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【设计理念】
本次杏壇杯书法展评的主题是“涵养基本素质，提升课堂品质”。这是对我们教师教学基本功的考核。课堂的质朴，教学的实效性，学生的主观能动性都是教师在课堂中应追寻的。
一直以来，公开课、竞赛课甚至常态课，过于依赖多媒体的声光电，年轻的我们也被裹挟其中。但，繁华落尽见真淳。在热闹了许久之后，我们需要回到教学的原点，重新审视课堂的本来面目——对体现国家意志的课程来说，我们需要什么样的课堂；对写字这门学科来说，我们需要什么样的课堂；对学生来说，我们又需要什么样的课堂。越是思考这些本原性的问题，我们越能够穿过迷雾看透课堂的本质，那就是——回到原点，回归纯朴。
在追寻品质课堂的过程中，我觉得应做到三点：其一，在故事中，不断地思辨，实现原型的构建；其二，在感性中，反复地比对，实现字理的理解；其三，在联系中，适度地练习，实现能力的提升。
真正的课堂，不需要过多的点缀，当我们回到原点，从学生的认知规律出发，从字理与万物共同性出发，从课程培养学生的综合性素养出发，我们的课堂才会找回她应有的样子——回归纯朴。
【教学目标】
1.通过读帖，掌握写好走之的秘诀，写好带有走之的汉字，体悟其结构的精妙之处。
2.感受到书法与生活的联系，激发起学生的写字兴趣。
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
4.学习书写简单的书法作品，做到学以致用。
【教学过程】
一、课前预热
师：同学们，上课前，咱们先来玩个猜字谜的游戏吧。请听谜面：
一口吃掉牛尾巴。（告）
一减一不是零。（三）
草上飞。（早）
一肚生下龙凤胎。（好）
师：咱们的汉字就是这么的神奇，当这些汉字成为书法、成为艺术，就更具有无可比拟的魅力。今天，秦老师就跟大家一起上一节展现汉字魅力的书法课，你们做好准备了吗？
【设计意图：汉字是我们民族的文化精粹，是我们民族的骄傲。通过玩游戏可以激发学生学习书法的兴趣，在猜字谜中让学生感受中华传统文化的魅力，以最好的精神状态投人到今天的学习中。】
二、谈话导入
生：走之儿。
师：对，这就是“辶”一路的演变过程。
师：同学们，你们都学过哪些带有“走之”的字呀？
生：返、追、逐、辽……
师：看来，带有“走之”的字真不少哇。虽然“走之”只有三个笔画，但写好它并不容易。今天，我们就一起来研究“走之”的写法。伸出小手和老师一起写课题。
【设计意图：书法是伴随汉字的发展而形成的一门艺术。通过古今文字“走之”的演变，让学生直观感受文字在历史长河中的巨大变化，这一神奇的汉字之旅既让学生感受到汉字文化的博大精深，又间接地让学生体会到文字在传递的过程中凝聚着古代人民的智慧。】
三、学写走字底
1.发现生活之美。
写好“走之”的秘密藏在了下面的故事里，仔细听。
讲故事。一天，小人国的国王想在风景秀丽的园林里设计一条小河，大臣们各有想法，有的认为笔直的河流好看，有的认为弯弯的河流更美，你们认为呢？
预设：
生1：我觉得弯弯的河流更美。（嗯，弯弯曲曲，富有变化，变化就是一种美。你认为呢？）
生2：我也觉得弯弯的河流好看。笔直的河流船在上面行驶还差不多，用来看的话还是弯弯的好看。（呀，你不光有想法，而且很会表达。老师想为你鼓掌。）
国王和你们的想法是一样的，很快，一条弯弯曲曲的小河就建成了，为了庆祝，国王举行了一场帆船比赛。看，选手们已经做好了准备。比赛开始了，帆船像离弦的箭一样飞驰而去，最后到达了终点。
师：这两只帆船一只是静止的，一只是运动着的，哪只帆船是静的，哪只帆船是动的？
师：倾斜给人一种动的感觉，竖直给人一种静的感觉。静态和动态都是一种美，就像咱们的书法课，安安静静写字的你们是美的，开动脑筋，积极发言的你们也很美。这就是有静有动，动静结合的美。你们说，是吗？
紧张激烈的帆船比赛结束了，国王要为冠军颁奖了，猜猜看，谁得了冠军？
刚劲挺拔，昂首挺胸正是胜利者的姿态。
【设计意图：书法与生活（自然）的互通之处是探索书法美感的本质所在，引导学生体悟两者之间的妙合之处，有利于他们感受书法之美，理解书法之美，表现书法之美，从而大大提高课堂效率。为了掌握走之的书写要领，教者没有生硬灌输，而是通过学生们喜闻乐见的故事的形式引入，将汉字与生活中的图片联系起来去获得启发，形象直观，突破了重难点，达到了水到渠成的效果。】
2.迁移生活之美。故事中写好“走之”的秘密是什么呢？请大家联系图画，再看看“走之”，找出他们之间的共同点，然后小组内交流交流（讨论）：怎样才能把“走之”写好看呢？
（投影仪上出示“走之”）
生小组交流
预设1
生：我们小组认为点画就像冠军抬着的头一样有精神。
师：嗯，你们小组真会发现，那点画怎样写才有精神呢？
生：点画的落笔处和横折折撇的折角处对齐。
师：你可真厉害，一下子就找到了笔画间的关系。
（板书：点对折角）
预设2
生：我们小组觉得横折折撇在写的时候要跟船帆一样向前倾。
师：对，横折折撇是风帆，要倾斜点，这样才有飞驰的动感。
生：横折折撇写的时候注意横折部分往上斜，折撇部分往右移一点。
师：是的，横折折微的折撇部分要往右移，超过上面的横折部分。这样横折折撇要向前倾了。 （板书：次笔前倾）
清代书法理论家刘熙载说：“楷书居静以治动。”你看，（画框框）这一正一斜就是一静一动，动静结合，这样的书写才更有趣味。
预设3
生：平捺像弯弯曲曲的河流。
师：对，平捺的弯弯曲曲就是要像河流一样一波三折，富有变化。
（板书：一波三折）
师：那怎样写出平捺的变化呢？看——
起笔平平，转向右下行笔最后向右出峰。这就是平捺的一波三折。
师：明白了吗？伸出小手，跟老师一起来感受平捺的变化。
师：同学们，根据故事中的三幅图片，我们一下子就悟出了书写走之的要领——（指名读，齐读）
点对折角，次笔前倾，一波三折。
【设计意图：兴趣是最好的老师，从故事中感悟走之的写法，使学生始终徜徉在写字乐园中，在这种童话式的氛围里，让学生明白写字与生活息息相关，学生学得开心，很容易掌握要领。以口诀的形式总结书写要领，既言简意赅，又方便记忆。临写练习时也会更有意味，更加高效。】
3.表现生活之美。
师：根据这个书写要领，请看老师书写走之。点要抬头对折角，横折折撇向前倾，一波三折有变化。请同学们也来试一试。
师：练字先练姿，头正，身直，臂开，足安。请将走之描一遍，写一遍。
【设计意图：《中小学书法教育指导纲要》中明确指出：“在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。”因此在课堂教学中，规范学生的写字姿势，其着眼点在于培养孩子良好的写字习惯，看似不起眼，只要坚持做好，对学生的健康成长和气度的形成有着重要的意义。】
师：写好之后，我们一起和范字进行比对。这是班里一个同学写的走之，谁先来夸夸他哪个地方写得比较好？或者给他提点宝贵的建议？
生：我觉得这个字写得做到了点对折角。
师：嗯，真棒，能抓住写字要领来评字，真会评字。
生：这个字写得很漂亮，横折折撇也注意了倾斜。
师：是的，横折折撇注意了倾斜，就有了帆船飞驰的动感。
预设（图2）
生：这个同学的字写得还是不错的，就是最后一笔没写好。
生：是的，一波三折没体现出来。
生：他的点也没有对这折角。
师：你们观察得很仔细，建议提得好，真是评字小能手啊。相信这位同学一定能听取你们的建议，做好调整，一定会写得更好。
【设计意图：在教学中我们应该注重培养学生的书法基本功。临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹贴、临写、比对、调整等阶段。而比对是书法学习中非常重要的方法。通过比对，可以找出优点，发现问题，再次练写时做些调整。这样做不仅给了学生话语权，也促进了学生们书写技能的提高。】
四、学写带有走之的字
1.体悟走之字的结构要领。
师：现在我们放松一下，做个小游戏，好吗？
师画图：看，这儿有一辆大货车，旁边有三件货物，你觉得运输哪件货物最合适？为什么？
师：写字的道理来源于生活，其实，走之的点和横折折撇就像这辆货车的车头，平捺就是车身。所以我们写带有走之的字时，注意大小合适，这样才内外相称（板书）。
师：这件货物我们要运出去了，把它摆放在车厢的哪个位置比较平衡，让我们看起来比较舒服呢？谁愿意上来摆一摆？
师：书写走之里面的部件时要注意居中书写。（板书：里部居中）
【设计意图：通过看一看，摆一摆等学习方式来引导学生掌握写好带有“走之”的字的书写要领，寓学习于轻松、愉悦的氛围之中，构建了一种生动、轻松、活泼的课堂氛围。】
2.临写带有“走之”的字。
师：有了书写要领，写好走之的字就方便多了，下面，伸出手跟秦老师一起来写。
师：请同学们也来一展身手。“逻、返”各写两个，描一遍写两遍。注意你的写字姿势和握笔姿势哦。坐姿：头正、身直、臂开、足安。握姿：一指二指捏着、三指四指托着、小指在里藏着。
师：写好的同学同座位互相做个比对。把你认为好看的画上红圈圈，当然也可以给他提点自己的建议哦。
【设计意图：中小学书法教育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。在此环节中，通过生生之间的互动调节了课堂的氛围，誘人的红圈圈让学生们更加有信心将字写美观。】
五、练写作品，激励学生
师：课前，老师放了一张小卡片在你们的桌肚里，请你们拿出来，上面还有两个成语呢。谁来读一读？
师：融会贯通、任重道远。（指名读，一起读）
师：这就是老师对你们的期盼。希望你们能够把写好走之和走之字的要领融会贯通，认真的学习书法，传承我国的书法文化你们任重道远哦。请同学们将成语写完整。
生完成书法作品。
赠送作品。
【设计意图：在图文并茂的卡片上写上自己的作品，并向老师、同伴展示自己的成果，喜悦之情溢于言表，这样做不仅能巩固所学知识，还能增强学生学习书法，用书法美化生活的热情。】
六、总结升华
创写不同的“走之”，如：把横折折撇写成竖直的，就会呈现静态之美。鼓励学生写出自己的个性。
【设计意图：书法是一门艺术，艺术是有个性的，艺术的生命在于创造，通过创作激励学生们学习书法，将中国的书法文化传承下去。】
本次杏壇杯书法展评的主题是“涵养基本素质，提升课堂品质”。这是对我们教师教学基本功的考核。课堂的质朴，教学的实效性，学生的主观能动性都是教师在课堂中应追寻的。
一直以来，公开课、竞赛课甚至常态课，过于依赖多媒体的声光电，年轻的我们也被裹挟其中。但，繁华落尽见真淳。在热闹了许久之后，我们需要回到教学的原点，重新审视课堂的本来面目——对体现国家意志的课程来说，我们需要什么样的课堂；对写字这门学科来说，我们需要什么样的课堂；对学生来说，我们又需要什么样的课堂。越是思考这些本原性的问题，我们越能够穿过迷雾看透课堂的本质，那就是——回到原点，回归纯朴。
在追寻品质课堂的过程中，我觉得应做到三点：其一，在故事中，不断地思辨，实现原型的构建；其二，在感性中，反复地比对，实现字理的理解；其三，在联系中，适度地练习，实现能力的提升。
真正的课堂，不需要过多的点缀，当我们回到原点，从学生的认知规律出发，从字理与万物共同性出发，从课程培养学生的综合性素养出发，我们的课堂才会找回她应有的样子——回归纯朴。
【教学目标】
1.通过读帖，掌握写好走之的秘诀，写好带有走之的汉字，体悟其结构的精妙之处。
2.感受到书法与生活的联系，激发起学生的写字兴趣。
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
4.学习书写简单的书法作品，做到学以致用。
【教学过程】
一、课前预热
师：同学们，上课前，咱们先来玩个猜字谜的游戏吧。请听谜面：
一口吃掉牛尾巴。（告）
一减一不是零。（三）
草上飞。（早）
一肚生下龙凤胎。（好）
师：咱们的汉字就是这么的神奇，当这些汉字成为书法、成为艺术，就更具有无可比拟的魅力。今天，秦老师就跟大家一起上一节展现汉字魅力的书法课，你们做好准备了吗？
【设计意图：汉字是我们民族的文化精粹，是我们民族的骄傲。通过玩游戏可以激发学生学习书法的兴趣，在猜字谜中让学生感受中华传统文化的魅力，以最好的精神状态投人到今天的学习中。】
二、谈话导入
生：走之儿。
师：对，这就是“辶”一路的演变过程。
师：同学们，你们都学过哪些带有“走之”的字呀？
生：返、追、逐、辽……
师：看来，带有“走之”的字真不少哇。虽然“走之”只有三个笔画，但写好它并不容易。今天，我们就一起来研究“走之”的写法。伸出小手和老师一起写课题。
【设计意图：书法是伴随汉字的发展而形成的一门艺术。通过古今文字“走之”的演变，让学生直观感受文字在历史长河中的巨大变化，这一神奇的汉字之旅既让学生感受到汉字文化的博大精深，又间接地让学生体会到文字在传递的过程中凝聚着古代人民的智慧。】
三、学写走字底
1.发现生活之美。
写好“走之”的秘密藏在了下面的故事里，仔细听。
讲故事。一天，小人国的国王想在风景秀丽的园林里设计一条小河，大臣们各有想法，有的认为笔直的河流好看，有的认为弯弯的河流更美，你们认为呢？
预设：
生1：我觉得弯弯的河流更美。（嗯，弯弯曲曲，富有变化，变化就是一种美。你认为呢？）
生2：我也觉得弯弯的河流好看。笔直的河流船在上面行驶还差不多，用来看的话还是弯弯的好看。（呀，你不光有想法，而且很会表达。老师想为你鼓掌。）
国王和你们的想法是一样的，很快，一条弯弯曲曲的小河就建成了，为了庆祝，国王举行了一场帆船比赛。看，选手们已经做好了准备。比赛开始了，帆船像离弦的箭一样飞驰而去，最后到达了终点。
师：这两只帆船一只是静止的，一只是运动着的，哪只帆船是静的，哪只帆船是动的？
师：倾斜给人一种动的感觉，竖直给人一种静的感觉。静态和动态都是一种美，就像咱们的书法课，安安静静写字的你们是美的，开动脑筋，积极发言的你们也很美。这就是有静有动，动静结合的美。你们说，是吗？
紧张激烈的帆船比赛结束了，国王要为冠军颁奖了，猜猜看，谁得了冠军？
刚劲挺拔，昂首挺胸正是胜利者的姿态。
【设计意图：书法与生活（自然）的互通之处是探索书法美感的本质所在，引导学生体悟两者之间的妙合之处，有利于他们感受书法之美，理解书法之美，表现书法之美，从而大大提高课堂效率。为了掌握走之的书写要领，教者没有生硬灌输，而是通过学生们喜闻乐见的故事的形式引入，将汉字与生活中的图片联系起来去获得启发，形象直观，突破了重难点，达到了水到渠成的效果。】
2.迁移生活之美。故事中写好“走之”的秘密是什么呢？请大家联系图画，再看看“走之”，找出他们之间的共同点，然后小组内交流交流（讨论）：怎样才能把“走之”写好看呢？
（投影仪上出示“走之”）
生小组交流
预设1
生：我们小组认为点画就像冠军抬着的头一样有精神。
师：嗯，你们小组真会发现，那点画怎样写才有精神呢？
生：点画的落笔处和横折折撇的折角处对齐。
师：你可真厉害，一下子就找到了笔画间的关系。
（板书：点对折角）
预设2
生：我们小组觉得横折折撇在写的时候要跟船帆一样向前倾。
师：对，横折折撇是风帆，要倾斜点，这样才有飞驰的动感。
生：横折折撇写的时候注意横折部分往上斜，折撇部分往右移一点。
师：是的，横折折微的折撇部分要往右移，超过上面的横折部分。这样横折折撇要向前倾了。 （板书：次笔前倾）
清代书法理论家刘熙载说：“楷书居静以治动。”你看，（画框框）这一正一斜就是一静一动，动静结合，这样的书写才更有趣味。
预设3
生：平捺像弯弯曲曲的河流。
师：对，平捺的弯弯曲曲就是要像河流一样一波三折，富有变化。
（板书：一波三折）
师：那怎样写出平捺的变化呢？看——
起笔平平，转向右下行笔最后向右出峰。这就是平捺的一波三折。
师：明白了吗？伸出小手，跟老师一起来感受平捺的变化。
师：同学们，根据故事中的三幅图片，我们一下子就悟出了书写走之的要领——（指名读，齐读）
点对折角，次笔前倾，一波三折。
【设计意图：兴趣是最好的老师，从故事中感悟走之的写法，使学生始终徜徉在写字乐园中，在这种童话式的氛围里，让学生明白写字与生活息息相关，学生学得开心，很容易掌握要领。以口诀的形式总结书写要领，既言简意赅，又方便记忆。临写练习时也会更有意味，更加高效。】
3.表现生活之美。
师：根据这个书写要领，请看老师书写走之。点要抬头对折角，横折折撇向前倾，一波三折有变化。请同学们也来试一试。
师：练字先练姿，头正，身直，臂开，足安。请将走之描一遍，写一遍。
【设计意图：《中小学书法教育指导纲要》中明确指出：“在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。”因此在课堂教学中，规范学生的写字姿势，其着眼点在于培养孩子良好的写字习惯，看似不起眼，只要坚持做好，对学生的健康成长和气度的形成有着重要的意义。】
师：写好之后，我们一起和范字进行比对。这是班里一个同学写的走之，谁先来夸夸他哪个地方写得比较好？或者给他提点宝贵的建议？
生：我觉得这个字写得做到了点对折角。
师：嗯，真棒，能抓住写字要领来评字，真会评字。
生：这个字写得很漂亮，横折折撇也注意了倾斜。
师：是的，横折折撇注意了倾斜，就有了帆船飞驰的动感。
预设（图2）
生：这个同学的字写得还是不错的，就是最后一笔没写好。
生：是的，一波三折没体现出来。
生：他的点也没有对这折角。
师：你们观察得很仔细，建议提得好，真是评字小能手啊。相信这位同学一定能听取你们的建议，做好调整，一定会写得更好。
【设计意图：在教学中我们应该注重培养学生的书法基本功。临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹贴、临写、比对、调整等阶段。而比对是书法学习中非常重要的方法。通过比对，可以找出优点，发现问题，再次练写时做些调整。这样做不仅给了学生话语权，也促进了学生们书写技能的提高。】
四、学写带有走之的字
1.体悟走之字的结构要领。
师：现在我们放松一下，做个小游戏，好吗？
师画图：看，这儿有一辆大货车，旁边有三件货物，你觉得运输哪件货物最合适？为什么？
师：写字的道理来源于生活，其实，走之的点和横折折撇就像这辆货车的车头，平捺就是车身。所以我们写带有走之的字时，注意大小合适，这样才内外相称（板书）。
师：这件货物我们要运出去了，把它摆放在车厢的哪个位置比较平衡，让我们看起来比较舒服呢？谁愿意上来摆一摆？
师：书写走之里面的部件时要注意居中书写。（板书：里部居中）
【设计意图：通过看一看，摆一摆等学习方式来引导学生掌握写好带有“走之”的字的书写要领，寓学习于轻松、愉悦的氛围之中，构建了一种生动、轻松、活泼的课堂氛围。】
2.临写带有“走之”的字。
师：有了书写要领，写好走之的字就方便多了，下面，伸出手跟秦老师一起来写。
师：请同学们也来一展身手。“逻、返”各写两个，描一遍写两遍。注意你的写字姿势和握笔姿势哦。坐姿：头正、身直、臂开、足安。握姿：一指二指捏着、三指四指托着、小指在里藏着。
师：写好的同学同座位互相做个比对。把你认为好看的画上红圈圈，当然也可以给他提点自己的建议哦。
【设计意图：中小学书法教育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。在此环节中，通过生生之间的互动调节了课堂的氛围，誘人的红圈圈让学生们更加有信心将字写美观。】
五、练写作品，激励学生
师：课前，老师放了一张小卡片在你们的桌肚里，请你们拿出来，上面还有两个成语呢。谁来读一读？
师：融会贯通、任重道远。（指名读，一起读）
师：这就是老师对你们的期盼。希望你们能够把写好走之和走之字的要领融会贯通，认真的学习书法，传承我国的书法文化你们任重道远哦。请同学们将成语写完整。
生完成书法作品。
赠送作品。
【设计意图：在图文并茂的卡片上写上自己的作品，并向老师、同伴展示自己的成果，喜悦之情溢于言表，这样做不仅能巩固所学知识，还能增强学生学习书法，用书法美化生活的热情。】
六、总结升华
创写不同的“走之”，如：把横折折撇写成竖直的，就会呈现静态之美。鼓励学生写出自己的个性。
【设计意图：书法是一门艺术，艺术是有个性的，艺术的生命在于创造，通过创作激励学生们学习书法，将中国的书法文化传承下去。】