【摘要】在小学语文教育教学中，情感教学一直处于较重要的地位，对小学生的语文教学中增加情感教育的因素能够实现情感和教育的糅合，增加学生对语文课程以及生活的兴趣，真正让学生感受到素质教育的含义，从而更好的培养小学生的学习能力和个性品格。同时在教育过程中也要注重小学生的个体差异，进行针对性、差异化的教学，文章对在小学语文教学中实施情感教育的方法进行了探讨。
　　【关键词】小学语文 情感教育 实施策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0048-02
　　引言
　　知识来源于生活的论断早已为现代教学观点所接受，随着我国素质教育的开展，利用丰富的教学工具进行语文教学已经成为主要的教学研究方向，具体到小学语文教学方面，利用情感进行教学更加直观也更为深入的洞悉基本语文知识的来源和使用环境，在小学阶段学生的整体接受能力还不是很强的时候迫切需要情感来辅助教学，实现知识的融会贯通，给小学生的学习带来巨大的便利。
　　1.情感教育的现实意义
　　1.1.丰富学生的情感世界
　　小学生由于年纪和认知方面的特点决定了其对外部世界充满了好奇心和求知欲，这是其情感的本能流露。而教育在很大程度上是学生观察和体悟外界世界的工具和手段，因而对学生的教育中加上情感因素会使其更加注重对情感和自我认知的看法，引导其认识美并感受美，培养其自我控制能力和丰富的情感世界，故而学生的情感教育中人文素质教育具有丰富学生的情感世界的重要意义。
　　1.2.探索小学语文教育的新方法
　　传统的小学语文课程多以培养小学生的基础知识和基本技能为主，对情感的关照多是不够的。但是教师如果不能很好的通过情感交流获得与学生在一定程度上的心理共鸣是无法保证良好的教学质量的，故而应用情感教育便可实现小学语文课程教学方式的变化，注重以情感去引导，使得学生真正融入语文知识的殿堂，丰富其情感体验的同时也加强了教学质量。
　　2.小学语文教学中的情感教育的实施对策
　　2.1在语文课教学环节中设置生活情境
　　情感来源于生活，健全的情感必然充满着对生活的热爱。因而在教学中设置生活情境有助于小学生深入的理解情感之于生活以及情感对于自我发展的意义。在设置生活情境的同时也要明确该情景必须是学生在日常生活中经常见到的情景，教师不可为了展现情景设计的能力而强化情景本身，加重了表演的成分就会使学生的注意力分散，起不到良好的知识教育的要求。
　　2.2在语文课教学环节中设置生活情境
　　为了达成良好的课堂气氛，在教学中带动情感交流和融合，维持语文课堂和谐美好的氛围还可以由教师发动学生或学生自由组织生动的学习小组，引导学生进行交流和沟通，将其对于生活中的文化现象、语文知识的观察与感悟进行主观的阐述，同组的学生要积极思考，对别的同学的表述进行思考，指出良好或者不妥的地方，相互学习指正，形成良好的教学氛围。
　　2.3加强文章背景的情感描述
　　小学生的社会实践经验还较少，在储备知识和智力的发展方面都具有一定的局限性，小学语文的文章本就具有深刻的情感特性，比如《爬天都峰》寄予了一种对于自然的敬畏和崇敬的情感；《灰雀》寄予了一种对小动物以及自然界美好事物的爱护之情等。教师在实际教学的過程中要善于发掘特定文章背后的情感基调，宣扬正面和阳光的情感主题，通过积极饱满的热情带动学生对文章的学习兴趣，最好的状态是小学生通过对特定文章的学习表现出与文章主旨或相近旨趣类似的情感态度，对于文字宣扬和呈现的情感有正确且深刻的认识，这都对小学生的字词识记和未来的文章写作具有良好的辅助作用，能够显著的加强学生对正面、积极情感的认知。
　　2.4锻炼学生们的想象能力
　　语文诚然可以锻炼小学生们的诸多能力，但是对其最重要的还是通过语文的学习可以激发其内心的求知欲望与创造欲望，而小学生对于思维还没有明确的掌握，对于如何进行创造性的思维仍然不确定，因而在其对于语文知识的认知中便缺少相应的想象力。想象力是一个人认识和创造的能力，语文的内涵并不只有字词和阅读，它还具有一整套逻辑，因而要在培养学生的语文知识应用能力之前首先培养其想象力，比如通过朗读时的声调变化想象文章中人物的情感变化等。
　　3.总结
　　总之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。小学语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。
　　参考文献：
　　[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，（32）：96-97.
　　[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015，（11）：26-27.