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摘 要:随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及,多媒体教育技术作为现代教育技术的重要手段其运用与发展给我们的学生和教师以及学校都带来了极大的影响,如何在教学中充分地发挥多媒体的先进特性、培养新的教与学的思维方式、启发活学活用的创新精神、寻找教学改革的创新点、探讨教改新思路等具有现实的意义,从而使多媒体的教学应用更有创造性,更有实用价值。
关键词:多媒体 多媒体教学 教学应用 教改创新
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-025-01
多媒体教学应用与教改创新的结合,是一种新型思维能力的训练,一种先进、超前意识的强化。我们应针对当前多媒体教学应用取得的经验和存在的问题,努力为教学改革寻找创新点和突破口,使多媒体的教学应用从热点走向制高点,真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。
一、多种媒体信息集成控制,促进教与学的提高
多媒体在使用上更加操作灵活,控制方便。这就是信息集成控制的特性。它可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,较充分地达到教学目的。多媒体的信息集成控制性,有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识的精选课堂教学内容,突出重点,节省学时,这也是一个教学创新点所在。
二、利用多媒体组织信息的特性,进行教育和学习方式、方法的改革
非线性网状结构信息组织方式,是多媒体进行教改创新最实用的特性。多媒体的非线性网状结构的信息组织,是由结点和表达结点之间关系的链组成的网,可分成不同的关系和思维单元,符合人类认识记忆的规律。多媒体非线性网状结构的信息组织特性,能根据不同情况提供有效的信息呈现方式,使学生自由地选择最适合自己的方式,成为信息处理的决策者,是一种学习者主动参与的知识结构的重组和建构活动。一个多媒体课件,是仅仅采用了多媒体的外在形式,还是在研制和应用上真正考虑到设计和发挥多媒体的内在特性,决定了教材是否是真正意义上的多媒体及水平和质量。在加强教与学的交流方面,可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息,如提问、课堂反映,快捷调出各类信息资料,进行现场分析和答疑等。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性,教与学的关系更为密切融洽。
三、多媒体的智能交互特性,可强化素质教育和技能、智能训练
交互性也是多媒体技术其它特性的核心。它可使多媒体技术其它特性的优势更突出,功能更强大。一个多媒体教材的应用价值,是否能被其它媒体所替代,是否是高层次高水平、真正意义上的多媒体教材,也取决于它是否具有较强的交互性功能。尤其交互性在教学中起到的作用,不仅仅是节省学时、减轻教师劳动,更可丰富信息量和表现力。运用发挥多媒体人机交互性强的特性,对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。另外,多媒体人机交互性强的特性在进行“发现式教学法”方面也很有意义。在多媒体教学中,学生根据计算机的提示,一步步求解问题,并发现和掌握规律。这有助于提高学生的分析判断能力,逻辑思维能力,钻研求知能力及解决问题能力。
四、多媒体与网络结合,进行开放教学和协作学习
实现实时交互的计算机多媒体远程教学,学生可以和教师进行在线式或离线(E-mail)信息交流,提出问题,接受指导,达到一定程度上的面对面教学的效果,这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看,多媒体的教学应用,网络教学比智能化教材的发展要快的多,发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大,普及慢,另一方面越来越多的多媒体教学资源,只有在网上才能最广泛地,最自由地被充分利用,应用范围广,见效快。网上教学的应用价值是不可估量的,如何运用网络功能进行教育应用的研究,进行教材制作的研究,适合网络教学的教材有什么特点,教学方式有什么创新,需要大家共同深入的探讨。所以,我们就应该培养强烈的教学上网意识,考虑做的课件在网上怎么用,而不是不管什么样教材放到网上就行。
五、以多媒体教学设计促进教改创新
多媒体的教学应用,重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计,就会有教材不会合理应用,有条件不能充分发挥作用,有能力而无法施展。好的教材,通过好的教学设计,可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计,一般应注意以下几点:(一)合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体,共同发挥出综合效益。(二)选择适合发挥多媒体特性的教学内容,制作多媒体教材。(三)采取不同的多媒体教学手段,科学设计多媒体教材的系统功能,做到媒体优势与效益的有机结合。(四)了解最新理论和技术研究成果,广泛征求任课教师的意见,努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识,积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
总之,要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式,要开阔思路,启发思维,强化多媒体意识,培养探索和创新精神。
参考文献:
[1]李克东,谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,1992.
[2]何克抗.论现代教育技术与教育深化改革[J].电化教育研究,1999
关键词:多媒体 多媒体教学 教学应用 教改创新
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-025-01
多媒体教学应用与教改创新的结合,是一种新型思维能力的训练,一种先进、超前意识的强化。我们应针对当前多媒体教学应用取得的经验和存在的问题,努力为教学改革寻找创新点和突破口,使多媒体的教学应用从热点走向制高点,真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。
一、多种媒体信息集成控制,促进教与学的提高
多媒体在使用上更加操作灵活,控制方便。这就是信息集成控制的特性。它可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,较充分地达到教学目的。多媒体的信息集成控制性,有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识的精选课堂教学内容,突出重点,节省学时,这也是一个教学创新点所在。
二、利用多媒体组织信息的特性,进行教育和学习方式、方法的改革
非线性网状结构信息组织方式,是多媒体进行教改创新最实用的特性。多媒体的非线性网状结构的信息组织,是由结点和表达结点之间关系的链组成的网,可分成不同的关系和思维单元,符合人类认识记忆的规律。多媒体非线性网状结构的信息组织特性,能根据不同情况提供有效的信息呈现方式,使学生自由地选择最适合自己的方式,成为信息处理的决策者,是一种学习者主动参与的知识结构的重组和建构活动。一个多媒体课件,是仅仅采用了多媒体的外在形式,还是在研制和应用上真正考虑到设计和发挥多媒体的内在特性,决定了教材是否是真正意义上的多媒体及水平和质量。在加强教与学的交流方面,可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息,如提问、课堂反映,快捷调出各类信息资料,进行现场分析和答疑等。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性,教与学的关系更为密切融洽。
三、多媒体的智能交互特性,可强化素质教育和技能、智能训练
交互性也是多媒体技术其它特性的核心。它可使多媒体技术其它特性的优势更突出,功能更强大。一个多媒体教材的应用价值,是否能被其它媒体所替代,是否是高层次高水平、真正意义上的多媒体教材,也取决于它是否具有较强的交互性功能。尤其交互性在教学中起到的作用,不仅仅是节省学时、减轻教师劳动,更可丰富信息量和表现力。运用发挥多媒体人机交互性强的特性,对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。另外,多媒体人机交互性强的特性在进行“发现式教学法”方面也很有意义。在多媒体教学中,学生根据计算机的提示,一步步求解问题,并发现和掌握规律。这有助于提高学生的分析判断能力,逻辑思维能力,钻研求知能力及解决问题能力。
四、多媒体与网络结合,进行开放教学和协作学习
实现实时交互的计算机多媒体远程教学,学生可以和教师进行在线式或离线(E-mail)信息交流,提出问题,接受指导,达到一定程度上的面对面教学的效果,这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看,多媒体的教学应用,网络教学比智能化教材的发展要快的多,发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大,普及慢,另一方面越来越多的多媒体教学资源,只有在网上才能最广泛地,最自由地被充分利用,应用范围广,见效快。网上教学的应用价值是不可估量的,如何运用网络功能进行教育应用的研究,进行教材制作的研究,适合网络教学的教材有什么特点,教学方式有什么创新,需要大家共同深入的探讨。所以,我们就应该培养强烈的教学上网意识,考虑做的课件在网上怎么用,而不是不管什么样教材放到网上就行。
五、以多媒体教学设计促进教改创新
多媒体的教学应用,重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计,就会有教材不会合理应用,有条件不能充分发挥作用,有能力而无法施展。好的教材,通过好的教学设计,可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计,一般应注意以下几点:(一)合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体,共同发挥出综合效益。(二)选择适合发挥多媒体特性的教学内容,制作多媒体教材。(三)采取不同的多媒体教学手段,科学设计多媒体教材的系统功能,做到媒体优势与效益的有机结合。(四)了解最新理论和技术研究成果,广泛征求任课教师的意见,努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识,积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
总之,要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式,要开阔思路,启发思维,强化多媒体意识,培养探索和创新精神。
参考文献:
[1]李克东,谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,1992.
[2]何克抗.论现代教育技术与教育深化改革[J].电化教育研究,1999