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摘要：教育游戏显而易见就是教育和游戏的结合，将游戏融入到教学中是多年以来教学实践的经验所得，对教学而言也具有极高的应用价值，本文主要针对小学数学教学中教育游戏的运用及其价值进行简要的分析。
关键词：小学数学教学；教育游戏；运用及价值
引言：
就我国现阶段小学数学教学而言，学科涉及的内容较多，对小学阶段的学生而言具有一定的难度。同时，小学阶段的学生尚处于身心成长的重要阶段，不能做到约束自身的行为，因此，对于自身不感兴趣的学习内容往往无法保持耐心。而作为教师应该充分的认识这一点，并做到尊重孩子的天性，注重对学生学习兴趣的培养。而教育游戏在小学数学教学中的应用就是最为有效的途径之一，通过教育游戏可以极大地改变传统教学的枯燥、乏味，可以极大地吸引学生注意力并积极参与其中，从而提高小学数学的教学效果。
1、能激发学生学习动机
兴趣是一切学习的基础，促进人学习最主要的动机就是人对学习这件事抱有一定的兴趣。也可以说兴趣是人的一切行为的动机，像人的感情、理想、欲望、需求等等都可以是促进兴趣产生的因素，而想要促进人们的学习，最重要的一点就是激发学生的学习动机，也就是培养学生对学习的兴趣。
而教育游戏作为一种新型的教学手段，具有极高的趣味性、互动性和挑战性，可以极大的提高学生的兴趣，学生也就有具备了较强的学习动机。教育游戏注重竞争性以及对学习者的激励，学生通过教育游戏意识可以与其他学习者进行竞争，也可以在学习的过程中不断的超越自我，从而感受到学习带来的乐趣，学习的兴趣得以培养。教育游戏允许学生组成小组参与其中，通过小组之间的竞争，以及組内人员间的合作，解决游戏中的难题。教育游戏中所强调的不仅仅是竞争意识，同时也是强调个体之间的合作意识，而这些都能够极大地激发学生的兴趣，从而让学生具备足够的学习动机。以小学数学教学中的整数加法运算为例，就可以选用《攻城魔法阵》这一数学教育游戏，游戏以攻城故事为基础融入了数学的加法运算知识，游戏故事主要内容为：红绿两方都有自己的城池，而游戏的任务就是摧毁对方的城池，而在双方城池之间的道路上，存在着多个魔法阵，需要参与游戏者运用自身的计算能力和一定的战略先于对手破解魔法阵，从而摧毁对方的城池取得胜利。而这种古代战争为背景的游戏形式，往往能够极大的吸引小学生的兴趣，为了游戏的胜利，学生也会努力的学习计算知识。而游戏也让学生体会了学习所具有的价值，并且对学习产生了较强的积极性，而这种出于游戏的兴趣也将逐渐转化到学习生活中。
2、能够适应学生个体差异
在教学中，学生之间的个体差异是不容忽视的，而教学的主要任务就是让每一名学生都能够有所进步。因此，在教育游戏中，通常为了各个层次和学习能力的学生设置了不同难度的关卡，以便学生的学习。以《探索星空》这一教学游戏为例，游戏的任务是提供一个几何图形以及相关的信息，并让学生计算几何图形的面积。游戏被分成了两个等级，第一个等级会在游戏中向学生提供图形面积的计算公式，从而降低了学生的计算难度，大部分学生都可以完成。在学生掌握了各个图形的计算公式后，就可以进入第二等级，游戏中不会给出图形的面积计算公式，需要学生依据图形中给出的信息进行计算。这一游戏就充分的考虑了学生之间的个体差异，初学者对图形的面积计算公式往往记忆的不够熟练，而一些学习时间较强或者记忆能力强的学生则可以不看公式就可以完成计算，因此，两个等级的游戏对不同层次的学生而言都有一定的挑战性，从而让各个层次的学生都能够在学习中有所提升，并且不失学习的趣味性。
3、能使学生得到全面发展
3.1情感交流
人类的精神世界是由情感和认知所共同组成的，两者缺一不可。对于学生个人而言，仅仅存在于认知方面的学习是没有实际的意义的，这种学习只是心智方面的活动，与学生的情感无关，单纯的认知学习可以说是无意义的。而有意义的学习则需要学生投入自身的情感在其中，同时，还要有真实的知识增长。
而教育游戏就是以抽象的方式在现了现实生活中的情节，或是将人们所向往、憧憬的情境直观的反映了出来。游戏往往是拟人化的，是将个人的影子投入到了故事情节中。通过建立游戏者与故事中人物之间的联系，实现情感上的共同、交流。通过情感的互动，将游戏者带入到游戏中，从而将游戏中的成败、历险以及喜怒哀乐转变为自身的情绪。在游戏故事中投入自身情感之后，故事中的人物的经历、历险也就是自己的，从而产生了情感上的共鸣。而游戏中所设置的各种悬念、不可预见的可能性等等也让游戏者期待的同时，感受到游戏带来的挑战，从而保持对游戏的兴趣，并将这种兴趣逐渐的转化到学习中。
3.2美育
人对美有本能需要的可能性，马斯洛发现，“从最严格的生物学意义上说，人需要美正如人的饮食需要钙一样，美有助于人变得更健康。”他还发现健康的孩子几乎普遍有着对美的需要，他认为“审美需要的冲动在每种文化、每个时代里都会出现，这种现象甚至可以追溯到原始的穴居人时代”。
教育游戏中包含了文字、声音、图像等诸多元素，它们被组织成某些有意味的形式。声音组织成了恰当的音乐，带来听觉美感；图像带来视觉美感；文字、图像、声音之间的联动和结合，共同构成了具体情节，引发学习者的遐想、激发情感，造成心理上的共鸣，带来了超越直接感官刺激的美。运用这种形式进行潜移默化的教育，可以让学习者在身心愉快中受到启迪，形成技能，最终塑造完美的人格。
结语：
从上述分析可知，教育游戏是一种新的教学手段，主要是通过游戏的方式促进学生主动得进行学习行为，教育游戏给了学生学习的动机，目前主要被应用在我国小学教学工作中。而就我国小学数学教学而言，对小学而言内容多、难度高，教育游戏的方式极为适用，具有极高的应用价值。但由于我国传统教育体制、硬件条件以及教育游戏尚不成熟等方面的约束，教育游戏尚且没有在小学数学教学中得到广泛的应用，因此，还需社会各界人士共同努力。
参考文献：
[1]黄玉秋.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J]. 明日风尚. 2018（21）
[2]杨丽.教育游戏在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究. 2018（26）
[3]刘洋，庄欢欢.计算机教育游戏在小学数学教学中的应用[J]. 黑龙江科学. 2017（03）
[4]范永春.探索教育游戏与小学数学的融合途径[J]. 长春教育学院学报. 2015（22）
关键词：小学数学教学；教育游戏；运用及价值
引言：
就我国现阶段小学数学教学而言，学科涉及的内容较多，对小学阶段的学生而言具有一定的难度。同时，小学阶段的学生尚处于身心成长的重要阶段，不能做到约束自身的行为，因此，对于自身不感兴趣的学习内容往往无法保持耐心。而作为教师应该充分的认识这一点，并做到尊重孩子的天性，注重对学生学习兴趣的培养。而教育游戏在小学数学教学中的应用就是最为有效的途径之一，通过教育游戏可以极大地改变传统教学的枯燥、乏味，可以极大地吸引学生注意力并积极参与其中，从而提高小学数学的教学效果。
1、能激发学生学习动机
兴趣是一切学习的基础，促进人学习最主要的动机就是人对学习这件事抱有一定的兴趣。也可以说兴趣是人的一切行为的动机，像人的感情、理想、欲望、需求等等都可以是促进兴趣产生的因素，而想要促进人们的学习，最重要的一点就是激发学生的学习动机，也就是培养学生对学习的兴趣。
而教育游戏作为一种新型的教学手段，具有极高的趣味性、互动性和挑战性，可以极大的提高学生的兴趣，学生也就有具备了较强的学习动机。教育游戏注重竞争性以及对学习者的激励，学生通过教育游戏意识可以与其他学习者进行竞争，也可以在学习的过程中不断的超越自我，从而感受到学习带来的乐趣，学习的兴趣得以培养。教育游戏允许学生组成小组参与其中，通过小组之间的竞争，以及組内人员间的合作，解决游戏中的难题。教育游戏中所强调的不仅仅是竞争意识，同时也是强调个体之间的合作意识，而这些都能够极大地激发学生的兴趣，从而让学生具备足够的学习动机。以小学数学教学中的整数加法运算为例，就可以选用《攻城魔法阵》这一数学教育游戏，游戏以攻城故事为基础融入了数学的加法运算知识，游戏故事主要内容为：红绿两方都有自己的城池，而游戏的任务就是摧毁对方的城池，而在双方城池之间的道路上，存在着多个魔法阵，需要参与游戏者运用自身的计算能力和一定的战略先于对手破解魔法阵，从而摧毁对方的城池取得胜利。而这种古代战争为背景的游戏形式，往往能够极大的吸引小学生的兴趣，为了游戏的胜利，学生也会努力的学习计算知识。而游戏也让学生体会了学习所具有的价值，并且对学习产生了较强的积极性，而这种出于游戏的兴趣也将逐渐转化到学习生活中。
2、能够适应学生个体差异
在教学中，学生之间的个体差异是不容忽视的，而教学的主要任务就是让每一名学生都能够有所进步。因此，在教育游戏中，通常为了各个层次和学习能力的学生设置了不同难度的关卡，以便学生的学习。以《探索星空》这一教学游戏为例，游戏的任务是提供一个几何图形以及相关的信息，并让学生计算几何图形的面积。游戏被分成了两个等级，第一个等级会在游戏中向学生提供图形面积的计算公式，从而降低了学生的计算难度，大部分学生都可以完成。在学生掌握了各个图形的计算公式后，就可以进入第二等级，游戏中不会给出图形的面积计算公式，需要学生依据图形中给出的信息进行计算。这一游戏就充分的考虑了学生之间的个体差异，初学者对图形的面积计算公式往往记忆的不够熟练，而一些学习时间较强或者记忆能力强的学生则可以不看公式就可以完成计算，因此，两个等级的游戏对不同层次的学生而言都有一定的挑战性，从而让各个层次的学生都能够在学习中有所提升，并且不失学习的趣味性。
3、能使学生得到全面发展
3.1情感交流
人类的精神世界是由情感和认知所共同组成的，两者缺一不可。对于学生个人而言，仅仅存在于认知方面的学习是没有实际的意义的，这种学习只是心智方面的活动，与学生的情感无关，单纯的认知学习可以说是无意义的。而有意义的学习则需要学生投入自身的情感在其中，同时，还要有真实的知识增长。
而教育游戏就是以抽象的方式在现了现实生活中的情节，或是将人们所向往、憧憬的情境直观的反映了出来。游戏往往是拟人化的，是将个人的影子投入到了故事情节中。通过建立游戏者与故事中人物之间的联系，实现情感上的共同、交流。通过情感的互动，将游戏者带入到游戏中，从而将游戏中的成败、历险以及喜怒哀乐转变为自身的情绪。在游戏故事中投入自身情感之后，故事中的人物的经历、历险也就是自己的，从而产生了情感上的共鸣。而游戏中所设置的各种悬念、不可预见的可能性等等也让游戏者期待的同时，感受到游戏带来的挑战，从而保持对游戏的兴趣，并将这种兴趣逐渐的转化到学习中。
3.2美育
人对美有本能需要的可能性，马斯洛发现，“从最严格的生物学意义上说，人需要美正如人的饮食需要钙一样，美有助于人变得更健康。”他还发现健康的孩子几乎普遍有着对美的需要，他认为“审美需要的冲动在每种文化、每个时代里都会出现，这种现象甚至可以追溯到原始的穴居人时代”。
教育游戏中包含了文字、声音、图像等诸多元素，它们被组织成某些有意味的形式。声音组织成了恰当的音乐，带来听觉美感；图像带来视觉美感；文字、图像、声音之间的联动和结合，共同构成了具体情节，引发学习者的遐想、激发情感，造成心理上的共鸣，带来了超越直接感官刺激的美。运用这种形式进行潜移默化的教育，可以让学习者在身心愉快中受到启迪，形成技能，最终塑造完美的人格。
结语：
从上述分析可知，教育游戏是一种新的教学手段，主要是通过游戏的方式促进学生主动得进行学习行为，教育游戏给了学生学习的动机，目前主要被应用在我国小学教学工作中。而就我国小学数学教学而言，对小学而言内容多、难度高，教育游戏的方式极为适用，具有极高的应用价值。但由于我国传统教育体制、硬件条件以及教育游戏尚不成熟等方面的约束，教育游戏尚且没有在小学数学教学中得到广泛的应用，因此，还需社会各界人士共同努力。
参考文献：
[1]黄玉秋.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J]. 明日风尚. 2018（21）
[2]杨丽.教育游戏在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究. 2018（26）
[3]刘洋，庄欢欢.计算机教育游戏在小学数学教学中的应用[J]. 黑龙江科学. 2017（03）
[4]范永春.探索教育游戏与小学数学的融合途径[J]. 长春教育学院学报. 2015（22）