论文部分内容阅读
随着社会的发展，数学课堂教学与时俱进，多媒体在数学课堂教学中的运用逐渐普及。多媒体由于具有图、文、声、像并茂的特点，使越来越多有识之士意识到，多媒体的运用对小学数学教学有着一定的优势，但并不是运用得越多越好，而是恰当地运用。在教学实践中，如何把握好多媒体辅助数学教学的原则，将多媒体的运用与小学数学课堂教学完美结合，也是笔者一直在思索的问题。下面笔者结合自己的教学经验谈谈适当运用多媒体对小学数学教学的益处。
一、运用多媒体创设生动情境，有益于激发学生学习兴趣。
虽然我们一直说要让学生乐学，但实际上数学学习相对来说是枯燥、难懂的，多媒体的应用让学生找到了一条通往乐学的途径。运用多媒体可以创设声情并茂的教学情境，给学生身临其境的感觉，直观生动地将要学习的内容描述出来，可以迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如北师大版一年级《背土豆》一课，教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，通过一连串的问题引导学生层层深入地学习7的加减法计算，牢牢抓住学生的年龄特点和心理特点。如果运用语言魅力配合在黑板上粘贴情境图，当然也可以创设出情境，但是课堂上会耗时多一些，不如多媒体切换快。而我们运用多媒体创设情境时，娓娓动听的语言配上多媒体播放的情境图，小老鼠饿时挖土豆，吃不完背土豆回去的数学故事更让人觉得自然生动，画面就像活了一样自然切换，学生更明白我在说什么。当我边播放情境图边讲述故事的时候，学生都听得很认真，注意力特别集中。运用多媒体既生动形象地呈现了知识，又使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地进入情境，一步步理解并掌握知识，从而达到乐学。
二、运用多媒体可以重复播放教学内容，有益于学生自学与复习。
多媒体的运用有一个特别大的优势，就是可以将一些教学电子材料反复播放，便于学生自学与复习。以近年来兴起的微课为例，微课时长大约7、8分钟，例如在讲授二位数除以一位数的算理时，可以先将算理的演变过程录制成微课，再播放给学生看，然后再让学生说说有什么不明白的地方。上完课后，学生如果还是有不理解的地方，就可以反复观看，教师也省去了反复讲解的工夫。数学知识中有适于学生自学的知识，可以先将知识点上传至网络，学生在家通过反复播放预习、自学新知识，课堂上再通过提问检查学习效果，教师适时解惑。另外，讲解一些数学历史知识，例如《圆周率的历史》，可以通过多媒体的反复播放，让学生深入了解。
三、运用多媒体展示题意中不好理解的内容，有益于学生直观理解题意。
在传统数学教学中，教师引导学生理解题意，除了动手操作、实物演示、作图帮助学生理解题意等方法外，有时更多的是需要教师精彩生动的讲述，使学生在头脑中建立起教师所描述的画面，从而达到理解题意、解决问题的目的。但是一些内容由于学生缺乏实际生活经验，即便教师觉得自己说的很清楚明白，学生也还是搞不懂，而多媒体的运用可以弥补这方面的缺憾，引导学生更直观地理解题意。
例如圆的面积（二）的例题：喷水头半径是3m，喷水头转动一周，能浇灌多大面积的农田？学生在生活中是有见过喷泉的，知道喷水头能喷水，但很少有学生能想到喷水头转动一周恰好是一个圆，聪明的学生教师点拨一下就明白，但有很多学生仍然一知半解，因为他没有这方面的生活经验，根本想象不出来。这个时候如果运用多媒体，动画演示喷水头浇灌农田一周，就算老师不说，学生也能领悟出这道题是求一个半径为3m的圆的面积。
四、运用多媒体可以帮助教师节约上课时间，有益于提高课堂教学效率。
在教授新版的北师大教材中，以前老师每每上到位置与方向、观察物体、统计与概率等涉及图形方面的内容时，就觉得相当麻烦。例如在讲授方向与线路的有关知识时，要先将线路图画在黑板上，不仅作图时间长，有时画的还不是很精确，教师花时间画，学生也需要等，如果连续讲好几题，连续作图，教师则需要花费更多时间，而且黑板的大小有限，有时还得擦了再画。引入多媒体后，教师就轻松多了。方法一：可用投影仪将线路图展示出来；方法二：教师可以课前通过电脑操作，事先准备好有关线路图知识点的PPT，上课时重点将时间花费在教学生画线路图或看线路图上。不难看出，多媒体帮助教师节约了课堂时间，使课堂时间的使用更合理，提高了课堂教学效率。
五、运用多媒体可以丰富课堂的教学容量，有益于拓展学生思维。
一节课的教学容量过大或过小都不行，我们这所说的丰富课堂教学容量，不是单纯地指增加教学内容，而是指教学内容广度与深度的展开，有益于拓展学生的思维。
例如课堂上的例题、习题的选择，不用像以前那样查阅大量的书籍，互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，教师通过“baidu”轻轻松松就可以找到许多相关资料，这些相关资料拓展了教师的思维，教师根据教材的重难点、学生的实际情况对资料进行整合，选择并设计出较合理的例题与习题。而这些整合出来的例题、习题，在内容的广度上相对比较全面，不会有遗漏，在内容的深度上既有阶梯性又有挑战性，使学生在学习的时候，不但能扎实掌握基础知识，还能运用发散思维创造性地解决问题。
总之，多媒体的运用对小学数学教学的益处很多，我们应当坚持多媒体是数学教学的辅助手段，多媒体的运用应该是为教学服务的，只要教师能恰如其分地运用多媒体，那么必将强化课堂教学效果，对学生的学习产生很大的帮助。
一、运用多媒体创设生动情境，有益于激发学生学习兴趣。
虽然我们一直说要让学生乐学，但实际上数学学习相对来说是枯燥、难懂的，多媒体的应用让学生找到了一条通往乐学的途径。运用多媒体可以创设声情并茂的教学情境，给学生身临其境的感觉，直观生动地将要学习的内容描述出来，可以迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如北师大版一年级《背土豆》一课，教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，通过一连串的问题引导学生层层深入地学习7的加减法计算，牢牢抓住学生的年龄特点和心理特点。如果运用语言魅力配合在黑板上粘贴情境图，当然也可以创设出情境，但是课堂上会耗时多一些，不如多媒体切换快。而我们运用多媒体创设情境时，娓娓动听的语言配上多媒体播放的情境图，小老鼠饿时挖土豆，吃不完背土豆回去的数学故事更让人觉得自然生动，画面就像活了一样自然切换，学生更明白我在说什么。当我边播放情境图边讲述故事的时候，学生都听得很认真，注意力特别集中。运用多媒体既生动形象地呈现了知识，又使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地进入情境，一步步理解并掌握知识，从而达到乐学。
二、运用多媒体可以重复播放教学内容，有益于学生自学与复习。
多媒体的运用有一个特别大的优势，就是可以将一些教学电子材料反复播放，便于学生自学与复习。以近年来兴起的微课为例，微课时长大约7、8分钟，例如在讲授二位数除以一位数的算理时，可以先将算理的演变过程录制成微课，再播放给学生看，然后再让学生说说有什么不明白的地方。上完课后，学生如果还是有不理解的地方，就可以反复观看，教师也省去了反复讲解的工夫。数学知识中有适于学生自学的知识，可以先将知识点上传至网络，学生在家通过反复播放预习、自学新知识，课堂上再通过提问检查学习效果，教师适时解惑。另外，讲解一些数学历史知识，例如《圆周率的历史》，可以通过多媒体的反复播放，让学生深入了解。
三、运用多媒体展示题意中不好理解的内容，有益于学生直观理解题意。
在传统数学教学中，教师引导学生理解题意，除了动手操作、实物演示、作图帮助学生理解题意等方法外，有时更多的是需要教师精彩生动的讲述，使学生在头脑中建立起教师所描述的画面，从而达到理解题意、解决问题的目的。但是一些内容由于学生缺乏实际生活经验，即便教师觉得自己说的很清楚明白，学生也还是搞不懂，而多媒体的运用可以弥补这方面的缺憾，引导学生更直观地理解题意。
例如圆的面积（二）的例题：喷水头半径是3m，喷水头转动一周，能浇灌多大面积的农田？学生在生活中是有见过喷泉的，知道喷水头能喷水，但很少有学生能想到喷水头转动一周恰好是一个圆，聪明的学生教师点拨一下就明白，但有很多学生仍然一知半解，因为他没有这方面的生活经验，根本想象不出来。这个时候如果运用多媒体，动画演示喷水头浇灌农田一周，就算老师不说，学生也能领悟出这道题是求一个半径为3m的圆的面积。
四、运用多媒体可以帮助教师节约上课时间，有益于提高课堂教学效率。
在教授新版的北师大教材中，以前老师每每上到位置与方向、观察物体、统计与概率等涉及图形方面的内容时，就觉得相当麻烦。例如在讲授方向与线路的有关知识时，要先将线路图画在黑板上，不仅作图时间长，有时画的还不是很精确，教师花时间画，学生也需要等，如果连续讲好几题，连续作图，教师则需要花费更多时间，而且黑板的大小有限，有时还得擦了再画。引入多媒体后，教师就轻松多了。方法一：可用投影仪将线路图展示出来；方法二：教师可以课前通过电脑操作，事先准备好有关线路图知识点的PPT，上课时重点将时间花费在教学生画线路图或看线路图上。不难看出，多媒体帮助教师节约了课堂时间，使课堂时间的使用更合理，提高了课堂教学效率。
五、运用多媒体可以丰富课堂的教学容量，有益于拓展学生思维。
一节课的教学容量过大或过小都不行，我们这所说的丰富课堂教学容量，不是单纯地指增加教学内容，而是指教学内容广度与深度的展开，有益于拓展学生的思维。
例如课堂上的例题、习题的选择，不用像以前那样查阅大量的书籍，互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，教师通过“baidu”轻轻松松就可以找到许多相关资料，这些相关资料拓展了教师的思维，教师根据教材的重难点、学生的实际情况对资料进行整合，选择并设计出较合理的例题与习题。而这些整合出来的例题、习题，在内容的广度上相对比较全面，不会有遗漏，在内容的深度上既有阶梯性又有挑战性，使学生在学习的时候，不但能扎实掌握基础知识，还能运用发散思维创造性地解决问题。
总之，多媒体的运用对小学数学教学的益处很多，我们应当坚持多媒体是数学教学的辅助手段，多媒体的运用应该是为教学服务的，只要教师能恰如其分地运用多媒体，那么必将强化课堂教学效果，对学生的学习产生很大的帮助。