设定的问题并不太难，教师引导学生的讨论都能围绕着问题而展开，学生思维得到拓展却又不至于偏离认知学习的主题。接下来学生边回答边在题目下板书，回答不完整，则由其他同学继续补充。①没有，因为没有数的平方是负数；②0有平方根，因为0的平方是0；③一个正数有2个平方根。它们互为相反数。
合理而又巧妙的问题可以给学生足够的空间去自主探索和合作交流，发挥他们的想象能力，同时又有利于对所学知识的理解和巩固。因此，教师设计的问题一定要具有可操作性和实效性，既能给学生充分的、自主探索的空间，又能对整个课堂有效地调控，使整堂课有序而紧凑地进行。
二要精心组织有趣的课堂教学活动。一堂课除了要创设一个良好的情境外，还需要让学生不断地保持饱满的热情、浓厚的兴趣和高度的注意力。因此，教学时应设计一些学生喜爱的教学方式。如在《有理数的乘法》的教学中，我设置了填空游戏。
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其中的活动设计如下：①请4名同学在有边括号填上符号。②由这4名同学各点一名同学在上面等式左边括号里填上10以内的整数或分数。③由上4名同学点另4名同学做出结果。
二、巧用心理效应
当好引导者、促进者
心理效应在教学中有着不可估量的作用，教师作为学习的引导者、促进者，应有意识地利用和发挥各种心理效应的积极作用，扮演好“平等中的首席”的角色。
运用“保龄球效应”。行为科学中有一个著名的“保龄球效应”，说的是两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲说：“很好!打倒了7只。”他的队员很受鼓舞，心里想，一定再加把劲，把剩下的3只打倒。教练乙则说：“怎么搞的!还有3只没打倒。”队员听了指责，心里很不服气。结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。这说明鼓励的作用远大于指责。
在某一节课中，我提出一个问题来导人：“同学们，我们先来看这些三角形，谁能知道哪些三角形是全等的?”因问题简单，我故意叫了一位上课不太专心的同学甲，结果这位同学很快就指出了正确的答案。我马上鼓励他，接着抛出第二个问题：“那你是怎样来识别的呢?”其他同学开始议论开了，而甲却显然有点回答不上来。为了保护他的积极性，我马上又说：“我知道同学甲想把问题留给其他同学，那么你信任哪位同学，你就把问题留给他。”
“我想叫同学乙来回答。”在接到这个“绣球”以后，同学乙有被信任的成就感，出色流利地回答了问题：“因为这些三角形形状相同，大小相同。”
“好，简明扼要!完全正确!怪不得同学信任你。”
“这种方法自然很好，不过，我们今天一起来探索几种更简单的方法。”教师边说边板书《全等三角形的识别》……
新课程要求我们在教学过程中，要当好引导者、促进者，不要打击学生的积极性。要根据初中学生的心理特点，充分利用保龄球效应，使学生在能力和情感上都获得成功的体验，建立自信心。在指出学生的不足时，要给学生留面子。因此，保护学生尊严，不仅使他们免于尴尬，更重要的是能促进他们自觉改正缺点，成为学习的“主人”。
运用“进门槛效应”。社会心理学中，人们把一个人接受他人一个微不足道的要求后，就有可能接受一个同类性质的更大的要求的现象，称为“进门槛效应”。
甲同学数学成绩不理想，为了帮助甲同学，在课前我向他提了一个要求，“你能不能在今天的课上举手发言一次呢?”他可能觉得举手发言一次还是比较简单的，于是就点了点头。
上《有理数的除法》时，我抛出了第一个问题，以期待的目光看着他，他不好意思地低下了头，没有举手。出乎我的意料的是，前面的15分钟他基本上都在认真听课，好像在等待着机会的出现。当我问“-1的倒数是什么”时，他高高地举起了手，“是-1”，响亮而准确的回答。我马上给予了肯定和鼓励“很好。看来，你已经很明白了。”后来，在表扬的同时，我要求他在以后的课上都要举手发言至少一次，他都做到了。过了一个学期，该同学的成绩有了显著的进步。
初中学生有较强的逆反心理，教师在上课时若发现他们注意力不集中，不要简单地点名批评，否则，会影响整节课的气氛，使师生情绪变得紧张，导致学生产生逆反心理，出现“你要我不说话，我偏要说话”的情况。而在教学中应用心理学知识来指导教学活动，可以激励学生，引导学生成为课堂的主人，促进学生自主健康地成长。
作者单位浙江省奉化市莼湖中学
(实习编辑 由丽)