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摘要：众所周知，小学阶段是最为重要的基础启蒙阶段，是一个人学习生涯正式开始的阶段，小学阶段所接受的教育对于一个人的成长与发展有着至关重要的影响作用。作为小学班主任，肩上所承担的责任是非常的艰巨与重要的，班主任不仅仅要关注小学生的学习能力的培养，更重要的是通过自己的管理帮助小学生建立起科学正确的世界观、人生观、价值观，为他们在未来社会中的立足与发展奠定坚实的基础。本文将结合当前小学班级管理当中存在的问题提出几点有针对定的优化策略。
关键词：小学；班主任；班级管理；问题；优化策略
班主任在小学校园当中发挥着重要的中流砥柱作用，他们不仅仅是班级管理的执行者，同时也兼具着重要的教学任务，班主任的管理策略直接影响着一个班集体的风气以及形象，小学生是非常信赖同时也非常依赖自己的班主任的，班主任是他们在学校的学习与生活中最重要的人，因此，班主任教师必须要积极致力于班级管理策略的优化，在提高自己专业能力的同时，为小学生营造出一份良好的班级学习与生活氛围，让小学生感受到生活在这样的班集体当中是一种享受。以下是我结合自己多年的小学班主任管理工作经验，分析当前小学班级管理中出现的问题，进而提出几点优化策略希望能够对广大小学班主任教师的管理工作有所帮助。
一、当前小学班级管理中存在的问题分析
1.管理水平落后。纵观当前的小学班级管理现状，之所以说管理水平落后，其最重要的根源就在于管理水平与当前教育发展的形势不相符，在实际的班级管理工作当中，绝大多数的班主任教师基本上都是根据自己的管理意愿来进行班级管理，他们并不关注自己的管理方式是不是存在着科学依据，而是更多地凭借自己的喜好以及经验来进行管理，这就导致很多的管理方式与当前的新的教学形势下的教学需求出现脱离。
2.忽略小学生的主体地位。在新课程改革的教育背景下，学生成为教育的主体，而教师在教学的过程中需要适当的转变为引导者和指导者。但是长期以来，教育的实际情况是，老师教什么学生学什么，学生在学习的过程中处于被动的接受地位，毫无主体性可言。在小学班级管理的过程中，同样没有突出学生的主体地位，班主任在开展班级管理工作的时候，不能考虑到学生的实际需要，而学生也缺少表达的机会。
3.不注重小学生的个性发展。小学生虽然年纪小，但是每一个小学生都是一个独立的个体，他们也有着自己的思想以及行为方式，但是，很多的班主任教师并没有真正关注过小学生的个人情况，有一些小学生甚至会在学习的过程中产生一些反抗的情绪，如果班主任教师不关注这些，很有可能就演化成为小学生的厌学情绪，进而影响到小学生的学习。
二、如何优化小学班级的管理方式与策略
1.班主任教师要提高自己的责任意识。班主任教师是小学校园中不可或去的重要角色，更是联系学校、小学生以及学生家长的重要纽带，在实际的小学班级管理当中，班主任教师必须要时刻拿出自己的专业态度以及强大的责任意识来高质量地完成自己的班级管理工作。将学校制定的各项规章制度贯彻执行在班级管理工作当中，通过开展各种各样丰富且多元化的管理活动来保证管理工作进行的有效性与顺畅性。班主任教师在潜移默化当中，一定能够要下意识地帮助小学生改正不良的行为习惯，同时也要帮助小学生养成良好的学习习惯，给予小学生正确的指引。
2.以人为本，以小学生为本。班主任教师要积极响应素质教育的理念号召，在实际的班级管理工作当中，尊重小学生的主体地位，将小学生的实际学习需求以及生活需求摆在最重要的位置，时时刻刻维护好小学生的切身利益，在进行班级管理工作时，要更多地听取小学生的意见，尊重小学生的意愿，让小学生都能够得到参与班级管理的机会，让小学生感受到班主任教师对自己的重视与信任，当小学生认识到这一点时，他们会非常积极地培养班主任的管理工作，同时也会着力提高自身的自我管理能力。
3.下意识培养小学生的集体责任感与荣誉感。要想优化班级管理工作，最有效的途径便是多多创造一些集体活动，让小学生参与到集体活动当中，认识到集体的力量，同时，在集体活动当中让每一名小学生都能够得到展现自己特长的机会，让小学生在融入集体的同时也不会感到迷茫，都能够在集体中找到自己的位置，发现自己的价值，重点培养小学生的集体责任感与荣誉感。在班集体活动当中，班主任教师可以刻意设计活动的形式，引导小学生树立起班级主人翁的意识，认识到自己才是班级小主人，认识到自己的形象代表的不仅仅是自己，更是整个班级，进而不断地优化自己自身形象，改善自身存在的不足，同时充分发挥自己的力量，积极协助班主任教师搞好班级管理工作。
4.培养学生良好行为习惯。通过多年的摸索，我认为可以在开展班级管理工作的时候，根据小学生的年龄段特征来培养其行为习惯。小学生尽管对学习的主动性不强，但是也對老师的依从性还是比较强的。特别是有很强的模仿能力，可以由小学生喜欢听故事的特征出发，在班级管理中多为小学生讲一些名人轶事，间接的引导小学生对故事进行挖掘，提炼出故事的主人翁优秀的一面，使小学生在听故事的过程中受到启发，然后在后续的生活学习中逐渐的养成良好行为习惯。
三、结束语
综上所述，随着新课程改革的深化以及素质教育的施行，班主任肩上所承擔的责任越来越重大，班主任教师一定要对重新审视自己的角色定位，从自身做起，积极提升自己的专业素质以及管理能力，紧密结合小学生的实际学习与生活需求来制定科学有效的管理策略，为小学生创造一份轻松、愉悦、民主的班级学习氛围，真正走进小学生的内心深处，用自己的人格魅力来赢得小学生的信赖。
关键词：小学；班主任；班级管理；问题；优化策略
班主任在小学校园当中发挥着重要的中流砥柱作用，他们不仅仅是班级管理的执行者，同时也兼具着重要的教学任务，班主任的管理策略直接影响着一个班集体的风气以及形象，小学生是非常信赖同时也非常依赖自己的班主任的，班主任是他们在学校的学习与生活中最重要的人，因此，班主任教师必须要积极致力于班级管理策略的优化，在提高自己专业能力的同时，为小学生营造出一份良好的班级学习与生活氛围，让小学生感受到生活在这样的班集体当中是一种享受。以下是我结合自己多年的小学班主任管理工作经验，分析当前小学班级管理中出现的问题，进而提出几点优化策略希望能够对广大小学班主任教师的管理工作有所帮助。
一、当前小学班级管理中存在的问题分析
1.管理水平落后。纵观当前的小学班级管理现状，之所以说管理水平落后，其最重要的根源就在于管理水平与当前教育发展的形势不相符，在实际的班级管理工作当中，绝大多数的班主任教师基本上都是根据自己的管理意愿来进行班级管理，他们并不关注自己的管理方式是不是存在着科学依据，而是更多地凭借自己的喜好以及经验来进行管理，这就导致很多的管理方式与当前的新的教学形势下的教学需求出现脱离。
2.忽略小学生的主体地位。在新课程改革的教育背景下，学生成为教育的主体，而教师在教学的过程中需要适当的转变为引导者和指导者。但是长期以来，教育的实际情况是，老师教什么学生学什么，学生在学习的过程中处于被动的接受地位，毫无主体性可言。在小学班级管理的过程中，同样没有突出学生的主体地位，班主任在开展班级管理工作的时候，不能考虑到学生的实际需要，而学生也缺少表达的机会。
3.不注重小学生的个性发展。小学生虽然年纪小，但是每一个小学生都是一个独立的个体，他们也有着自己的思想以及行为方式，但是，很多的班主任教师并没有真正关注过小学生的个人情况，有一些小学生甚至会在学习的过程中产生一些反抗的情绪，如果班主任教师不关注这些，很有可能就演化成为小学生的厌学情绪，进而影响到小学生的学习。
二、如何优化小学班级的管理方式与策略
1.班主任教师要提高自己的责任意识。班主任教师是小学校园中不可或去的重要角色，更是联系学校、小学生以及学生家长的重要纽带，在实际的小学班级管理当中，班主任教师必须要时刻拿出自己的专业态度以及强大的责任意识来高质量地完成自己的班级管理工作。将学校制定的各项规章制度贯彻执行在班级管理工作当中，通过开展各种各样丰富且多元化的管理活动来保证管理工作进行的有效性与顺畅性。班主任教师在潜移默化当中，一定能够要下意识地帮助小学生改正不良的行为习惯，同时也要帮助小学生养成良好的学习习惯，给予小学生正确的指引。
2.以人为本，以小学生为本。班主任教师要积极响应素质教育的理念号召，在实际的班级管理工作当中，尊重小学生的主体地位，将小学生的实际学习需求以及生活需求摆在最重要的位置，时时刻刻维护好小学生的切身利益，在进行班级管理工作时，要更多地听取小学生的意见，尊重小学生的意愿，让小学生都能够得到参与班级管理的机会，让小学生感受到班主任教师对自己的重视与信任，当小学生认识到这一点时，他们会非常积极地培养班主任的管理工作，同时也会着力提高自身的自我管理能力。
3.下意识培养小学生的集体责任感与荣誉感。要想优化班级管理工作，最有效的途径便是多多创造一些集体活动，让小学生参与到集体活动当中，认识到集体的力量，同时，在集体活动当中让每一名小学生都能够得到展现自己特长的机会，让小学生在融入集体的同时也不会感到迷茫，都能够在集体中找到自己的位置，发现自己的价值，重点培养小学生的集体责任感与荣誉感。在班集体活动当中，班主任教师可以刻意设计活动的形式，引导小学生树立起班级主人翁的意识，认识到自己才是班级小主人，认识到自己的形象代表的不仅仅是自己，更是整个班级，进而不断地优化自己自身形象，改善自身存在的不足，同时充分发挥自己的力量，积极协助班主任教师搞好班级管理工作。
4.培养学生良好行为习惯。通过多年的摸索，我认为可以在开展班级管理工作的时候，根据小学生的年龄段特征来培养其行为习惯。小学生尽管对学习的主动性不强，但是也對老师的依从性还是比较强的。特别是有很强的模仿能力，可以由小学生喜欢听故事的特征出发，在班级管理中多为小学生讲一些名人轶事，间接的引导小学生对故事进行挖掘，提炼出故事的主人翁优秀的一面，使小学生在听故事的过程中受到启发，然后在后续的生活学习中逐渐的养成良好行为习惯。
三、结束语
综上所述，随着新课程改革的深化以及素质教育的施行，班主任肩上所承擔的责任越来越重大，班主任教师一定要对重新审视自己的角色定位，从自身做起，积极提升自己的专业素质以及管理能力，紧密结合小学生的实际学习与生活需求来制定科学有效的管理策略，为小学生创造一份轻松、愉悦、民主的班级学习氛围，真正走进小学生的内心深处，用自己的人格魅力来赢得小学生的信赖。