论文部分内容阅读
班主任是小学生入学后接触到最多的一个人，如果说孩子在家时自己的父母是他们第一个想要模仿的对象，那么班主任就应该是学生进入下一阶段最想要模仿的对象了。因此班主任的一言一行无不与学生的发展有着密切的关系。那么要想做到对学生有一个好的影响，我觉得一个小学班主任第一要做到以下几点：
一、小学班主任的素质是做好小学生教育的基本条件
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。打铁须得自身硬，小学班主任作为带路人，要具备灵魂工程师的素养，要在思想境界和行为规范上做到比受教育者先进一步，具备为小学生发展导航的能力。让学生有信仰，班主任首先要有信仰；要学生讲诚信，班主任首先要言必信、行必果；要学生有爱心，班主任首先要有爱心；要学生有进取心，班主任自己要体现出自强不息的精神。等到自己的学生到了高年级时你会发现，班级中的小班干部跟自己的班主任行事做风是有百分之八十相像的、班中有些孩子的字跟班主任也是相似的，有的学生的相似度可以达到百分之九十，外人一般情况都无法分辨哪个是学生哪个是班主任的字体。也就是说，孩子无时无刻的都在模仿你。因此，班主任的素质是做好小学生教育的基本条件，小学班主任要想成功地塑造学生的心灵，营造心灵的绿洲，必须有足够的耐心，对学生的多次“反复”要有充分的心理准备，应当以期盼结果的心情对待过程，这样才能水到渠成。
二、小学班主任的“说教”对孩子也有很大的影响
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好课前准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
教师在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦、歧视、打击等，变“心罚”为“心爱”，以促进小学生身心的健康发展。不要以为孩子小，跟他们说话他们听不懂，无论多大的孩子，只要你用对了语言他们都是能理解的。
三、班集体是小学生集体观念教育的主要载体
班级是小学生最基本的学习、生活单位，是小学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织。一个班集体的好坏，不仅对学生全面发展有直接影响，对几十名学生的健康成长和建功成才有着不可低估的导向和熏陶作用，而且能够波及学校各个方面的工作。因此，小学班主任首先应该培养好班集体，组织丰富多彩的班会，形成团结、向上、文明、进步的集体舆论。依托班级体，充分调动小学生自我教育的积极性、主动性，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。生活在集体中的人大都有从众心理，少年儿童更是如此，因此，新生班的班主任更应着重培养新的班集体，班主任应跟班到位，从行为规范、思想动态、文明礼貌、集体主义、人际关系等方面对全班进行正面教育、引导，这样才能把握住班集体的主流，使其朝着正确的方向发展。特别是对那些“学困生”的思想工作，更要耐心细致。“学困生”之所以“困”，绝非旦夕所至，对他们的教育要想做到“润物细无声”的效果，功夫全在于“耐心”。要克服简单粗暴的做法，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。只有耐心地做好这些学生的思想工作，才能使他们心悦诚服，和教师一起搞好班级工作。尽力寻找学生的闪光点，以赞代责，用鼓励代替批评，用热情代替冷漠。
四、课上与课下的德育教育
德育教育不是一节课的说教或是教师的一个举动就能达到的，这是一个在点滴中渐进的过程。对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了孩子的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。四十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。这种教育是可以在我们的课上时、课间时甚至放学时随时进行的。例如：语文课上说大自然的美丽自然就会想要保护环境，数学课讲到人民币时自然就会提起要爱护钱币不可以在上面乱写，下课时学生之间打闹时自然就会告诉学生我们是一个集体，集体里的每一个人都像是我们的家人一样，我们要爱家里的每一个人，要互相帮助，而不是去欺负弱小……
总之，一个班里学生良好习惯的养成与班主任是密不可分的，班主任就是学生的榜样，就是学生人生的一个方向标，班主任的行为习惯、思想教育直接影响学生今后的发展。因此，做为一个班主任，要事事能以身作则从学生的角度出发，我想学生就会为有这样的老师而感到幸福了。
（作者单位：辽宁省阜新市海州区西华园小学）
一、小学班主任的素质是做好小学生教育的基本条件
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。打铁须得自身硬，小学班主任作为带路人，要具备灵魂工程师的素养，要在思想境界和行为规范上做到比受教育者先进一步，具备为小学生发展导航的能力。让学生有信仰，班主任首先要有信仰；要学生讲诚信，班主任首先要言必信、行必果；要学生有爱心，班主任首先要有爱心；要学生有进取心，班主任自己要体现出自强不息的精神。等到自己的学生到了高年级时你会发现，班级中的小班干部跟自己的班主任行事做风是有百分之八十相像的、班中有些孩子的字跟班主任也是相似的，有的学生的相似度可以达到百分之九十，外人一般情况都无法分辨哪个是学生哪个是班主任的字体。也就是说，孩子无时无刻的都在模仿你。因此，班主任的素质是做好小学生教育的基本条件，小学班主任要想成功地塑造学生的心灵，营造心灵的绿洲，必须有足够的耐心，对学生的多次“反复”要有充分的心理准备，应当以期盼结果的心情对待过程，这样才能水到渠成。
二、小学班主任的“说教”对孩子也有很大的影响
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好课前准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
教师在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦、歧视、打击等，变“心罚”为“心爱”，以促进小学生身心的健康发展。不要以为孩子小，跟他们说话他们听不懂，无论多大的孩子，只要你用对了语言他们都是能理解的。
三、班集体是小学生集体观念教育的主要载体
班级是小学生最基本的学习、生活单位，是小学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织。一个班集体的好坏，不仅对学生全面发展有直接影响，对几十名学生的健康成长和建功成才有着不可低估的导向和熏陶作用，而且能够波及学校各个方面的工作。因此，小学班主任首先应该培养好班集体，组织丰富多彩的班会，形成团结、向上、文明、进步的集体舆论。依托班级体，充分调动小学生自我教育的积极性、主动性，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。生活在集体中的人大都有从众心理，少年儿童更是如此，因此，新生班的班主任更应着重培养新的班集体，班主任应跟班到位，从行为规范、思想动态、文明礼貌、集体主义、人际关系等方面对全班进行正面教育、引导，这样才能把握住班集体的主流，使其朝着正确的方向发展。特别是对那些“学困生”的思想工作，更要耐心细致。“学困生”之所以“困”，绝非旦夕所至，对他们的教育要想做到“润物细无声”的效果，功夫全在于“耐心”。要克服简单粗暴的做法，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。只有耐心地做好这些学生的思想工作，才能使他们心悦诚服，和教师一起搞好班级工作。尽力寻找学生的闪光点，以赞代责，用鼓励代替批评，用热情代替冷漠。
四、课上与课下的德育教育
德育教育不是一节课的说教或是教师的一个举动就能达到的，这是一个在点滴中渐进的过程。对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了孩子的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。四十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。这种教育是可以在我们的课上时、课间时甚至放学时随时进行的。例如：语文课上说大自然的美丽自然就会想要保护环境，数学课讲到人民币时自然就会提起要爱护钱币不可以在上面乱写，下课时学生之间打闹时自然就会告诉学生我们是一个集体，集体里的每一个人都像是我们的家人一样，我们要爱家里的每一个人，要互相帮助，而不是去欺负弱小……
总之，一个班里学生良好习惯的养成与班主任是密不可分的，班主任就是学生的榜样，就是学生人生的一个方向标，班主任的行为习惯、思想教育直接影响学生今后的发展。因此，做为一个班主任，要事事能以身作则从学生的角度出发，我想学生就会为有这样的老师而感到幸福了。
（作者单位：辽宁省阜新市海州区西华园小学）