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摘要： 21世纪科学技术逐步发展多媒体技术已经进入人们的视野，数学属于基础性工具学科，由于数学的抽象性以及逻辑性等诸多特点，并没有其他学科那样生动形象，所以数学教学方式看似单一呆板。在新课程改革背景下，教师必须要有效创新教学方式，紧密结合新课程改革要求，借助多媒体技术开展数学教学引导，能够丰富课堂教学方法与手段，革新教学理念与思想。故而，本文在此背景下分析探究当前初中数学教学现状，并提出如何应用多媒体技术进行拓展延伸，旨在丰富学生的形象思维，提高学生数学知识理解能力。
关键词： 新课程标准;多媒体技术;初中数学;创新教学;学习应用
一、 引言
在初中数学教育教学过程中，教师必须要科学合理地运用多媒体技术进行辅助整合，能够使课堂氛围变得轻松愉悦，并且能够明显提高课堂教学效果。由于多媒体能够集视频与图片、音乐与动画于一体，所以在教育教学过程中，教师应当有效应用多媒体技术进行拓展延伸，再加之数学学科教育抽象，需要学生深入探索，所以教师应当有效应用多媒体进行多元展示，帮助学生对相关知识点进行延展与创新，增强学生的抽象概念理解以及分析能力，逐步提升学生的想象力与创造力。
二、 当前初中数学教学现状
由于当前我国教育事业不断发展与创新，虽然大部分教师能够革新传统落后的教学理念，教师仍然喜欢采用题材练习式教学模式，忽略了学生的学习，主观能动性培养，所以课堂教学效果不佳，难以有效实现教学目标。当前属于信息化时代，教师应当巧妙应用信息技术进行辅助教学，但是部分教师的观念陈旧，盲目地认为信息技术花里胡哨，难以提高学生的兴趣，可能会扰乱课堂秩序，所以并未采用信息技术进行引导，即便应用信息技术也只是应付上级，难以将信息技术教学模式有效贯穿于实践教学之中。虽然有的教师会有很多媒体技术教学，但是只是进行幻灯片制作，在课堂上通过播放幻灯片也是进行知识罗列，学生仍然难以与教师进行互动交流。此种教学方法无法提高学生的学习兴趣，导致教学设备应用效率较低。在此过程中我们必须要正确认识到多媒体技术属于先进的教学辅助设备，多媒体技术能够有效提高课堂教学效率。但是它仍然是一种辅助设备，切记不要滥用。也应当正确认识到新时期传统板书应当与多媒体技术融合，多媒体投影仍然无法全部代替板书，切记不要直接下载其他教师的课件，应当根据班级内学生的实践情况，有针对性地制作课件，确保教学内容，突出满足学生的多项学习需求。
三、 多媒体技术应用于初中数学教学中的优势
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，由于初中部分数学知识点较为抽象，尤其是一些数学公式与概念枯燥乏味。初中阶段学生的知识储备量有限，在学生的脑海中主要占有形象思维，学生的抽象思维过程需要形象思维支持，如果只凭借教师的口头讲解难以吸引学生的注意力，也无法引导学生深入理解抽象的公式与概念，所以教师应当有效进入多媒体技术，用于多媒体文字规范，并且图文并茂、色彩鲜艳，符合学生的心理特征。所以在教育教学过程中，教师可以有效应用多媒体刺激学生的感官，将抽象的知识变得形象具体，例如教师在引导学生学习“三角形内角和”试点时教师可以引导学生测量每个内角的度数，然后求出三角形内角和学生通过实践操作能够得出三角形内角和为180度，在此基础上，教师引导学生分析探究“下面你们考虑一下是任意一个三角形内角和都是180度吗？”然后一些社会实践操作教师鼓励学生拖动其中一個定点，改变三角形的形状或者是位置，学生发现虽然内角大小发生变化，但是三角形的内角和仍然是180度，经过操作改变之后，教师引导学生将得出的数据制作成表格，引导学生进行比较和分析，学生通过数据比较发现规律，继而得出结论“三角形的内角和为180度”。
（二）创设有利数学条件
创设数学情境能够引导学生深入思考与探索，鼓励学生发挥想象力获得与数学内容相关的知识点，使学生产生情感体验，通过创设教学情境能够激发学生的学习积极性，新课程标准中明确提出数学学习，应当引导学生考虑数学自身特点，同时教学工作也应当符合学生的身心发展规律，能够从学生已有的生活经验入手，由此能够表明教师必须要有针对性的创设教学情境，引导学生进行思考与探索，如果教师只凭借口头的讲解，或者是黑板板书，难以使学生产生深刻的疑虑性或者是悬疑性，也无法引起学生的注意，更别提情感共鸣。
相比较传统的教学模式而言，在课堂教学中引入多媒体技术，能够改变死气沉沉的教学局面，增添教学活力。新课改背景下，教师应当结合教学实践需求引入多媒体技术，使枯燥乏味的课堂活跃起来，最大程度上地激发学生的创造性。比如教师在引导学生学习“图形的相似”相关知识点时，实际上是可以应用信息技术展示生活中几组图形相似的例子，或者是容易被误认为相似的例子，引导学生在学习内容之前先引导学生根据直觉判断说出自己的想法和意见，然后教师再运用多媒体公布正确答案，然后导入课程进行讲解，使学生真正了解到自己应当根据怎样的数学原理判断图形是否相似。通过互动教学方法能够提高学生的学习兴趣，学生也会知道自己预先判断哪里存在错误，从而激发学生的求知欲望。
四、 多媒体技术在初中数学教学当中的应用策略
（一）创设模仿情境，激发学生的学习兴趣
教师通过多媒体能够在线教学情境，使学生在逼真的情境和事物当中进行知识的探究和思考，初中数学教师也要根据当前初中学生在数学学习当中的现状，进行及时的教学创新。教师运用多媒体的视频图片以及音像特点为学生创造符合学生认知需求的教学内容。教师也要对学生进行数学知识的教学引导，提升学生在数学探究当中的良好学习动力，使学生在探索当中掌握一定的学习思路，教师也要提升初中数学课堂教学的科学性。例如当学生在学习“直线与圆的位置关系”时，教师可以通过多媒体在课堂当中向学生展示有关太阳东升西落的视频，引导学生在视频观察当中进行思考探究太阳升起，与地平线的位置关系，引导学生在探究当中思考本节课所学习的重点内容，从而增强学生对于基础性概念的了解能力和探究能力，逐步地拓展学生的学习思路和对于知识点的学习热情，教师也要逐步地增强学生对于本节课学习的印象，使学生通过回顾和探究，对于数学知识及时的内化和掌握。 （二）优化课堂情节，活跃课堂教学气氛
在初中数学实践教育教学当中，学生面对复杂性的数学知识很容易产生思维上的混乱，所以教师为了提高教学效率、降低学生在面对数学问题时的厌倦心理，就要增强学生对于数学学习的学习兴趣，使学生在良好的课堂学习氛围当中感悟数学知识。教师也可以通过多媒体教学措施，将各类数学知识点结合学生所感兴趣的事物，进行教育教学的融合，从而优化课堂教育教学的内容，教师也要在情境创设当中营造良好的教学氛围，激发学生的课堂学习主动性。例如学生在学习“三角形内角和”时，如果教师利用黑板和粉笔向学生讲解三角形各内角和之间的关系，则学生很难提升自身的数学学习主动性，所以教师可以通过多媒体进行教育的引导，使课堂气氛能够更加和谐和丰富。教师向学生展示动态的三角形内角和之间的关系，画面是学生通过对于内角和之间的了解，提高自身对于该知识点的理解和掌握能力，增强学生的观察能力和想象力，促进学生在学习中树立科学的学习观念。
（三）扩展教学范围，增强学生练习难度
教师在初中教育教学阶段，要根据当前学生所感兴趣的数学知识进行教育的引导和讲解，使学生能够了解数学知识在现实生活当中的运用。教师也可以为学生积极地利用互联网拓展学习资源，提升学生在学习当中的灵活性和活跃性。教师要避免利用题海战术进行数学教学的引导，防止学生会在学习当中出现厌倦的心理，而是通过改变学生复杂的心理状态，使学生感受到数学学习的魅力，从而提升学生在数学学习当中的动力和热情。教师也要针对学生对于各项例题进行充分的讲解和引导，使学生对于立体学会深入性的分析，并且結合所学的概念知识进行拓展性的思维。教师也要利用互联网引导学生学会在客户时间积极地搜集数学知识，从而提升学生在例题搜集当中的知识拓展能力和良好的学习思维。
例如教师在引导学生学习“三视图”时，这时就可以利用多媒体向学生呈现立体性的三视图，使学生通过利用多媒体进行直观性的观察和思考，从而树立正确的学习心态和良好的学习理念。教师也可以让学生在客户时间进行知识的搜集，了解三视图在现实当中的应用，从而逐步地拓展学生的数学学习热情和数学学习思维，丰富学生的数学学习理念。
（四）加深学生数学知识的记忆能力
随着当前信息技术的逐步发展，教师要创设善于学生理解的数学知识点，从而充分地调动学生在数学探究当中的实践能力和思考能力。教师也要让学生在新技术学习和探索当中，利用互联网进行区域化的学习和思考，将复杂且抽象的数学知识进行直观性的学习和思考。例如学生在学习“反比例函数图像”时，由于学生对于双曲线的知识点很难进行了解和记忆，如果教师采用单一的教学方式，则学生对于数学知识点的掌握能力不够完善，所以教师就可以通过绘图软件进行多媒体的教学展示，让学生在直观的形象当中进行反比例函数知识点的学习和探究，增强学生的双曲线学习能力，使学生增加学习印象，树立正确的学习心态和学习观念。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够看出在初中数学教学过程中，有效应用多媒体技术，能够满足现代化教育教学需求，有效提高教师以及学生的综合素养，将数学教学与多媒体技术高效融合有助于促进学生更好地学习与思考，使学生了解到有关数学的相关信息，丰富学生的思维，提高学生的学习兴趣。在此过程中，教师必须要科学合理地运用多媒体技术进行引导，在数学教学过程中发挥多媒体技术的辅助作用，引导学生更好地分析图形，了解相关知识点，增强学生的理解能力，从而提高学生的数学学习能动性。
参考文献：
[1]姜志根，郑文萍.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].中小学电教，2017（5）：71-72.
[2]马彩霞.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].新课程，2017（6）：186-187.
[3]陈爱文.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].新疆石油教育学院学报，2017（5）：74-75.
[4]李鸿阳.多媒体技术在数学教学中的应用[J].语数外学习，2017（5）：34-35.
关键词： 新课程标准;多媒体技术;初中数学;创新教学;学习应用
一、 引言
在初中数学教育教学过程中，教师必须要科学合理地运用多媒体技术进行辅助整合，能够使课堂氛围变得轻松愉悦，并且能够明显提高课堂教学效果。由于多媒体能够集视频与图片、音乐与动画于一体，所以在教育教学过程中，教师应当有效应用多媒体技术进行拓展延伸，再加之数学学科教育抽象，需要学生深入探索，所以教师应当有效应用多媒体进行多元展示，帮助学生对相关知识点进行延展与创新，增强学生的抽象概念理解以及分析能力，逐步提升学生的想象力与创造力。
二、 当前初中数学教学现状
由于当前我国教育事业不断发展与创新，虽然大部分教师能够革新传统落后的教学理念，教师仍然喜欢采用题材练习式教学模式，忽略了学生的学习，主观能动性培养，所以课堂教学效果不佳，难以有效实现教学目标。当前属于信息化时代，教师应当巧妙应用信息技术进行辅助教学，但是部分教师的观念陈旧，盲目地认为信息技术花里胡哨，难以提高学生的兴趣，可能会扰乱课堂秩序，所以并未采用信息技术进行引导，即便应用信息技术也只是应付上级，难以将信息技术教学模式有效贯穿于实践教学之中。虽然有的教师会有很多媒体技术教学，但是只是进行幻灯片制作，在课堂上通过播放幻灯片也是进行知识罗列，学生仍然难以与教师进行互动交流。此种教学方法无法提高学生的学习兴趣，导致教学设备应用效率较低。在此过程中我们必须要正确认识到多媒体技术属于先进的教学辅助设备，多媒体技术能够有效提高课堂教学效率。但是它仍然是一种辅助设备，切记不要滥用。也应当正确认识到新时期传统板书应当与多媒体技术融合，多媒体投影仍然无法全部代替板书，切记不要直接下载其他教师的课件，应当根据班级内学生的实践情况，有针对性地制作课件，确保教学内容，突出满足学生的多项学习需求。
三、 多媒体技术应用于初中数学教学中的优势
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，由于初中部分数学知识点较为抽象，尤其是一些数学公式与概念枯燥乏味。初中阶段学生的知识储备量有限，在学生的脑海中主要占有形象思维，学生的抽象思维过程需要形象思维支持，如果只凭借教师的口头讲解难以吸引学生的注意力，也无法引导学生深入理解抽象的公式与概念，所以教师应当有效进入多媒体技术，用于多媒体文字规范，并且图文并茂、色彩鲜艳，符合学生的心理特征。所以在教育教学过程中，教师可以有效应用多媒体刺激学生的感官，将抽象的知识变得形象具体，例如教师在引导学生学习“三角形内角和”试点时教师可以引导学生测量每个内角的度数，然后求出三角形内角和学生通过实践操作能够得出三角形内角和为180度，在此基础上，教师引导学生分析探究“下面你们考虑一下是任意一个三角形内角和都是180度吗？”然后一些社会实践操作教师鼓励学生拖动其中一個定点，改变三角形的形状或者是位置，学生发现虽然内角大小发生变化，但是三角形的内角和仍然是180度，经过操作改变之后，教师引导学生将得出的数据制作成表格，引导学生进行比较和分析，学生通过数据比较发现规律，继而得出结论“三角形的内角和为180度”。
（二）创设有利数学条件
创设数学情境能够引导学生深入思考与探索，鼓励学生发挥想象力获得与数学内容相关的知识点，使学生产生情感体验，通过创设教学情境能够激发学生的学习积极性，新课程标准中明确提出数学学习，应当引导学生考虑数学自身特点，同时教学工作也应当符合学生的身心发展规律，能够从学生已有的生活经验入手，由此能够表明教师必须要有针对性的创设教学情境，引导学生进行思考与探索，如果教师只凭借口头的讲解，或者是黑板板书，难以使学生产生深刻的疑虑性或者是悬疑性，也无法引起学生的注意，更别提情感共鸣。
相比较传统的教学模式而言，在课堂教学中引入多媒体技术，能够改变死气沉沉的教学局面，增添教学活力。新课改背景下，教师应当结合教学实践需求引入多媒体技术，使枯燥乏味的课堂活跃起来，最大程度上地激发学生的创造性。比如教师在引导学生学习“图形的相似”相关知识点时，实际上是可以应用信息技术展示生活中几组图形相似的例子，或者是容易被误认为相似的例子，引导学生在学习内容之前先引导学生根据直觉判断说出自己的想法和意见，然后教师再运用多媒体公布正确答案，然后导入课程进行讲解，使学生真正了解到自己应当根据怎样的数学原理判断图形是否相似。通过互动教学方法能够提高学生的学习兴趣，学生也会知道自己预先判断哪里存在错误，从而激发学生的求知欲望。
四、 多媒体技术在初中数学教学当中的应用策略
（一）创设模仿情境，激发学生的学习兴趣
教师通过多媒体能够在线教学情境，使学生在逼真的情境和事物当中进行知识的探究和思考，初中数学教师也要根据当前初中学生在数学学习当中的现状，进行及时的教学创新。教师运用多媒体的视频图片以及音像特点为学生创造符合学生认知需求的教学内容。教师也要对学生进行数学知识的教学引导，提升学生在数学探究当中的良好学习动力，使学生在探索当中掌握一定的学习思路，教师也要提升初中数学课堂教学的科学性。例如当学生在学习“直线与圆的位置关系”时，教师可以通过多媒体在课堂当中向学生展示有关太阳东升西落的视频，引导学生在视频观察当中进行思考探究太阳升起，与地平线的位置关系，引导学生在探究当中思考本节课所学习的重点内容，从而增强学生对于基础性概念的了解能力和探究能力，逐步地拓展学生的学习思路和对于知识点的学习热情，教师也要逐步地增强学生对于本节课学习的印象，使学生通过回顾和探究，对于数学知识及时的内化和掌握。 （二）优化课堂情节，活跃课堂教学气氛
在初中数学实践教育教学当中，学生面对复杂性的数学知识很容易产生思维上的混乱，所以教师为了提高教学效率、降低学生在面对数学问题时的厌倦心理，就要增强学生对于数学学习的学习兴趣，使学生在良好的课堂学习氛围当中感悟数学知识。教师也可以通过多媒体教学措施，将各类数学知识点结合学生所感兴趣的事物，进行教育教学的融合，从而优化课堂教育教学的内容，教师也要在情境创设当中营造良好的教学氛围，激发学生的课堂学习主动性。例如学生在学习“三角形内角和”时，如果教师利用黑板和粉笔向学生讲解三角形各内角和之间的关系，则学生很难提升自身的数学学习主动性，所以教师可以通过多媒体进行教育的引导，使课堂气氛能够更加和谐和丰富。教师向学生展示动态的三角形内角和之间的关系，画面是学生通过对于内角和之间的了解，提高自身对于该知识点的理解和掌握能力，增强学生的观察能力和想象力，促进学生在学习中树立科学的学习观念。
（三）扩展教学范围，增强学生练习难度
教师在初中教育教学阶段，要根据当前学生所感兴趣的数学知识进行教育的引导和讲解，使学生能够了解数学知识在现实生活当中的运用。教师也可以为学生积极地利用互联网拓展学习资源，提升学生在学习当中的灵活性和活跃性。教师要避免利用题海战术进行数学教学的引导，防止学生会在学习当中出现厌倦的心理，而是通过改变学生复杂的心理状态，使学生感受到数学学习的魅力，从而提升学生在数学学习当中的动力和热情。教师也要针对学生对于各项例题进行充分的讲解和引导，使学生对于立体学会深入性的分析，并且結合所学的概念知识进行拓展性的思维。教师也要利用互联网引导学生学会在客户时间积极地搜集数学知识，从而提升学生在例题搜集当中的知识拓展能力和良好的学习思维。
例如教师在引导学生学习“三视图”时，这时就可以利用多媒体向学生呈现立体性的三视图，使学生通过利用多媒体进行直观性的观察和思考，从而树立正确的学习心态和良好的学习理念。教师也可以让学生在客户时间进行知识的搜集，了解三视图在现实当中的应用，从而逐步地拓展学生的数学学习热情和数学学习思维，丰富学生的数学学习理念。
（四）加深学生数学知识的记忆能力
随着当前信息技术的逐步发展，教师要创设善于学生理解的数学知识点，从而充分地调动学生在数学探究当中的实践能力和思考能力。教师也要让学生在新技术学习和探索当中，利用互联网进行区域化的学习和思考，将复杂且抽象的数学知识进行直观性的学习和思考。例如学生在学习“反比例函数图像”时，由于学生对于双曲线的知识点很难进行了解和记忆，如果教师采用单一的教学方式，则学生对于数学知识点的掌握能力不够完善，所以教师就可以通过绘图软件进行多媒体的教学展示，让学生在直观的形象当中进行反比例函数知识点的学习和探究，增强学生的双曲线学习能力，使学生增加学习印象，树立正确的学习心态和学习观念。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够看出在初中数学教学过程中，有效应用多媒体技术，能够满足现代化教育教学需求，有效提高教师以及学生的综合素养，将数学教学与多媒体技术高效融合有助于促进学生更好地学习与思考，使学生了解到有关数学的相关信息，丰富学生的思维，提高学生的学习兴趣。在此过程中，教师必须要科学合理地运用多媒体技术进行引导，在数学教学过程中发挥多媒体技术的辅助作用，引导学生更好地分析图形，了解相关知识点，增强学生的理解能力，从而提高学生的数学学习能动性。
参考文献：
[1]姜志根，郑文萍.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].中小学电教，2017（5）：71-72.
[2]马彩霞.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].新课程，2017（6）：186-187.
[3]陈爱文.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].新疆石油教育学院学报，2017（5）：74-75.
[4]李鸿阳.多媒体技术在数学教学中的应用[J].语数外学习，2017（5）：34-35.