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《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。它强调学生是学习的主人，在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。这与素质教育的要求一脉相承。在课堂教学中，教师的教学要体现学生的主体作用，学生有效参与是提高教学质量的重要途径。
针对一个班级中不同的个体，因其智力、情感、感知、基础等的差别，教学方法也要有选择性和科学性。我在教学中进行了一些尝试，并深有体会，现与同行商榷，以期抛砖引玉。
一、创设体验成功的情境，让学生的长处在参与中点燃自信
“教学有法，但教无定法。”要讲好一堂课，不但要了解教材，而且要了解学生，因为学生是教学的主体。要了解每个学生的“特殊能力”，就要注意学生心理的个别差异，了解他们每个人的优点、长处，做到因材施教。不少后进生虽然学习成绩差，但是他们头脑聪颖、思维敏捷，在某些组织、社交、技艺等方面的能力往往是很强的。教师应用欣赏的眼光去看他们，去发现他们的闪光点，并创造机会，适时激励其在课堂上表现长处，从而激起他们的自信心和求知欲，促使其进步，让后进生不断地享受到成功的喜悦。例如，我班有个学生，因为语文基础较差，学习成绩总是不理想，但后来我发现他歌唱得很好，口语表达能力也较强，我便不失时机地鼓励他，在课堂上结合所分析的课文内容，借用贴切歌曲营造情境，给他机会唱歌；开辩论会时，让他当主辩，这样，他施展了才华，大家肯定了他，渐渐地，他学习语文的兴趣越来越浓，成绩也不断提高。
心理学实验证明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的希望。因此，教师要千方百计为后进生创设成功的机会，通过成功的学习，增强他们的自信心。学生有了成功的学习体验，就能不断克服对学习的畏惧与厌烦心理，增强对学习的兴趣。让学生借助自己的长处体验成功，是在教师的主导作用下进行的。拿语文教学来说，可用的方法很多，如让朗诵好的带动不会朗诵的；让绘画好的画教学挂图、办板报；让作文好的学生采访、写报道；让体育爱好者作文时多写自己的体育运动生活，等等。那么，这样做有什么益处呢？
1.能激发学生的学习兴趣。学生表现了自己的长处，实现了自我价值，会感到教师是相信和尊重自己的，因而产生强烈的求知欲和社会责任感。课堂也不再是教师苦教，学生苦学，相反，会创造一种“好学、爱学、乐学、会学”的学习氛围，给课堂增加了几分活力、几分生机。
2.能增强学生的竞争意识。人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个成功者。在这种民主、和谐的课堂氛围中，学生带着一份心情、一份实感、一份情致去学习，他们都会有一种努力向上、超出自我、超过别人的竞争需求。
二、发挥学生主体作用，让学生的能动性在参与中得以发挥
俗话说：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”有时候，我们往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养。素质教育要求在充分发挥教师主导作用的同时，广泛地让学生参与教学，使他们主动学习，全面发展。学生的学习过程必然是主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。通过教学实践，我认为创造机会，让学生当老师也是一种行之有效的方法。
现行小学语文教材中有讲读课、阅读课之分，教师可根据课文的难易程度，在认真上好讲读课的同时，教给学生学习的方法，在此基础上，把一些比较简单的阅读课文留给学生，让学生全面主动地把握教材、制定教学目标、精心设计相应的教学过程，完整施教。这样，每个学生在课前既有学习兴趣，又有努力完成教师任务的压力。在整个教学过程中，“小老师”当主角，其他学生当配角，“老师”提问，学生发言，“师生”讨论、探究，一切井然有序，课堂气氛活跃，在很大程度上调动了学生广泛主动地参与教学的积极性。课后，教师再适当地给以讲评、小结，肯定优点、发现问题并及时纠正，鼓励学生积极参与，使他们在生动、丰富的教学中开发自己的潜能，最终提高语文素质。
实践证明，让学生试当老师是一种行之有效的方法：
1.建立新型的师生关系。教师把主动权交给了学生，把有限的时间还给了学生，可以打破班级传统，从而在互帮互学，教学相长的氛围中，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系，增加感情、信息交流的渠道。这样，学生在轻松愉快中接受了更多的知识。
2.培养学生的自学能力。优化课堂教学，就是从教材、学生的实际出发，探索学生主动学习的教学模式，从而体现由不会到会、由学会到会学的训练过程。这样，学生既学到了知识，又掌握了适合自己的学习方法，自学能力随之提高，也为今后的学习打下了基础。
当然，采用以上教学方法还应注意以下几个问题：
1.要真正改变课堂教学的传统模式，使学生在课堂上施展才华，教师首先要有一颗爱生之心，要充分了解每个学生的特点，做到对待学生一视同仁，不歧视、不偏爱。时刻牢记著名教育家陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
2.把课堂的主动权交给学生，这首先要求教师必须吃透教材，广采博览，不断充实自己，用以解决课堂中出现的一些意想不到的问题，使学生真正学有所得。
（责编 陈剑平）
针对一个班级中不同的个体，因其智力、情感、感知、基础等的差别，教学方法也要有选择性和科学性。我在教学中进行了一些尝试，并深有体会，现与同行商榷，以期抛砖引玉。
一、创设体验成功的情境，让学生的长处在参与中点燃自信
“教学有法，但教无定法。”要讲好一堂课，不但要了解教材，而且要了解学生，因为学生是教学的主体。要了解每个学生的“特殊能力”，就要注意学生心理的个别差异，了解他们每个人的优点、长处，做到因材施教。不少后进生虽然学习成绩差，但是他们头脑聪颖、思维敏捷，在某些组织、社交、技艺等方面的能力往往是很强的。教师应用欣赏的眼光去看他们，去发现他们的闪光点，并创造机会，适时激励其在课堂上表现长处，从而激起他们的自信心和求知欲，促使其进步，让后进生不断地享受到成功的喜悦。例如，我班有个学生，因为语文基础较差，学习成绩总是不理想，但后来我发现他歌唱得很好，口语表达能力也较强，我便不失时机地鼓励他，在课堂上结合所分析的课文内容，借用贴切歌曲营造情境，给他机会唱歌；开辩论会时，让他当主辩，这样，他施展了才华，大家肯定了他，渐渐地，他学习语文的兴趣越来越浓，成绩也不断提高。
心理学实验证明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的希望。因此，教师要千方百计为后进生创设成功的机会，通过成功的学习，增强他们的自信心。学生有了成功的学习体验，就能不断克服对学习的畏惧与厌烦心理，增强对学习的兴趣。让学生借助自己的长处体验成功，是在教师的主导作用下进行的。拿语文教学来说，可用的方法很多，如让朗诵好的带动不会朗诵的；让绘画好的画教学挂图、办板报；让作文好的学生采访、写报道；让体育爱好者作文时多写自己的体育运动生活，等等。那么，这样做有什么益处呢？
1.能激发学生的学习兴趣。学生表现了自己的长处，实现了自我价值，会感到教师是相信和尊重自己的，因而产生强烈的求知欲和社会责任感。课堂也不再是教师苦教，学生苦学，相反，会创造一种“好学、爱学、乐学、会学”的学习氛围，给课堂增加了几分活力、几分生机。
2.能增强学生的竞争意识。人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个成功者。在这种民主、和谐的课堂氛围中，学生带着一份心情、一份实感、一份情致去学习，他们都会有一种努力向上、超出自我、超过别人的竞争需求。
二、发挥学生主体作用，让学生的能动性在参与中得以发挥
俗话说：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”有时候，我们往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养。素质教育要求在充分发挥教师主导作用的同时，广泛地让学生参与教学，使他们主动学习，全面发展。学生的学习过程必然是主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。通过教学实践，我认为创造机会，让学生当老师也是一种行之有效的方法。
现行小学语文教材中有讲读课、阅读课之分，教师可根据课文的难易程度，在认真上好讲读课的同时，教给学生学习的方法，在此基础上，把一些比较简单的阅读课文留给学生，让学生全面主动地把握教材、制定教学目标、精心设计相应的教学过程，完整施教。这样，每个学生在课前既有学习兴趣，又有努力完成教师任务的压力。在整个教学过程中，“小老师”当主角，其他学生当配角，“老师”提问，学生发言，“师生”讨论、探究，一切井然有序，课堂气氛活跃，在很大程度上调动了学生广泛主动地参与教学的积极性。课后，教师再适当地给以讲评、小结，肯定优点、发现问题并及时纠正，鼓励学生积极参与，使他们在生动、丰富的教学中开发自己的潜能，最终提高语文素质。
实践证明，让学生试当老师是一种行之有效的方法：
1.建立新型的师生关系。教师把主动权交给了学生，把有限的时间还给了学生，可以打破班级传统，从而在互帮互学，教学相长的氛围中，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系，增加感情、信息交流的渠道。这样，学生在轻松愉快中接受了更多的知识。
2.培养学生的自学能力。优化课堂教学，就是从教材、学生的实际出发，探索学生主动学习的教学模式，从而体现由不会到会、由学会到会学的训练过程。这样，学生既学到了知识，又掌握了适合自己的学习方法，自学能力随之提高，也为今后的学习打下了基础。
当然，采用以上教学方法还应注意以下几个问题：
1.要真正改变课堂教学的传统模式，使学生在课堂上施展才华，教师首先要有一颗爱生之心，要充分了解每个学生的特点，做到对待学生一视同仁，不歧视、不偏爱。时刻牢记著名教育家陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
2.把课堂的主动权交给学生，这首先要求教师必须吃透教材，广采博览，不断充实自己，用以解决课堂中出现的一些意想不到的问题，使学生真正学有所得。
（责编 陈剑平）