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【摘 要】中职生的数学教育教学质量的提高需要学生和教师的共同努力，只有学生想学、会学，教师会教才能使教学活动顺利进行，中职生的特殊性使得数学的学习尤为重要，思维的开发和脑力的锻炼是获得职业技术的前提。职业中专生是一个特殊的群体，在教学过程中，只有不断更新数学教学的观念，把握学生的求知特点，才是实现教学目的和完成教学任务的重要前提和根本保证。
【关键词】中职数学;教育教学;方法新探索
【中图分类号】G63.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
一、中职数学教育教学存在的问题
1.学生基础知识不足，没有正确对待数学
中职中的数学内容是初中数学的补充和延续，基础知识不理解，导致在中职中学习数学非常困难。主要表现在：一，一些中职生的自学能力差，自制能力弱，对老师的依赖性强。二，多数学生没有学习的自觉性，把更多的心思花在了生活和娱乐方面，没有把学习放在最重要的位置。三，学生数学基础知识薄弱，在课堂上跟不上教师的教学，对数学学习不感兴趣，在课堂上采取消极甚至是对抗的学习方式。四，由于对数学知识的不理解，在课堂上听不懂老师的讲解，导致对数学有抵触心理。五，学生无法正确对待数学学习，有的学生认为学习数学没有用处，有的学生认为数学太难，所以不愿意学，放弃学。
2.教学方法单一
中职学校是一个比较特殊的教育群体，主要任务是培养中等职业技术性人才，以教授技术技能为主。导致教师在教授基础理论知识时仍然使用传统的“灌输式”教学，教学方法单一，课堂上更注重知识的大量输入，忽略了学生的掌握情况。大量的单一输入枯燥无味的基础知识降低了学生学习的积极性，打击了学生学习数学的热情，学生对数学知识的不理解，误解数学学科。传统的教学方法不利于学生主体地位的发挥，单向讲授使得师生交流机会很少，学生的思考时间不足，提出疑问的机会也没有，数学学科的作用无法得到体现。中职生基础知识薄弱，教师要准确了解学生，抓住重难点，对学生有目的的进行数学教学，而不是一味的填鸭式输入。
二、解决中职数学教学问题的策略
1.提高師资力量
师资力量是评价一所学校教学质量的前提，也是提高学生数学素养的基础。中职学校应建立一支专业的师资队伍，加强对教师专业技能的培训。除此之外，当地政府应支持学校大量招聘教师，减少一对四十五或者一对五十的现象，进而提高教学效率。学校应定期培训教师，条件好的，应将教师送到国外学习先进的教学模式;若条件不允许，学校可邀请教授级别的教师来校讲座，使教师能够接触到更先进的教学方法。学校还应完善教学设备，使教师能够使用多媒体教学，这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能活跃课堂气氛。随着信息化社会的快速发展，中职数学教师不仅要提高自身的专业技能，还应学习计算机技术，进而丰富教学内容，提高教学质量。
2.创新教学方法
教师的教学方法会直接影响到学生的数学素养，在中职数学教学中，很多教师对传统教学方法过于依赖，导致学生的学习兴趣低下，无法全身心的投入到学习中。因此数学教师应根据学生的实际发展情况改进教学方式，使学生主动的参与到学习中。首先，教师在教学前应激发学生的学习兴趣，将生活中与数学有关的事物引入到课堂中来，在课前利用问题导学，例如：教师在正式讲课前对学生提问“同学们知道诺贝尔奖为什么没有数学吗？”在学生思考过程中，教师对学生普及“因为诺贝尔的爱人与一位数学家私奔过，所以诺贝尔一生都没有设立数学奖”。通过小故事，学生的学习热情就会被激发，有利于教学的开展;传统的教学方法是教师在讲台上对学生进行灌输式教育，但这种教学方法无法满足学生的需求，因此，教师应创新讲课方式，利用多媒体制作课件为学生播放，学生在观看视频过程中，不仅有利于提高注意力，这种教学方式还能够将知识简单化，方便学生理解;在讲课后，教师应留给学生课后作业，作业题目和内容应多为探究类和合作类的，使学生在动手和探索中提升自身的数学素养。因中职阶段的学生好奇心较重，古板的教学方式不能适应他们成长的脚步，教师可将学生分成学习小组，将成绩不同的学生分成一个小组中，使学生在讨论问题时能够彼此学习共同进步。除此之外，教师还应注重学生的心理情感，因中职学生年纪较小，还没有形成正确的三观。因此，教师在课下应多于学生沟通，了解学生心里的想法，并及时调整讲课进度和方法，使学生感受到学习数学的乐趣，进而达到教学目的。
3.创新教学理念
传统的教学理念是教师作为课堂的主导地位，整堂课下来与学生之间缺少交流和互动，为了给学生渗透数学文化，教师应创新教学理念，将学生作为教学中的主体，根据学生的兴趣爱好设计教学内容，教师只是起到指导作用。教师在课下还应了解学生对知识的消化情况，并及时调整讲课方式，进而提高教学质量。
4.丰富教学内容
教师在讲课时应鼓励学生积极参与进来，例如：在讲到函数这一节时，教师引导学生利用身边的素材组建函数模型。也可对学生提出问题，使学生在思考中提高思维能力和探索能力。在学生思考过程中，教师也应参与进来，若发现学生存在的问题应与学生一起解决，进而拉近教师和学生之间的距离。
5.改善评价方式
传统的评价方式是教师对学生的学习成绩进行评价，但随着新课改的实施，学习成绩已经不能成为教师衡量学生的唯一标准，教师应对学生的综合素质进行评价，包括：学习能力、成绩、情感、实践能力等。传统的教学评价是教师对学生进行评价，教师也可鼓励学生之间互评、学生对教师进行评价，这样一来，教师就能够改善教学质量，从而提高学生的数学素养。
三、结语
数学文化是数学学科的“灵魂”，中职教师在教学前，应将数学文化渗透给学生，使学生通过良好的学习方式学习数学。教师在教学过程中，应提高学生的学习兴趣，使学生会在体验生活中学习数学，并利用数学知识解决生活中的难题，进而达到培养学生数学素养的教学目的。
参考文献
[1]张青香.关于中职数学教学的现状及对策研究[J].智库时代，2017（17）：94+96.
[2]宋艳梅.对影响中职数学教学效果的因素分析[J].才智，2017（35）：158.
[3]何志伟.试论中职数学教学如何培养学生的应用能力[J].中国校外教育，2017（S1）：487.
【关键词】中职数学;教育教学;方法新探索
【中图分类号】G63.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
一、中职数学教育教学存在的问题
1.学生基础知识不足，没有正确对待数学
中职中的数学内容是初中数学的补充和延续，基础知识不理解，导致在中职中学习数学非常困难。主要表现在：一，一些中职生的自学能力差，自制能力弱，对老师的依赖性强。二，多数学生没有学习的自觉性，把更多的心思花在了生活和娱乐方面，没有把学习放在最重要的位置。三，学生数学基础知识薄弱，在课堂上跟不上教师的教学，对数学学习不感兴趣，在课堂上采取消极甚至是对抗的学习方式。四，由于对数学知识的不理解，在课堂上听不懂老师的讲解，导致对数学有抵触心理。五，学生无法正确对待数学学习，有的学生认为学习数学没有用处，有的学生认为数学太难，所以不愿意学，放弃学。
2.教学方法单一
中职学校是一个比较特殊的教育群体，主要任务是培养中等职业技术性人才，以教授技术技能为主。导致教师在教授基础理论知识时仍然使用传统的“灌输式”教学，教学方法单一，课堂上更注重知识的大量输入，忽略了学生的掌握情况。大量的单一输入枯燥无味的基础知识降低了学生学习的积极性，打击了学生学习数学的热情，学生对数学知识的不理解，误解数学学科。传统的教学方法不利于学生主体地位的发挥，单向讲授使得师生交流机会很少，学生的思考时间不足，提出疑问的机会也没有，数学学科的作用无法得到体现。中职生基础知识薄弱，教师要准确了解学生，抓住重难点，对学生有目的的进行数学教学，而不是一味的填鸭式输入。
二、解决中职数学教学问题的策略
1.提高師资力量
师资力量是评价一所学校教学质量的前提，也是提高学生数学素养的基础。中职学校应建立一支专业的师资队伍，加强对教师专业技能的培训。除此之外，当地政府应支持学校大量招聘教师，减少一对四十五或者一对五十的现象，进而提高教学效率。学校应定期培训教师，条件好的，应将教师送到国外学习先进的教学模式;若条件不允许，学校可邀请教授级别的教师来校讲座，使教师能够接触到更先进的教学方法。学校还应完善教学设备，使教师能够使用多媒体教学，这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能活跃课堂气氛。随着信息化社会的快速发展，中职数学教师不仅要提高自身的专业技能，还应学习计算机技术，进而丰富教学内容，提高教学质量。
2.创新教学方法
教师的教学方法会直接影响到学生的数学素养，在中职数学教学中，很多教师对传统教学方法过于依赖，导致学生的学习兴趣低下，无法全身心的投入到学习中。因此数学教师应根据学生的实际发展情况改进教学方式，使学生主动的参与到学习中。首先，教师在教学前应激发学生的学习兴趣，将生活中与数学有关的事物引入到课堂中来，在课前利用问题导学，例如：教师在正式讲课前对学生提问“同学们知道诺贝尔奖为什么没有数学吗？”在学生思考过程中，教师对学生普及“因为诺贝尔的爱人与一位数学家私奔过，所以诺贝尔一生都没有设立数学奖”。通过小故事，学生的学习热情就会被激发，有利于教学的开展;传统的教学方法是教师在讲台上对学生进行灌输式教育，但这种教学方法无法满足学生的需求，因此，教师应创新讲课方式，利用多媒体制作课件为学生播放，学生在观看视频过程中，不仅有利于提高注意力，这种教学方式还能够将知识简单化，方便学生理解;在讲课后，教师应留给学生课后作业，作业题目和内容应多为探究类和合作类的，使学生在动手和探索中提升自身的数学素养。因中职阶段的学生好奇心较重，古板的教学方式不能适应他们成长的脚步，教师可将学生分成学习小组，将成绩不同的学生分成一个小组中，使学生在讨论问题时能够彼此学习共同进步。除此之外，教师还应注重学生的心理情感，因中职学生年纪较小，还没有形成正确的三观。因此，教师在课下应多于学生沟通，了解学生心里的想法，并及时调整讲课进度和方法，使学生感受到学习数学的乐趣，进而达到教学目的。
3.创新教学理念
传统的教学理念是教师作为课堂的主导地位，整堂课下来与学生之间缺少交流和互动，为了给学生渗透数学文化，教师应创新教学理念，将学生作为教学中的主体，根据学生的兴趣爱好设计教学内容，教师只是起到指导作用。教师在课下还应了解学生对知识的消化情况，并及时调整讲课方式，进而提高教学质量。
4.丰富教学内容
教师在讲课时应鼓励学生积极参与进来，例如：在讲到函数这一节时，教师引导学生利用身边的素材组建函数模型。也可对学生提出问题，使学生在思考中提高思维能力和探索能力。在学生思考过程中，教师也应参与进来，若发现学生存在的问题应与学生一起解决，进而拉近教师和学生之间的距离。
5.改善评价方式
传统的评价方式是教师对学生的学习成绩进行评价，但随着新课改的实施，学习成绩已经不能成为教师衡量学生的唯一标准，教师应对学生的综合素质进行评价，包括：学习能力、成绩、情感、实践能力等。传统的教学评价是教师对学生进行评价，教师也可鼓励学生之间互评、学生对教师进行评价，这样一来，教师就能够改善教学质量，从而提高学生的数学素养。
三、结语
数学文化是数学学科的“灵魂”，中职教师在教学前，应将数学文化渗透给学生，使学生通过良好的学习方式学习数学。教师在教学过程中，应提高学生的学习兴趣，使学生会在体验生活中学习数学，并利用数学知识解决生活中的难题，进而达到培养学生数学素养的教学目的。
参考文献
[1]张青香.关于中职数学教学的现状及对策研究[J].智库时代，2017（17）：94+96.
[2]宋艳梅.对影响中职数学教学效果的因素分析[J].才智，2017（35）：158.
[3]何志伟.试论中职数学教学如何培养学生的应用能力[J].中国校外教育，2017（S1）：487.