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摘要：最近几年“小组合作学习”受到了广大教育实践者的关注，能培养学生的团结合作精神，提高教学效率。作为长期战斗在农村一线的老师，对于农村初中英语教学现状来说，尝试一下有效的“小组合作学习”是值得的。
关键词：初中英语教学小组合作教学策略
几年的农村初中英语小组合作教学实践使我对初中英语“小组合作学习”有了初步的了解，在我看来在初中英语教学中合作式学习策略的应用大致有：强调学生的主体地位、强调个体差异，合理分工，营造良好的合作氛围，增强小组间的竞争机制。
一、小组式合作学习很强调以学生为主体，老师为主导
新课标明确指出，教学理念要从传统以教师为主体的教学转化到以学生为主体的理念上来。“小组合作学习”符合这一理念。在传统的英语“小组合作学习”的过程中，很多时候是形式上的合作学习，比如很多时候老师虽然将学生分了组，上课时也按組坐，但留给学生们讨论时间过少，或者因为学生反应慢点，为节约课堂时间，教师干脆自己讲解，一节课草草结束，合作学习并没有真正地解决学生的问题。实际上，我们要留给学生们充足的时间来讨论，比如在教学英语动词的过去式规则和不规则形式时，我就用半节课的时间给学生讨论，各小组展开竞争，看哪组总结的最全面，并对做的好的组给予奖励，同时也鼓励没做好的组继续加油，效果不错。
二、组建小组应重视个体差异，分工明确，发挥每一个学生的优点
一个班，学生的英语基础各不相同，而且每个学生的兴趣，爱好，性格，能力，学习习惯等也各不相同，所以在开展小组合作式学习过程中，要重视个体差异性，认真研究每个学生，把他们合理的组合，并在民主集中的基础上进行有效的分工，充分调动每一个学生的学习积极性，让他们找到自我。对于一些基础差的学生要多鼓励，比如我经常对英语基础差的同学说：“一份汗水一分收获！”，“我相信你是最棒的！”同时，有的学生虽然学习能力差，但他们性格外向，号召力强，分组时我会充分考虑把他们分到可以发挥他们长处的组去，让他们找到自信。总之，分组合理，让每一个学生各尽其能。
三、增加学生小组交流的积极性
对于小组来说，交流是非常重要的，而且英语其本质就是用于交流的语言。因此要有好的学习效果，除了合理的分组，还必须提高学生交流的积极性，必须了解学生的生活常识及兴趣点，必须刺激每一位学生的兴趣，让每个学生都愿意开口。在实际的教学中，在教学问路指路的方式时，我就将教室设想成一幅当地地图，学生的座位设想成一个个的地点名词，先给示范，然后指着某一地点，在指定的位置出发到达该地点，各小组展开讨论，发言最早最好的获胜。结果，因为是当地的地图，学生熟悉，因此学生的兴趣浓，积极性很高，整个课堂热闹非凡。
四、合作学习需要营造好的氛围
带领学生进入一个合作的心态和氛围很重要，因此刚上课时，教师的引入就显得很重要了。在实际的教学中我经常采用游戏，词语接龙，唱歌等形式将学生带入一个竞争，合作的氛围，然后才开始新内容的教学。同时，在新课教学中让学生能够积极进行辩论、讨论和分享等学习活动，让学生感受到合作学习的快乐，学生自然愿意参与。当然，不同的教学内容，不同的引入方法，不能千篇一律，否者学生会厌倦。
五、增强小组之间的竞争机制
不仅课内强调合作竞争学习，课外复习也需要合作，监督，各小组竞争，课内的知识课外巩固，这样才能真正提高学习效率。通过开展综合竞争，能够很好地调动各方面的积极性，让有不良习惯的同学改掉不良习惯，所以在平时我会以每一个小组为单位开展各种评比，增强竞争意识，如：①每次单元测试后计算各小组的平均分，前三名各获得一个标志。②上课评价。回答问题最多，上课积极投入专注，配合好的小组，可获得一个标志。③新课后，当天主动背诵英语课文及对话的学生，得一个标志。④没交作业或者晚交作业的扣一个标志。每月汇总评比一次。这样一来，学生们的各方面的积极性都得到了极大的提高，教学效果大大提升。
总而言之，在符合学生学情的前提下，采用合适的教学方法，最大程度的刺激学生的学习积极性，提高学习效率，这是我们每一位老师的心愿。小组合作学习的方式也不是万能的，也不一定是适合所有学生的，每一位老师的感悟也是不同的，在实际的教学中我们应该因材施教。
参考文献：
[1]潘东美，小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中学生英语旬刊，2014（10）：83.
[1]顾力峰，白宪武.试论英语课堂实施小组合作学习之功效[J].现基础教育参考，2014（011）.
[3]赵震谣，高中英语课堂教学有效模式和策略的实证研究[J].合肥师范学院学报，2015（1）.
关键词：初中英语教学小组合作教学策略
几年的农村初中英语小组合作教学实践使我对初中英语“小组合作学习”有了初步的了解，在我看来在初中英语教学中合作式学习策略的应用大致有：强调学生的主体地位、强调个体差异，合理分工，营造良好的合作氛围，增强小组间的竞争机制。
一、小组式合作学习很强调以学生为主体，老师为主导
新课标明确指出，教学理念要从传统以教师为主体的教学转化到以学生为主体的理念上来。“小组合作学习”符合这一理念。在传统的英语“小组合作学习”的过程中，很多时候是形式上的合作学习，比如很多时候老师虽然将学生分了组，上课时也按組坐，但留给学生们讨论时间过少，或者因为学生反应慢点，为节约课堂时间，教师干脆自己讲解，一节课草草结束，合作学习并没有真正地解决学生的问题。实际上，我们要留给学生们充足的时间来讨论，比如在教学英语动词的过去式规则和不规则形式时，我就用半节课的时间给学生讨论，各小组展开竞争，看哪组总结的最全面，并对做的好的组给予奖励，同时也鼓励没做好的组继续加油，效果不错。
二、组建小组应重视个体差异，分工明确，发挥每一个学生的优点
一个班，学生的英语基础各不相同，而且每个学生的兴趣，爱好，性格，能力，学习习惯等也各不相同，所以在开展小组合作式学习过程中，要重视个体差异性，认真研究每个学生，把他们合理的组合，并在民主集中的基础上进行有效的分工，充分调动每一个学生的学习积极性，让他们找到自我。对于一些基础差的学生要多鼓励，比如我经常对英语基础差的同学说：“一份汗水一分收获！”，“我相信你是最棒的！”同时，有的学生虽然学习能力差，但他们性格外向，号召力强，分组时我会充分考虑把他们分到可以发挥他们长处的组去，让他们找到自信。总之，分组合理，让每一个学生各尽其能。
三、增加学生小组交流的积极性
对于小组来说，交流是非常重要的，而且英语其本质就是用于交流的语言。因此要有好的学习效果，除了合理的分组，还必须提高学生交流的积极性，必须了解学生的生活常识及兴趣点，必须刺激每一位学生的兴趣，让每个学生都愿意开口。在实际的教学中，在教学问路指路的方式时，我就将教室设想成一幅当地地图，学生的座位设想成一个个的地点名词，先给示范，然后指着某一地点，在指定的位置出发到达该地点，各小组展开讨论，发言最早最好的获胜。结果，因为是当地的地图，学生熟悉，因此学生的兴趣浓，积极性很高，整个课堂热闹非凡。
四、合作学习需要营造好的氛围
带领学生进入一个合作的心态和氛围很重要，因此刚上课时，教师的引入就显得很重要了。在实际的教学中我经常采用游戏，词语接龙，唱歌等形式将学生带入一个竞争，合作的氛围，然后才开始新内容的教学。同时，在新课教学中让学生能够积极进行辩论、讨论和分享等学习活动，让学生感受到合作学习的快乐，学生自然愿意参与。当然，不同的教学内容，不同的引入方法，不能千篇一律，否者学生会厌倦。
五、增强小组之间的竞争机制
不仅课内强调合作竞争学习，课外复习也需要合作，监督，各小组竞争，课内的知识课外巩固，这样才能真正提高学习效率。通过开展综合竞争，能够很好地调动各方面的积极性，让有不良习惯的同学改掉不良习惯，所以在平时我会以每一个小组为单位开展各种评比，增强竞争意识，如：①每次单元测试后计算各小组的平均分，前三名各获得一个标志。②上课评价。回答问题最多，上课积极投入专注，配合好的小组，可获得一个标志。③新课后，当天主动背诵英语课文及对话的学生，得一个标志。④没交作业或者晚交作业的扣一个标志。每月汇总评比一次。这样一来，学生们的各方面的积极性都得到了极大的提高，教学效果大大提升。
总而言之，在符合学生学情的前提下，采用合适的教学方法，最大程度的刺激学生的学习积极性，提高学习效率，这是我们每一位老师的心愿。小组合作学习的方式也不是万能的，也不一定是适合所有学生的，每一位老师的感悟也是不同的，在实际的教学中我们应该因材施教。
参考文献：
[1]潘东美，小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中学生英语旬刊，2014（10）：83.
[1]顾力峰，白宪武.试论英语课堂实施小组合作学习之功效[J].现基础教育参考，2014（011）.
[3]赵震谣，高中英语课堂教学有效模式和策略的实证研究[J].合肥师范学院学报，2015（1）.