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摘要 关于如何培养高中学生英语自主学习能力的问题，是广大的高中英语教师长期以来一直所关注并探索的课题。本文根据新课程标准的要求，利用重大版高中英语教材，基于高中生的特点，并结合笔者的高中英语教学实践，浅谈了加强课前预习指导，培养学生自主学习能力的一些做法和体会。
关键词: 重大版高中英语教材 课前预习 方法习惯 自主学习能力
《普通高中英语课程标准》指出: “高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自主探究、自主发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法，提高自主學习的能力。”笔者总结多年教学实践经验认为,指导学生认真实施课前预习,就是达成这一目标、培养学生自主学习能力的有效方法之一。而我们正在使用的重大版高中英语教材，各部分的顺序按教学目标的提出 →热身活动→阅读→阅读检测→阅读中的语言点和语法→在同一话题下的听说训练→在听、说、读基础上的写作练习→进一步的阅读展开, 不仅体现了学习方法的指导，还安排有专门的学习策略板块Tips，穿插在教材的各个部分，及Margin Notes等板块，这非常便于学生的预习和自学，是指导学生课前预习，培养其自主学习能力的很好素材。下面谈谈我在使用重大版高中英语教材时，加强课前预习指导培养学生自主学习能力的一些做法和体会。
引导学生充分认识预习的重要性、激发其内在学习
动机，以便积极主动地参与到课前预习活动中。
预习是学习方法的问题，也是学习习惯的问题，是学生学习
过程中的一个重要环节，是学生感知具体知识材料的第一步。预习可以培养学生独立地进行阅读，分析，思考的能力，是学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备，提高听课效率的可靠保证。同时,重大版教材的容量比较大，按照以前的教法，教学任务肯定不能完成。因此，教师必须指导学生预习，培养自主学习能力，使之学会学习，课外完成教师课堂上没法完成的教材内容(如Challenge Yourself )，提高教学的有效性。
让学生明白课前预习的任务和目标，尤其是预习的
内容。
我认为，为了提高预习效果，教师应对学生提出明确的预习作业，告诉学生他们应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习。重大版教材的编排体系和结构采用开放式，学生和教师都充分了解每课的教学目标，使师生双方都处于主动地位，这样教师的“教”和学生的“学”就能形成一股合力，取得最佳的学习效果。这也就有利于学生预习和自学：学生用书的单元标题、主题句、Looking Ahead直到Further Reading，附录部分的课文注释、词汇表、词组和常用表达法、不规则动词表，同步评价手册，同步阅读，录音带，词典，参考书，语法书等都是学生课前预习的内容。
指导并教给学生预习方法
首先，引导学生从单元标题、主题句入手，粗略感知、预测本单元的主要内容；阅读Looking Ahead ，明确学习任务和目标，借助Getting Ready 预热和Margin Notes自读Reading 1-2遍，了解大意，语境中理解、猜测生词，然后勾出生词或已遗忘的熟词及重难点，可圈可点亦可下划横线、三角符号，逐步获得词汇学习和阅读理解等方面的策略。
2．查阅词汇表、字词典，进一步了解（学习）音形义、词性、用法，养成勤查词典的习惯，学会自己拼读单词，为培养自主学习能力铺好基石。并试着完成Language Focus 。
3．认真学习领会课文注释，自读参考书、语法书，尽量理解重点、克服难点，然后完成Comprehending ,自查预习效果。鼓励、指导学生课前预习时积极思考、大胆设疑，并做好预习笔记，把预习过程中遇到的疑难点带到课堂上，以便加强听课的针对性。预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
4．听同步内容的教学磁带（或MP3 ，不具备条件的可以课外时间在教室多人一起听），模仿标准的语音语调，并大声朗读背诵部分优美语段，逐步培养听说能力。
5．运用泛读技巧自读Further Reading、Challenge Yourself、同步评价手册和同步阅读或老师推荐的英语读物，引导学生进行广泛的阅读，增大阅读量，扩大知识面，“培养学生用英语获取信息、处理信息的自主学习能力”。
6．指导学生利用因特网等现代媒体的优势，多途径完成预习任务，拓宽学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。
四、教师及时检查和给预习以适当的评价，正面鼓励和激励为主，
关键词: 重大版高中英语教材 课前预习 方法习惯 自主学习能力
《普通高中英语课程标准》指出: “高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自主探究、自主发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法，提高自主學习的能力。”笔者总结多年教学实践经验认为,指导学生认真实施课前预习,就是达成这一目标、培养学生自主学习能力的有效方法之一。而我们正在使用的重大版高中英语教材，各部分的顺序按教学目标的提出 →热身活动→阅读→阅读检测→阅读中的语言点和语法→在同一话题下的听说训练→在听、说、读基础上的写作练习→进一步的阅读展开, 不仅体现了学习方法的指导，还安排有专门的学习策略板块Tips，穿插在教材的各个部分，及Margin Notes等板块，这非常便于学生的预习和自学，是指导学生课前预习，培养其自主学习能力的很好素材。下面谈谈我在使用重大版高中英语教材时，加强课前预习指导培养学生自主学习能力的一些做法和体会。
引导学生充分认识预习的重要性、激发其内在学习
动机，以便积极主动地参与到课前预习活动中。
预习是学习方法的问题，也是学习习惯的问题，是学生学习
过程中的一个重要环节，是学生感知具体知识材料的第一步。预习可以培养学生独立地进行阅读，分析，思考的能力，是学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备，提高听课效率的可靠保证。同时,重大版教材的容量比较大，按照以前的教法，教学任务肯定不能完成。因此，教师必须指导学生预习，培养自主学习能力，使之学会学习，课外完成教师课堂上没法完成的教材内容(如Challenge Yourself )，提高教学的有效性。
让学生明白课前预习的任务和目标，尤其是预习的
内容。
我认为，为了提高预习效果，教师应对学生提出明确的预习作业，告诉学生他们应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习。重大版教材的编排体系和结构采用开放式，学生和教师都充分了解每课的教学目标，使师生双方都处于主动地位，这样教师的“教”和学生的“学”就能形成一股合力，取得最佳的学习效果。这也就有利于学生预习和自学：学生用书的单元标题、主题句、Looking Ahead直到Further Reading，附录部分的课文注释、词汇表、词组和常用表达法、不规则动词表，同步评价手册，同步阅读，录音带，词典，参考书，语法书等都是学生课前预习的内容。
指导并教给学生预习方法
首先，引导学生从单元标题、主题句入手，粗略感知、预测本单元的主要内容；阅读Looking Ahead ，明确学习任务和目标，借助Getting Ready 预热和Margin Notes自读Reading 1-2遍，了解大意，语境中理解、猜测生词，然后勾出生词或已遗忘的熟词及重难点，可圈可点亦可下划横线、三角符号，逐步获得词汇学习和阅读理解等方面的策略。
2．查阅词汇表、字词典，进一步了解（学习）音形义、词性、用法，养成勤查词典的习惯，学会自己拼读单词，为培养自主学习能力铺好基石。并试着完成Language Focus 。
3．认真学习领会课文注释，自读参考书、语法书，尽量理解重点、克服难点，然后完成Comprehending ,自查预习效果。鼓励、指导学生课前预习时积极思考、大胆设疑，并做好预习笔记，把预习过程中遇到的疑难点带到课堂上，以便加强听课的针对性。预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
4．听同步内容的教学磁带（或MP3 ，不具备条件的可以课外时间在教室多人一起听），模仿标准的语音语调，并大声朗读背诵部分优美语段，逐步培养听说能力。
5．运用泛读技巧自读Further Reading、Challenge Yourself、同步评价手册和同步阅读或老师推荐的英语读物，引导学生进行广泛的阅读，增大阅读量，扩大知识面，“培养学生用英语获取信息、处理信息的自主学习能力”。
6．指导学生利用因特网等现代媒体的优势，多途径完成预习任务，拓宽学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。
四、教师及时检查和给预习以适当的评价，正面鼓励和激励为主，