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在语文教学中，如何转化后进生，是一项细致的工作。经过几年的实践，摸索到几点经验，小有成效。体会主要有以下几方面：
一、对学生调查摸底
每接一届新生，要做的第一件事，就是调查摸底，这是基础，也是关键。
调查了解可发现，导致学生学习差的原因固然是多方面的，既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素等方面的原因，更有教师素质、教学教法等方面的因素。
后进生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：
(1)高能后进生大多是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，其中以男生居多。特点是好动、贪玩。有部分学生有其自己感兴趣的东西，在学习上投入时间太少。
(2)智商后进生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。说的通俗点，就是心思不在学习上。
(3)偏科后进生是指那些对语文不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头，有的甚至是因为对科任老师有看法而致的。
二、对症下药
(一)高能后进生的应对方法
这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力集中到学习上来，即可摘掉后进生的帽子。一般可采取以下方法：
1 规划人生理想，为学生树立远大目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标(一学期)。而且经常检查这一目标，及时修改目标，激发他们学习的动力。
2 创设课堂情境，为学生参与创造条件
教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地创设情境，带学生入境，细细品位文本的情感态度。如《将进酒》一文，李白的豪放、李白的飘逸、李白的失意、李白的郁闷通通融入了这杯酒中，幻化成这千载诗情。为学生营造那特定的时代背景，品味那份久久的徘徊心田而又无语诉说的痛楚。有朗诵天分的老师，更应该毫不吝啬的为我们的学生展示一番。
3 创办各种竞赛活动，为学生提供实践的天地
语文课程是人文性和工具性的统一，鼓励他们积极参加各项语文竞赛和各种社会活动，有利于锻炼他们的应激能力，提高他们的语言表达能力。
(二)智商后进生的应对办法
智商后进生中以性格内向的学生居多，这些学生学习上不讲究方法，死记硬背多，灵活运用少，一个个看上去遵纪守法、认真谨慎，可事实上学习效率极低且大多有自卑心理。很容易有“破罐子破摔”心理。这类学生可通过观察和谈心，打破他们的心理“小堡垒”，帮助其改进学习方法，让他们尝到成功的喜悦，从而建立起信心。具体做法是：
1 预备心灵沟通的长久攻坚战
抓住问题学生的思想根源，和学生成为益友，是促进“后进生”转化的法宝。造成“后进生”的原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活，进行个案分析，了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况，对症下药，从而找到解决问题的方法。
2 信心培养要从细节抓起
俗话说“尺有所短，寸有所长”教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。向后进生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，这样就可能收到良好的学习效果。对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答；对不愿意在同学面前“丢脸”的，就在作业中给以表扬。
(三)偏科后进生的应对方法
偏科后进生大都是有点小个性的，一般而言，语文不好的学生，理科方面肯定是他们的强项，且对理科极感兴趣。几乎所有的时间都花在上面，相应的在文科方面就太“不拘小节”了，也更容易“破罐子破摔”，觉得反正也学不好了，不如算了吧。如此恶性循环下去，一门语文带动所有文科走下坡线，进而影响到所有科目的学习。针对这类学生要具体做到：
1 用职位强化他们的责任意识
这类学生并不存在智力方面或家庭等因素的影响。他们完全有能力学好语文的，所欠的仅仅就是一点耐性、一点勇气、一点钻劲。可让其担任课代表，利用其争强好胜的心理特点，促使其非学好语文不可。
2 用感情软化他们的学科“敌意”
不歧视，不放弃，促膝谈心，动之以情、晓之以理，更多地关心这些学习上的“贫困”者。让他们明白语文的重要性，平时注重学习方法的指点，有进步就表扬，让他们发现其实语文也很有意思。
3 用严格正视他们的“软肋”
不要因为他们差了点就放松了要求，这会是一场纵容，没有结果可言。对后进生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。
三、巩固提高
要使后进生彻底甩掉后进生的帽子，并使班里不再有新后进生出现，这是解决后进生问题的关键。通过以下几方面尝试。收到了较好的效果。
1 对学生进行语文学科重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短语文与日常生活的距离；用文章在学生的生活中寻找共通点，激起灵魂的碰撞、心灵的交流；用诗词在学生的情怀中点缀浪漫的火花。喷发少年的热情。
2 重视作文教学。语文是基础学科，是百科之母。长期以来，我们一直忽视的作文教学，其实是语文教学中最重要的一块。它考查了学生知识的积累，视野的开阔，语言的表达能力、组织能力，思维的深度广度以及逻辑性等综合素质。用写作激起学生们对语文的兴趣也是一个不错的方法。
3 开放阅览室，阅览室一直以来都是学生心生向往却又可望不可即的地方。让学生进入阅览室博览群书，甚至参与到对阅览室的管理中来，这样不仅拓宽了学生的知识面，开阔了他们的视野，激励了学生积极性，增强了实践能力，变被动、机械的学习为主动、灵活的学习。
通过几年的实践，后进生的语文成绩均有显著提高。其它科成绩也有明显进步。实践证明后进生不一定差，只要教师心中有后进生，肯多花些心血，多数后进生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。
一、对学生调查摸底
每接一届新生，要做的第一件事，就是调查摸底，这是基础，也是关键。
调查了解可发现，导致学生学习差的原因固然是多方面的，既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素等方面的原因，更有教师素质、教学教法等方面的因素。
后进生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：
(1)高能后进生大多是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，其中以男生居多。特点是好动、贪玩。有部分学生有其自己感兴趣的东西，在学习上投入时间太少。
(2)智商后进生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。说的通俗点，就是心思不在学习上。
(3)偏科后进生是指那些对语文不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头，有的甚至是因为对科任老师有看法而致的。
二、对症下药
(一)高能后进生的应对方法
这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力集中到学习上来，即可摘掉后进生的帽子。一般可采取以下方法：
1 规划人生理想，为学生树立远大目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标(一学期)。而且经常检查这一目标，及时修改目标，激发他们学习的动力。
2 创设课堂情境，为学生参与创造条件
教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地创设情境，带学生入境，细细品位文本的情感态度。如《将进酒》一文，李白的豪放、李白的飘逸、李白的失意、李白的郁闷通通融入了这杯酒中，幻化成这千载诗情。为学生营造那特定的时代背景，品味那份久久的徘徊心田而又无语诉说的痛楚。有朗诵天分的老师，更应该毫不吝啬的为我们的学生展示一番。
3 创办各种竞赛活动，为学生提供实践的天地
语文课程是人文性和工具性的统一，鼓励他们积极参加各项语文竞赛和各种社会活动，有利于锻炼他们的应激能力，提高他们的语言表达能力。
(二)智商后进生的应对办法
智商后进生中以性格内向的学生居多，这些学生学习上不讲究方法，死记硬背多，灵活运用少，一个个看上去遵纪守法、认真谨慎，可事实上学习效率极低且大多有自卑心理。很容易有“破罐子破摔”心理。这类学生可通过观察和谈心，打破他们的心理“小堡垒”，帮助其改进学习方法，让他们尝到成功的喜悦，从而建立起信心。具体做法是：
1 预备心灵沟通的长久攻坚战
抓住问题学生的思想根源，和学生成为益友，是促进“后进生”转化的法宝。造成“后进生”的原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活，进行个案分析，了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况，对症下药，从而找到解决问题的方法。
2 信心培养要从细节抓起
俗话说“尺有所短，寸有所长”教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。向后进生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，这样就可能收到良好的学习效果。对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答；对不愿意在同学面前“丢脸”的，就在作业中给以表扬。
(三)偏科后进生的应对方法
偏科后进生大都是有点小个性的，一般而言，语文不好的学生，理科方面肯定是他们的强项，且对理科极感兴趣。几乎所有的时间都花在上面，相应的在文科方面就太“不拘小节”了，也更容易“破罐子破摔”，觉得反正也学不好了，不如算了吧。如此恶性循环下去，一门语文带动所有文科走下坡线，进而影响到所有科目的学习。针对这类学生要具体做到：
1 用职位强化他们的责任意识
这类学生并不存在智力方面或家庭等因素的影响。他们完全有能力学好语文的，所欠的仅仅就是一点耐性、一点勇气、一点钻劲。可让其担任课代表，利用其争强好胜的心理特点，促使其非学好语文不可。
2 用感情软化他们的学科“敌意”
不歧视，不放弃，促膝谈心，动之以情、晓之以理，更多地关心这些学习上的“贫困”者。让他们明白语文的重要性，平时注重学习方法的指点，有进步就表扬，让他们发现其实语文也很有意思。
3 用严格正视他们的“软肋”
不要因为他们差了点就放松了要求，这会是一场纵容，没有结果可言。对后进生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。
三、巩固提高
要使后进生彻底甩掉后进生的帽子，并使班里不再有新后进生出现，这是解决后进生问题的关键。通过以下几方面尝试。收到了较好的效果。
1 对学生进行语文学科重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短语文与日常生活的距离；用文章在学生的生活中寻找共通点，激起灵魂的碰撞、心灵的交流；用诗词在学生的情怀中点缀浪漫的火花。喷发少年的热情。
2 重视作文教学。语文是基础学科，是百科之母。长期以来，我们一直忽视的作文教学，其实是语文教学中最重要的一块。它考查了学生知识的积累，视野的开阔，语言的表达能力、组织能力，思维的深度广度以及逻辑性等综合素质。用写作激起学生们对语文的兴趣也是一个不错的方法。
3 开放阅览室，阅览室一直以来都是学生心生向往却又可望不可即的地方。让学生进入阅览室博览群书，甚至参与到对阅览室的管理中来，这样不仅拓宽了学生的知识面，开阔了他们的视野，激励了学生积极性，增强了实践能力，变被动、机械的学习为主动、灵活的学习。
通过几年的实践，后进生的语文成绩均有显著提高。其它科成绩也有明显进步。实践证明后进生不一定差，只要教师心中有后进生，肯多花些心血，多数后进生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。