幼儿期是语言发展的关键期，培养和发展幼儿的语言能力，是幼儿园教育的一项重要任务。为了进一步对幼儿文明语言进行探索和研究，山东省平度市东阁街道中心幼儿园对不同年龄的幼儿做了相关调查，发现由于遗传、环境、教育等因素的影响，幼儿之间存在明显差异，很多幼儿对文明语言认识不够;小班幼儿知道一些相关的文明用语知识，但使用的并不多;大部分中、大班幼儿对文明用语的掌握情况很好，但在生活中，如受到委屈或需求不被满足时，语言表达就会出现不文明现象。
　　存在的问题是很多家长工作繁忙，不注重幼儿语言文明的早期教育;部分幼儿娇生惯养，随地吐痰，乱扔饭菜，公共场合大叫大嚷，独霸、专横，以自我为中心，稍不如意就对家长发脾气;有些幼儿受外部影响，不文明的言语会在交流中表现出来;幼儿的文明语言只限于口头，没有形成常规。
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，语言是交流和思维的工具，幼儿要具有文明的语言习惯。多年来，我们以“家风+园风”为教育途径，以文明教育为突破口，以活动为载体，大胆尝试创设适宜的情景和有利条件，从礼着手，对幼儿进行文明语言教育。
　　教师对幼儿文明语言的影响。教师不仅是幼儿模仿的对象，还是教育者。在教育教学过程中，教师要充分利用教育者的身份，运用情感手段进行施教。教师要努力提高幼儿道德认知水平，发展幼儿品德中的“认知”成分，提高幼儿的道德判断力，引导幼儿感受各种文明语言，懂得尊重别人、相互谦让、和睦相处的道理，使幼儿受到文明语言教育潜移默化的熏陶。
　　幼儿日常生活文明语言的教育。教师可以以语言教育为手段和载体，以促进幼儿身心健康发展为目的，以日常生活为途径，灵活、随机地引导幼儿的文明语言活动。在鼓励幼儿说话的同时，引导其养成文明用语的习惯。
　　教师还可以以幼儿的一日生活活动为主线，利用阅读活动、排队环节、盥洗环节、进餐环节、户外活动等，引导幼儿学习基本的仪容仪态。教育幼儿在公共场所养成良好行为习惯，懂得尊重他人，引导幼儿在乘升降电梯、观看电影时文明用语，知道低声讲话、不影响他人等礼仪行为。利用区角、户外等活动引导幼儿学习使用文明语言，提高幼儿解决活动中的冲突与纠纷的能力。
　　“家風+园风”为幼儿营造良好的文明语言环境。
　　第一，打造良好家风，重视家庭环境的身教作用。创设适宜幼儿发展的家庭文明语言环境，家长以身作则，从自身做起，注意言行举止，引导幼儿在良好的语言环境中学习使用文明语言。
　　第二，创设良好园风，重视园所文化环境对幼儿的影响。教师要努力创设自由、宽松的文明语言环境，打造优良的“园风”，引导幼儿时时、事事、处处使用文明语言。
　　总之，在幼儿文明语言教育的过程中，家长和教师应有目的地净化家庭语言环境，优化园所文明语言环境，多用文明语言，懂得用文明礼仪规范自己的言行，起到言传身教的作用;为幼儿的文明语言发展创设条件，全方位提高幼儿的行为习惯和语言素养，共同塑造幼儿的“语言美”。
　　（作者单位：山东省平度市东阁街道中心幼儿园）
　　责任编辑：王妍妍