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◆摘 要：随着教育改革的不断推进，小学语文阅读教学的重要性越来越凸显出来，随之也涌现出了越来越多元的阅读方法。听说读写是语文教学的重要内容。将“小练笔”引入到小学语文教学中，能将读写结合起来，实现对学生阅读能力、理解能力及写作能力的培养。因此，本文从读写联动，以读促写视角，对小学语文阅读教学中开展小练笔的路径进行了探讨。
◆关键词：小学语文;阅读教学;小练笔;以读促写
阅读教学是小学语文教学的重要内容。通过有效的阅读教学，不仅学生的阅读能力会得到明显提升，而且学生的语言能力及文化素养也会得到大幅度的提升，這对于学生的全面性发展十分有利。但从当前的小学语文阅读教学来看，较多老师所采取的阅读教学方法都比较单一，并未注重对多种阅读方法的运用，使得小学语文阅读教学效率低下。小练笔在提升学生读写能力方面的作用十分明显，老师要将小练笔引入到阅读教学环节，在情动之处、经典之处等精心设计练笔内容，将阅读教学与写作教学进行有机结合，形成读写联动的教学模式，将以读促写和以写促读的作用发挥出来。
一、情动之处，引导学生抒情
“情动方能辞发”。当学生对阅读文本有深刻理解和深入感受后，学生会萌生写的想法，想要在写之中表达情感。小学语文教材中的文本都具有情感丰富的特点，老师可以在学生阅读情感达到制高点时设计练笔活动，让学生的情感从笔尖流淌出来。比如在教学《掌声》课文之时，老师可以让学生进行静心读文，将体现掌声作用的句子画出来。在学生们的表达及交流中，老师给予精妙的评价、智慧的点拨，学生们深刻的感受到了掌声对于一个人自信提升的作用。当学生们还沉浸在掌声的美妙世界中时，老师可以设计如下一个练笔：
老师：“这就是掌声，掌声如燃烧的火焰，点燃了我的自信。”回忆一下你们所看到、感受到的掌声画面，将之打一个比方，你认为掌声如什么？因为每个人的见闻、经历不同，学生们的感受也不同，让学生们有了练笔的机会。
生1：掌声如豆大的雨点，浇灭了我的自卑之心。
生2：掌声如一把火，照亮了我的生活。
生3：掌声如柠檬糖，有酸也有甜，使我的生活别具一格。
生4：掌声如寒风中的一丝暖意，让我的内心久久不能平静。
生5：掌声如一枝玫瑰，赠与他人手留香。
在激烈的掌声中，学生们对掌声有了全面的理解与感受，将之化为一句句比喻句，顺着笔尖落到了纸上，学生的情感的带动了表达，成功的开展了练笔活动。
比如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，就可以让学生用阅读的方式来进行预习，用波浪线标出描述圆明园辉煌过去的关键词语和句子，如对于众星拱月的布局，学生标注出了金碧辉煌殿堂、玲珑剔透的亭台楼月等;对于风格各异的建筑，学生标注出了安宁的安澜园、杭州西湖的平湖秀月等;对于历史文物，学生标注了先秦时代的青铜礼器等;对于圆明园的毁灭，学生用小三角形了掠、昏、烧。学生在预习期间，老师要对学生的符号使用方式进行引导，让学生能够正确区分符号，以便于学生更加深入的理解课文内容，对其蕴含的深层次含义进行理解，帮助学生从小养成良好的预习习惯。
二、经典之处，引导学生仿写
学生的语言学习之中，教材是学生学习的例子，学生完成例子学习后，要具有举一反三的意识及能力，这样学生才能逐渐具有较强的阅读和写作能力。因此，老师在教学前要对文章进行充分的研究，对那些句式精美、结构精巧、布局典范、手法独特等经典内容，要在合适的时机引导学生进行仿写，让学生在仿写中积累越来越多的语言，培养学生的语感，提高其精准表达及谋篇布局的能力，为学生写作水平的不断提高奠基。
比如在学习《慈母情深》课文之时，让学生默读课文画出母亲疼爱孩子的句子。师生对句子进行交流讨论，爱可以体现在一个个简单的句子中，也可以体现在一个个细微的动作中。引导学生仿写：你认为妈妈还可以用哪些动作和语言来表达情感呢？日常生活中，爸爸妈妈的哪些语言、动作让你们感受到了爱。当学生们还沉浸在思考中时，老师可以设计如下一个仿写练习：
例句：“母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。”
仿写：“母亲________________，________________，________________。”
我________________，________________说：“ ________________。”
让学生紧紧围绕“亲情”主题进行仿写，不仅能让学生写出情感，还能够升华课文的主题。通过有效的仿写，不仅学生们会掌握遣词造句的技巧，还能够有效提升学生的谋篇布局及表达能力。
当然，仿写绝不是仅对典型句式的模仿，还需要让学生对精彩片段的表达方式及整篇文章的布局方式等进行模仿，让学生掌握写作的技巧。如在教学完《我爱故乡的杨梅》课文之后，老师就可以让学生根据其经典之作进行仿写，仿写前让学生对自己家乡的特产由来、特点等进行全面的调查，从而模仿其创作方法写出意境优美、情感真挚的佳作。仿写方法的合理运用，能构建读写联动教学模式，通过练笔的方式将以读促写的作用充分的发挥出来。
三、总结
综上所述，小学语文阅读教学中开展小练笔活动，有助于学生读写能力的提升，能为学生语文综合能力及核心素养的提升奠基。因此，老师要善从动情之处和经典之处来设计练笔活动，当然还可以从空白之处、涵咏之处进行练笔，真正发挥练笔的积极教学作用。
参考文献
[1]奉芹.应用课堂“随文练笔”教学培养小学生习作能力的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019（14）：84-85.
[2]祁辉.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中的随文练笔[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：121.
[3]陆海平.小学语文阅读教学策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（07）：16.
◆关键词：小学语文;阅读教学;小练笔;以读促写
阅读教学是小学语文教学的重要内容。通过有效的阅读教学，不仅学生的阅读能力会得到明显提升，而且学生的语言能力及文化素养也会得到大幅度的提升，這对于学生的全面性发展十分有利。但从当前的小学语文阅读教学来看，较多老师所采取的阅读教学方法都比较单一，并未注重对多种阅读方法的运用，使得小学语文阅读教学效率低下。小练笔在提升学生读写能力方面的作用十分明显，老师要将小练笔引入到阅读教学环节，在情动之处、经典之处等精心设计练笔内容，将阅读教学与写作教学进行有机结合，形成读写联动的教学模式，将以读促写和以写促读的作用发挥出来。
一、情动之处，引导学生抒情
“情动方能辞发”。当学生对阅读文本有深刻理解和深入感受后，学生会萌生写的想法，想要在写之中表达情感。小学语文教材中的文本都具有情感丰富的特点，老师可以在学生阅读情感达到制高点时设计练笔活动，让学生的情感从笔尖流淌出来。比如在教学《掌声》课文之时，老师可以让学生进行静心读文，将体现掌声作用的句子画出来。在学生们的表达及交流中，老师给予精妙的评价、智慧的点拨，学生们深刻的感受到了掌声对于一个人自信提升的作用。当学生们还沉浸在掌声的美妙世界中时，老师可以设计如下一个练笔：
老师：“这就是掌声，掌声如燃烧的火焰，点燃了我的自信。”回忆一下你们所看到、感受到的掌声画面，将之打一个比方，你认为掌声如什么？因为每个人的见闻、经历不同，学生们的感受也不同，让学生们有了练笔的机会。
生1：掌声如豆大的雨点，浇灭了我的自卑之心。
生2：掌声如一把火，照亮了我的生活。
生3：掌声如柠檬糖，有酸也有甜，使我的生活别具一格。
生4：掌声如寒风中的一丝暖意，让我的内心久久不能平静。
生5：掌声如一枝玫瑰，赠与他人手留香。
在激烈的掌声中，学生们对掌声有了全面的理解与感受，将之化为一句句比喻句，顺着笔尖落到了纸上，学生的情感的带动了表达，成功的开展了练笔活动。
比如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，就可以让学生用阅读的方式来进行预习，用波浪线标出描述圆明园辉煌过去的关键词语和句子，如对于众星拱月的布局，学生标注出了金碧辉煌殿堂、玲珑剔透的亭台楼月等;对于风格各异的建筑，学生标注出了安宁的安澜园、杭州西湖的平湖秀月等;对于历史文物，学生标注了先秦时代的青铜礼器等;对于圆明园的毁灭，学生用小三角形了掠、昏、烧。学生在预习期间，老师要对学生的符号使用方式进行引导，让学生能够正确区分符号，以便于学生更加深入的理解课文内容，对其蕴含的深层次含义进行理解，帮助学生从小养成良好的预习习惯。
二、经典之处，引导学生仿写
学生的语言学习之中，教材是学生学习的例子，学生完成例子学习后，要具有举一反三的意识及能力，这样学生才能逐渐具有较强的阅读和写作能力。因此，老师在教学前要对文章进行充分的研究，对那些句式精美、结构精巧、布局典范、手法独特等经典内容，要在合适的时机引导学生进行仿写，让学生在仿写中积累越来越多的语言，培养学生的语感，提高其精准表达及谋篇布局的能力，为学生写作水平的不断提高奠基。
比如在学习《慈母情深》课文之时，让学生默读课文画出母亲疼爱孩子的句子。师生对句子进行交流讨论，爱可以体现在一个个简单的句子中，也可以体现在一个个细微的动作中。引导学生仿写：你认为妈妈还可以用哪些动作和语言来表达情感呢？日常生活中，爸爸妈妈的哪些语言、动作让你们感受到了爱。当学生们还沉浸在思考中时，老师可以设计如下一个仿写练习：
例句：“母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。”
仿写：“母亲________________，________________，________________。”
我________________，________________说：“ ________________。”
让学生紧紧围绕“亲情”主题进行仿写，不仅能让学生写出情感，还能够升华课文的主题。通过有效的仿写，不仅学生们会掌握遣词造句的技巧，还能够有效提升学生的谋篇布局及表达能力。
当然，仿写绝不是仅对典型句式的模仿，还需要让学生对精彩片段的表达方式及整篇文章的布局方式等进行模仿，让学生掌握写作的技巧。如在教学完《我爱故乡的杨梅》课文之后，老师就可以让学生根据其经典之作进行仿写，仿写前让学生对自己家乡的特产由来、特点等进行全面的调查，从而模仿其创作方法写出意境优美、情感真挚的佳作。仿写方法的合理运用，能构建读写联动教学模式，通过练笔的方式将以读促写的作用充分的发挥出来。
三、总结
综上所述，小学语文阅读教学中开展小练笔活动，有助于学生读写能力的提升，能为学生语文综合能力及核心素养的提升奠基。因此，老师要善从动情之处和经典之处来设计练笔活动，当然还可以从空白之处、涵咏之处进行练笔，真正发挥练笔的积极教学作用。
参考文献
[1]奉芹.应用课堂“随文练笔”教学培养小学生习作能力的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019（14）：84-85.
[2]祁辉.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中的随文练笔[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：121.
[3]陆海平.小学语文阅读教学策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（07）：16.