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摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对学生们的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够使学生们的数学知识学习更为专注有效，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际表现，创编对应的教学策略和内容，使之起到良好的教学引导作用。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计系统性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识综合学习质量。
关键词：小学数学;课堂教学;教法创新;提升质量
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-056
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应设计大量科学有效的教学策略进行综合性教学指导，使之能够切实提升学生们的数学知识水平。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当重视对于信息技术教法的应用，使之能够为学生们留下更为深刻的学习印象。同时，教师应为学生们创编相关生活化教学情境，使之能够促进学生的对所学知识的有效理解。此外，通过教师为学生们设计小组合作性学习任务，可以使学生们的数学知识学习更为专注，并全面增强学生的团队协作意识和能力。
一、重视信息技术引导，深化学生知识印象
小学阶段的数学知识教学中，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可从基础性的教学策略入手，进行科学有效的教法创新，使之能够真正提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，使之能够契合学生对动态化教学内容感兴趣的特点。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可利用好信息化教学的技术优势，为学生们讲解相关知识性教学内容，使其能够通过观看动态化的视频内容，从而有效掌握相关数学知识细节。故而，教师为学生们讲解数学知识内容，并设计对应的信息化教学策略，可以使之有效深化学生們的知识学习印象。
例如，教师在教导学生们学习“统计表和条形统计图”的相关知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够围绕学生们的学习实际，设计对应的动态化视频教学内容，从而真正深化学生们的知识学习印象。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的动态化教学视频，使之能够为学生们详细地讲解相关数学知识细节。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够为学生们展示更多动态化教学内容，从而全面提升学生们的数学知识理解能力，并加深学生对所学知识细节的整体印象。
二、创编生活教学情境，促进学生系统理解
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应由教师为学生们创编对应的生活化教学情境，使其能够真正理解其中的知识细节，并全面优化学生的知识学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识期间，便可围绕学生们的实际学习生活，展开对应的知识讲解和指导，使学生能够在有效掌握所学知识基础的条件下，进行生活化的情境印证和思考。因此，教师在教导学生们学习数学知识内容时，便可将学生当前所学的数学知识内容进行提炼，同时融合相关的生活化情境进行补充。借此，学生可以对所学数学知识的理解更为深入细致，并能够全面增强学生的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“多边形面积计算”的相关知识内容时，便可从学生们的实际生活情境出发，设计对应的生活化教学问题，使学生能够建立数学知识和生活实际的关联思考意识。为此，教师在为学生们设计相关生活问题内容时，可以立足学生们的生活实际，将学生日常可见的建筑、游戏、日用品等内容抽离出来，为学生们设计成为相应的多边形实例，使学生能够以此为基础展开系统有效的知识学习和思考，并切实提升学生们的数学知识分析能力。有了教师为学生们设计的综合性教学策略引导，可以助力学生进一步深化自身的知识学习印象，并全面增强其数学知识理解能力。
三、设计小组合作任务，提升学生协作意识
为了能够帮助学生全面增强其数学知识学习质量，教师不仅需要强化学生的基础性知识理解，还应同步培养学生的团队协作意识和能力。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可立足学生们的学习实际，创编对应的小组合作教学策略，使之能够稳步提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师在教导学生们学习小学数学知识的过程中，应重视合作教学的设计和指导，使之能够综合提升学生们的合作意识和能力。
例如，学生们在学习“因数和倍数”的相关知识内容时，教师可以为学生们设计对应的合作性学习任务，使之能够有效契合学生们的学习心理，并综合提升学生们的团队协作意识和能力。为此，教师将学生们划分为对应的学习合作小组，使学生能够展开积极有效的信息交流，借此学生能够逐步强化自身思考问题核心的意识，并同步提升学生的综合分析能力。所以，教师为学生们设计对应的合作性教学策略，可以使学生的知识学习更为专注有效。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编对应的教学策略，使之全面提升学生们的综合学习质量。
参考文献
[1]王久梅.巧设情景，激发兴趣——情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息，2017（17）：463.
[2]马海芳.互动为主、实践参与、高效建构——试论“电子白板”于小学数学课堂教学中的运用[J].才智，2017（24）：32-33.
[3]袁萍英.创情境 重实践 授方法——小学数学课堂教学中学生思维训练的实践研究[J].科学大众（科学教育），2017（08）：64.
贵州省毕节市黔西县锦星镇白泥小学
关键词：小学数学;课堂教学;教法创新;提升质量
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-056
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应设计大量科学有效的教学策略进行综合性教学指导，使之能够切实提升学生们的数学知识水平。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当重视对于信息技术教法的应用，使之能够为学生们留下更为深刻的学习印象。同时，教师应为学生们创编相关生活化教学情境，使之能够促进学生的对所学知识的有效理解。此外，通过教师为学生们设计小组合作性学习任务，可以使学生们的数学知识学习更为专注，并全面增强学生的团队协作意识和能力。
一、重视信息技术引导，深化学生知识印象
小学阶段的数学知识教学中，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可从基础性的教学策略入手，进行科学有效的教法创新，使之能够真正提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，使之能够契合学生对动态化教学内容感兴趣的特点。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可利用好信息化教学的技术优势，为学生们讲解相关知识性教学内容，使其能够通过观看动态化的视频内容，从而有效掌握相关数学知识细节。故而，教师为学生们讲解数学知识内容，并设计对应的信息化教学策略，可以使之有效深化学生們的知识学习印象。
例如，教师在教导学生们学习“统计表和条形统计图”的相关知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够围绕学生们的学习实际，设计对应的动态化视频教学内容，从而真正深化学生们的知识学习印象。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的动态化教学视频，使之能够为学生们详细地讲解相关数学知识细节。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够为学生们展示更多动态化教学内容，从而全面提升学生们的数学知识理解能力，并加深学生对所学知识细节的整体印象。
二、创编生活教学情境，促进学生系统理解
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应由教师为学生们创编对应的生活化教学情境，使其能够真正理解其中的知识细节，并全面优化学生的知识学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识期间，便可围绕学生们的实际学习生活，展开对应的知识讲解和指导，使学生能够在有效掌握所学知识基础的条件下，进行生活化的情境印证和思考。因此，教师在教导学生们学习数学知识内容时，便可将学生当前所学的数学知识内容进行提炼，同时融合相关的生活化情境进行补充。借此，学生可以对所学数学知识的理解更为深入细致，并能够全面增强学生的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“多边形面积计算”的相关知识内容时，便可从学生们的实际生活情境出发，设计对应的生活化教学问题，使学生能够建立数学知识和生活实际的关联思考意识。为此，教师在为学生们设计相关生活问题内容时，可以立足学生们的生活实际，将学生日常可见的建筑、游戏、日用品等内容抽离出来，为学生们设计成为相应的多边形实例，使学生能够以此为基础展开系统有效的知识学习和思考，并切实提升学生们的数学知识分析能力。有了教师为学生们设计的综合性教学策略引导，可以助力学生进一步深化自身的知识学习印象，并全面增强其数学知识理解能力。
三、设计小组合作任务，提升学生协作意识
为了能够帮助学生全面增强其数学知识学习质量，教师不仅需要强化学生的基础性知识理解，还应同步培养学生的团队协作意识和能力。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可立足学生们的学习实际，创编对应的小组合作教学策略，使之能够稳步提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师在教导学生们学习小学数学知识的过程中，应重视合作教学的设计和指导，使之能够综合提升学生们的合作意识和能力。
例如，学生们在学习“因数和倍数”的相关知识内容时，教师可以为学生们设计对应的合作性学习任务，使之能够有效契合学生们的学习心理，并综合提升学生们的团队协作意识和能力。为此，教师将学生们划分为对应的学习合作小组，使学生能够展开积极有效的信息交流，借此学生能够逐步强化自身思考问题核心的意识，并同步提升学生的综合分析能力。所以，教师为学生们设计对应的合作性教学策略，可以使学生的知识学习更为专注有效。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编对应的教学策略，使之全面提升学生们的综合学习质量。
参考文献
[1]王久梅.巧设情景，激发兴趣——情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息，2017（17）：463.
[2]马海芳.互动为主、实践参与、高效建构——试论“电子白板”于小学数学课堂教学中的运用[J].才智，2017（24）：32-33.
[3]袁萍英.创情境 重实践 授方法——小学数学课堂教学中学生思维训练的实践研究[J].科学大众（科学教育），2017（08）：64.
贵州省毕节市黔西县锦星镇白泥小学