摘 要： 微格教学理论自上个世纪八十年代被我国的教育工作者熟悉并应用。基于微格教学理论的旅游英语实践教学以目标情境创设为实践教学的主体框架，能够调动学生的学习积极性和主动性，达到良好的教学效果，从而使旅游人才的培养水平得到进一步提高，满足整个社会和旅游行业的需要。
　　关键词： 微格教学理论 旅游英语 实践教学
　　一、微格教学理论概述
　　微格教学理论（Microteaching）最早是由美国的教育学家德瓦埃·特·爱伦提出的，他认为微格教学是：“一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。”微格教学的特点是把我们传统的课堂教学过程进行分解，使之简单化，每次微格教学的时间较短，授课内容也相对比较单一和具体，这样学习者可以相对顺利地掌握本次课所学习的内容，实现训练目标。微格教学理论在上个世纪八十年代开始被我国的专家学者熟悉并加以应用，经过多年的研究、探索及实践，微格理论日趋完善。
　　二、基于微格理论的旅游英语实践教学
　　1.确定微格教学的目标
　　在进行微格教学之前，必须对本次课有一个明确清晰的总体教学目标。旅游英语教学具有一定的特殊性，应该充分考虑到社会和行业的需求，力求使学生掌握跨文化交流的各项技能。任何教学框架下的学习主体都应该是学生，微格教学也不例外。微格教学中，学习者的数量应该控制在20名以内，教师应该在授课之前充分了解学习者的英语学习水平、旅游基础知识的掌握情况、学生的学习动机及学习习惯，等等。
　　2.旅游英语实践教学设计
　　旅游英语教学最主要的两大特点就是实用性强和专业性强，在设计微格教学内容时，应充分考虑到这两大特点。教学环节的设计要为增加学生的旅游英语专业知识及掌握旅游英语跨文化交际能力服务。近年来，外国游客入境旅游持续稳定增长，然而，涉外旅游翻译中的失误却比比皆是，其中所传达的信息不准确，也不完整，旅游翻译质量不高。要改变这一现状，必须让学生在真实的语言环境中进行技能操练，而不能只拘泥于教材，纸上谈兵。随着科技的发展，多媒体技术为我们的教学提供了强大的技术支持，教师可以在课前收集与本次课相关的各种多媒体资源如图片、音频、微课等资料，为学生营造身临其境而且具有趣味性、交互性，轻松愉快的学习环境。如导游词的讲解，教师就可以播放各个著名旅游景点的英文视频资料，学生在欣赏视频的同时掌握介绍此类景点的英文表达方式。之后教师要充分利用微格教学模式中学生数量较少的优势，为学生提供实际操练的机会，教师可提供其他相关景点如武夷山、泰山及华山等让学生进行英语导游讲解，做到学以致用。此外，教师还可以常设其他的相关情境，如如何接听游客的咨询电话、如何解决游客在游览过程中发生的冲突、如何向游客介绍当地特色的纪念品，等等。要让学生时时刻刻都浸润在情境教学模式中完成若干学习任务，这样他们的学习积极性能够得到充分调动，语言能力、应用能力和交际能力能够得到大幅度提高。
　　3.利用校企合作平台进行教学检验
　　作为过硬的旅游英语人才，除了具备良好的旅游英语专业知识之外，还应具备丰富的旅游行业从业经验。因此，在进行微格教学的同时，还应充分开展校企合作，为学生提供真实的实践机会，参与到旅游行业的服务或从业过程中，对日常的旅游英语教学进行检验。只有让学生真正在旅游行业中进行实际技能应用，才能检验学生真实的学习效果。教师要密切观察学生在实践中的表现，同时要增加与行业从业人员的交流来了解学生的真实表现，评价学生旅游英语技能的真实水平，并进一步对学生的实践教学检验进行反馈，这样才能够制定出更明确的实践教学目标，结合企业和社会的需求，调整教学内容，更好地进行下一阶段的旅游英语实践教学。
　　三、结语
　　基于微格教学理论的旅游英语实践教学可以在校内和校外双向进行，这种教学模式以目标情境创设为旅游英语实践教学的主体教学框架，在充分分析学生特点和水平的基础上开展教学，通过多种手段和灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，增强旅游英语实践教学的趣味性。利用校企合作使学生实际运用课堂上学到的知识，从实际应用过程中总结经验与不足，进一步服务于教学。
　　总之，基于微格教学理论的旅游英语实践教学仍然处于不断摸索和完善的过程当中，这样的过程需要社会各界、学校和师生的共同努力，再能使旅游人才的培养水平得到进一步提高，满足整个社会和旅游行业的需求并得到认可。
　　参考文献：
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　　[2]高云.建构主义在旅游英语实践教学中的应用.外语，2011.6.
　　[3]张春梅.ESP理论理论导向的旅游英语实践教学设计.科技信息.
　　本论文为2015年度辽宁省教育科学“十二五”规划项目基于市场需求的旅游英语人才实践能力培养研究的部分研究成果，项目编号JG15DB299。