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摘要：随着时代的不断变化，学生的人生观和价值观也发生了很大变化。学习的目的性、主动性和兴趣性的培养是我们当今教师的首要任务。教师在教学中如何教得活泼、学生学得主动，这是本文的写作目的。
关键词：语文；教学；活泼；生动
我们常常听到学生议论某某老师教得好，学生也学得好，原因是多方面的。之所以好，最重要的是这位老师具有广博的学识、深厚的功底。教得生动、活泼、有趣，学生爱听，学生爱学。在教学过程中，有的老师可以使学生学得主动，学得活泼，以读书学习为快乐，似乎费力不大，效果却非常不错；而有的老师却让学生学得被动，学得死板，以读书学习为苦事，费了很大力气，效果总是不好。这是为什么呢？原因当然是多方面的：比如学生的学习目的不明确，缺乏学习动力与刻苦精神；学习条件差等等。但我认为，教师教得好坏，与教师组织课堂教学是否生动、活泼、新鲜有趣，具有吸引力、感染力是有很大关系的。
首先从教学过程来看。教学过程是在教师指导下的学生认识、掌握人类社会历史经验的过程。换言之，它是传授和学习知识的过程，是教师引导学生从不知到知，从知之不多到知之较多的认识过程。同时，认识论还指出，人对客观世界的反映是个积极能动的过程，必须调动学生在这一过程的自觉性、积极性。其重要的方法之一就是生动性、趣味性。
其次，在教学过程中。教师是主体，学生是对象。在学生的学习过程中，学生又是主体，教师又是主导。怎样让学生学习有主动性呢？那么教师就必须发挥主导作用，创立各种生动有趣的学习环境去激发学生的主动性和积极性，使他们在艰苦的学习环境中感受到无穷的学习乐趣。同时又反过来增强其学习的主动性、积极性和刻苦的精神，我们的教学就有了成功的希望。
第三，生动，活泼，新鲜有趣的教学，可以培养学生良好的学习兴趣。从心理学的观点说，兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。兴趣能推动人去寻找知识，开阔视野，激励人们去钻研，提高工作质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动积极，产生愉快紧张的情绪和主动意志的状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。作为工具性学科，语文是人类生活、学习、工作不可分割的东西。语文教师完全可能在教学过程中有意识地、积极地通过各种生动的形式培养学生对语文的兴趣。一旦良好的兴趣形成，你的教学就成功了一半了。
那么，在教学过程中怎样才能让学生学得主动，学得活泼呢？下面举一些例子来加以说明。
一、 教师要有亲和力、感召力。
学生对自己的教师是否喜欢，决定他的成绩的好坏。所以作为教师，自己的一言一行都会对学生有很大影响。例如我有这样一个学生，聪明好动，但就是成绩不好。作为教师，我就要去分析这位学生成绩不好的原因。通过分析了解，发现他对学习一点也不感兴趣，只对游戏感兴趣。针对这样情况，我主动找他谈心，帮他分析学习的重要性，打游戏的弊端，并主动和他交朋友，让他明白老师是真心为他好。慢慢地他就改掉了打游戏的坏习惯，把老师当成知心朋友，老师说的话言听计从，最后学习成绩非常优秀。
二、 导入要有情趣，让学生进入角色。
高尔基在创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费很多时间才能找到它。”列夫·托尔斯泰也说过：“开头总是最难下笔的。”教学也是如此，课堂的开始如同定调，一定要定好。如果没有定好，一堂课一开始就不可能上好，讲课无味，如同嚼蜡，学生无法进入角色。例如我上《黄河象》一文时，先展示化石的图片，再讲化石的作用，让学生对黄河象感兴趣。加之生动有趣的语言使学生进入角色，学生学的主动性就产生了。
三、 发掘教材中形象生动的描写，使学生读来兴趣盎然。
比如《少年闰土》开头一段，作者描写了海边景色和少年闰土的形象，描写了故事发生的环境，引出了主要人物少年闰土：“深蓝色的天空中挂着一轮金色的明月……那猹却将身一扭，反从他的胯下溜走了。”简洁的笔触勾画了月光下优美的环境，一个伶俐的少年形象出现在我们眼前。这样由上到下，由远到近的描写，展现了海边的风貌，把学生带进了充满诗情画意的境界。在教学中，我们要有意识地把学生带入这样的境界，使之受到美的熏陶，让学生产生浓厚的兴趣。只要善于点拨诱导，都可以达到生动活泼，轻松自如的境界。
四、 根据学生心理特点，注意变换课堂的教学形式。
小学生上课注意力只有二十几分钟，教师在教学过程中要充分利用好这二十几分钟。教学内容，只有通过变换教学形式来完成。例如我在教《桂林山水》一文是这样做的；一是分角色朗读课文，活跃课堂气氛；二是利用“自学互帮教学法”让学生分析讨论桂林山水的特点（静、清、绿）和课文的结构层次。这样一来学生的情绪高涨，兴趣浓厚，有效地利用了教学时间。
五、 板书新颖，一目了然。
板书设计又是课堂设计重要的组成部分。学生可以通过板书这一直观的教学，更好地理解所学的课文内容，准确掌握教师传授的知识。通过板书这一教学形式，学生可以理清文章的层次和脉络，掌握文章的重点、难点。加强对知识的横向联系和纵向联系的掌握，更好地掌握所学的知识。
六、 新旧联系，对比归类，培养学生的综合迁移能力。
学生学习的过程是一个循序渐进的不断发展、不断积累的过程。新旧知识联系对比归类，可以温故而知新，加强理解增强记忆，有利于知识的巩固，还可以培养综合思考、迁移运用的能力。在教学过程中应尽可能的运用。比如《桂林山水》和《春》的对比。我们可以同中求异，異中求同，将所学的知识综合迁移培养学生的能力。
总之，教师要让学生学得生动活泼，要使学生学得主动积极愉快，以读书为乐事，这对教师提出了很高的要求。教师至少要做到以下几点：教师要有亲和力、感召力，要让学生喜欢自己的老师；要熟悉教材，了解教材的编排体系；教师要有广博的知识，有较强的组织和应变能力；教师的语言能力必须生动形象，准确诙谐，具有启发性。只有这样，我们的教学才能打动学生的心，使他们兴高采烈、生动、活泼、全身心地投入到学习当中去。
关键词：语文；教学；活泼；生动
我们常常听到学生议论某某老师教得好，学生也学得好，原因是多方面的。之所以好，最重要的是这位老师具有广博的学识、深厚的功底。教得生动、活泼、有趣，学生爱听，学生爱学。在教学过程中，有的老师可以使学生学得主动，学得活泼，以读书学习为快乐，似乎费力不大，效果却非常不错；而有的老师却让学生学得被动，学得死板，以读书学习为苦事，费了很大力气，效果总是不好。这是为什么呢？原因当然是多方面的：比如学生的学习目的不明确，缺乏学习动力与刻苦精神；学习条件差等等。但我认为，教师教得好坏，与教师组织课堂教学是否生动、活泼、新鲜有趣，具有吸引力、感染力是有很大关系的。
首先从教学过程来看。教学过程是在教师指导下的学生认识、掌握人类社会历史经验的过程。换言之，它是传授和学习知识的过程，是教师引导学生从不知到知，从知之不多到知之较多的认识过程。同时，认识论还指出，人对客观世界的反映是个积极能动的过程，必须调动学生在这一过程的自觉性、积极性。其重要的方法之一就是生动性、趣味性。
其次，在教学过程中。教师是主体，学生是对象。在学生的学习过程中，学生又是主体，教师又是主导。怎样让学生学习有主动性呢？那么教师就必须发挥主导作用，创立各种生动有趣的学习环境去激发学生的主动性和积极性，使他们在艰苦的学习环境中感受到无穷的学习乐趣。同时又反过来增强其学习的主动性、积极性和刻苦的精神，我们的教学就有了成功的希望。
第三，生动，活泼，新鲜有趣的教学，可以培养学生良好的学习兴趣。从心理学的观点说，兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。兴趣能推动人去寻找知识，开阔视野，激励人们去钻研，提高工作质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动积极，产生愉快紧张的情绪和主动意志的状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。作为工具性学科，语文是人类生活、学习、工作不可分割的东西。语文教师完全可能在教学过程中有意识地、积极地通过各种生动的形式培养学生对语文的兴趣。一旦良好的兴趣形成，你的教学就成功了一半了。
那么，在教学过程中怎样才能让学生学得主动，学得活泼呢？下面举一些例子来加以说明。
一、 教师要有亲和力、感召力。
学生对自己的教师是否喜欢，决定他的成绩的好坏。所以作为教师，自己的一言一行都会对学生有很大影响。例如我有这样一个学生，聪明好动，但就是成绩不好。作为教师，我就要去分析这位学生成绩不好的原因。通过分析了解，发现他对学习一点也不感兴趣，只对游戏感兴趣。针对这样情况，我主动找他谈心，帮他分析学习的重要性，打游戏的弊端，并主动和他交朋友，让他明白老师是真心为他好。慢慢地他就改掉了打游戏的坏习惯，把老师当成知心朋友，老师说的话言听计从，最后学习成绩非常优秀。
二、 导入要有情趣，让学生进入角色。
高尔基在创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费很多时间才能找到它。”列夫·托尔斯泰也说过：“开头总是最难下笔的。”教学也是如此，课堂的开始如同定调，一定要定好。如果没有定好，一堂课一开始就不可能上好，讲课无味，如同嚼蜡，学生无法进入角色。例如我上《黄河象》一文时，先展示化石的图片，再讲化石的作用，让学生对黄河象感兴趣。加之生动有趣的语言使学生进入角色，学生学的主动性就产生了。
三、 发掘教材中形象生动的描写，使学生读来兴趣盎然。
比如《少年闰土》开头一段，作者描写了海边景色和少年闰土的形象，描写了故事发生的环境，引出了主要人物少年闰土：“深蓝色的天空中挂着一轮金色的明月……那猹却将身一扭，反从他的胯下溜走了。”简洁的笔触勾画了月光下优美的环境，一个伶俐的少年形象出现在我们眼前。这样由上到下，由远到近的描写，展现了海边的风貌，把学生带进了充满诗情画意的境界。在教学中，我们要有意识地把学生带入这样的境界，使之受到美的熏陶，让学生产生浓厚的兴趣。只要善于点拨诱导，都可以达到生动活泼，轻松自如的境界。
四、 根据学生心理特点，注意变换课堂的教学形式。
小学生上课注意力只有二十几分钟，教师在教学过程中要充分利用好这二十几分钟。教学内容，只有通过变换教学形式来完成。例如我在教《桂林山水》一文是这样做的；一是分角色朗读课文，活跃课堂气氛；二是利用“自学互帮教学法”让学生分析讨论桂林山水的特点（静、清、绿）和课文的结构层次。这样一来学生的情绪高涨，兴趣浓厚，有效地利用了教学时间。
五、 板书新颖，一目了然。
板书设计又是课堂设计重要的组成部分。学生可以通过板书这一直观的教学，更好地理解所学的课文内容，准确掌握教师传授的知识。通过板书这一教学形式，学生可以理清文章的层次和脉络，掌握文章的重点、难点。加强对知识的横向联系和纵向联系的掌握，更好地掌握所学的知识。
六、 新旧联系，对比归类，培养学生的综合迁移能力。
学生学习的过程是一个循序渐进的不断发展、不断积累的过程。新旧知识联系对比归类，可以温故而知新，加强理解增强记忆，有利于知识的巩固，还可以培养综合思考、迁移运用的能力。在教学过程中应尽可能的运用。比如《桂林山水》和《春》的对比。我们可以同中求异，異中求同，将所学的知识综合迁移培养学生的能力。
总之，教师要让学生学得生动活泼，要使学生学得主动积极愉快，以读书为乐事，这对教师提出了很高的要求。教师至少要做到以下几点：教师要有亲和力、感召力，要让学生喜欢自己的老师；要熟悉教材，了解教材的编排体系；教师要有广博的知识，有较强的组织和应变能力；教师的语言能力必须生动形象，准确诙谐，具有启发性。只有这样，我们的教学才能打动学生的心，使他们兴高采烈、生动、活泼、全身心地投入到学习当中去。